生物新课程教学反思.doc

生物新课程教学反思一、一纲多本下的教学1、老师教学应不唯书，不唯上，只唯实新课程很大的一个变化就是一个课程标准，多种版本的教材并存，而且各个版本的教材也有着很大的差异这可以改变过去把课本当成金科玉律，让学生死记课本的填鸭式教学方式记得98年上海高考有这样的一道题目：过度肥胖者的脂肪组织中,占细胞重量50%以上的物质是A.蛋白质B.脂肪 C.糖类 D.水题目的答案是D、水这样命题的根据是因为课本上有“水在细胞中是最多的”的语句，命题的立意是考察考生推理的才能各种科学证据证明答案应该是脂肪，但是在很多老师的教学中仍然坚持错误的答案，一个方面因为高度相信高考题，另一个方面为了保证考试的时候可以那多拿2分这虽然是一个极端的例子，从中也可以折射出以往的生物教学重结论、重识记、重应试，轻过程、轻实证、轻生物科学素养培养等弊端一纲多本，高考直接使用某个版本教材的原话直接考察的可能性减少了，这就促使我们老师教学从以往教教材向使用教材转变，既尊重教材，又不盲从教材，带着批判的目光利用好教材，教材是一个呈递知识的范本，不是“圣谕”培养学生的创新精神首先就是让学生不要盲从、迷信权威，要带着质疑去学习、去承受。

对知识要保持一种开放、动态的认识，而不是把它当成封闭的僵化的教条对待2、重视生物学的核心概念不同版本的教材，知识点的组织、语言表达、编排的理念等都有很大的差异，高考不可能根据教材来考核，我们如何对待这种差异，进步教学的有效性呢？答案就是抓住生物学的核心概念有一些近似戏谑的生物学明言如“事实比想象离奇”、“生物学唯一的规律是：生物学中的概括一律具有例外”正是从侧面说明了生命世界的纷繁复杂由于生物多样性等原因，生物规律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物学的开展很大程度上是概念的开展，概念的开展是认识的进步，理论的更新，观念的转变抓住核心概念的教学就是抓住了高中生物教学学的重点、主干、提纲，既有利于老师教学的有效性，又可以进步学生生物科学素养譬如，免疫的内容以前是放在选修来学习的，如今放在了必修3，很重要的一个原因就是增加对“稳态”这个核心概念的认识二、要正视生物实验教学高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，生物学是一门实验性很强的学科，新课标重视实验不仅表达在考纲有20个根底实验的上，表达在课本大量的科学史上，更表达在对科学探究才能的明确要求上实验教学既要让学生掌握一些根本的实验操作技能，又要增加学生对知识的鲜活认识，破除对知识产生过程的神秘感，不再觉得创造知识是高不可攀的。

对实验教学我们要有一个整体的方案，不可为了实验而实验譬如科学探究才能的培养我们要把它细分成不同的细节，融入20个根底实验教学中，要在回忆科学史中让学生体会科学家的科学思维科学方法，科学史的教学重点不是为了让学生记住哪些人在何时做了哪些事实验不仅是学习的内容，也是促进学生学习的手段和策略以什么形式开展实验教学，要根据实际情况来考虑学生动手才能强，可以多以探究的形式，根底差的可以先学习理论再实验验证，学校硬件环境差，可以多做演示实验三、落实新课标的理念，进步课堂教学的有效性1、面向全体学生，不仅仅是口号面向全体学生，一方面表达了教育的公平，另一方面是要关注学生的个体差异这要求我们要理解学生，尊重差异的根底上，分层要求，实行有坡度的教学设计，照顾不同层次的学生，采取多种多样的评价手段，注重不同学生的情绪体验，分层提优补差，加强学法指导，特别是一些学习有困难的学生，要理解他们的学习方案、指导他们阅读教材〔参考书〕、如何听课、如何做好笔记、用好笔记，进步学习效率第 页 共 页。