《新课程条件下高中历史课堂有效教学的研究》结题报告.doc

《新课程条件下高中历史课堂有效教学的研究》结题报告茂名市第十七中学西校区（原茂名市实验中学）课题主持人：廖茂菊课题构成员：伍尚康、吴国恒、陈欣、梁仁厚、王少帅钟泽佳、程朝凤、周赛红、钟瑞梅一、本课题的研究背景、研究现状及趋势秋季起，高中新课程改革实践在广东等五省区试行，高中历史课堂教学状况悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习爱好日渐浓厚；学生在课堂活泼多了，变得敢于举手，敢于质疑，敢于刊登不同见解；同步，教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷实行新课改应让课堂孕育着生机和活力，应让其成为学生个性张扬和生命涌动的舞台，但随着课改的进一步和推动，我们也逐渐感受到课改后的某些反常现象，特别是在教师课堂教学行为，学生学习状态，课堂教学整体效益上存在着某些不可忽视的问题如果我们进一步到高中历史教学课堂，就会发现，低效、无效甚至主线不讲成效的教学现象俯拾皆是，某些所谓的“新课堂”仍然明显带有师生剧本化的表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型教学课堂教学在本质上仍沿用了老式的“填鸭式”的教学措施，有些教师因一味追求教学的动态生成性、教学内容的生活化解决和开展所谓的“研究性学习”而影响了新课改有效实行的现象大量存在，课堂教学有效性缺失仍然是目前高中历史课堂教学亟待解决的问题。

我市在本课题研究领域尚欠进一步具体，未能根据生源实际状况得到一套可以套用的措施，可操作性较弱，我校在本课题研究更是欠缺本课题重要针对当时我校高中历史课堂教学存在效率低下的实际而进行的应用性摸索研究，其目的在于从既有的新课程背景下有效教学理论和实验研究成果上，提出某些实践操作措施，并在实际课堂教学中得到验证，为我市新课程改革的健康发展提供有益的借鉴二、研究本课题的意义1、本课题研究将丰富“有效教学”的教学理论，为教育理论指引教育实践提供经验和有价值的案例，从实践的层面上研究课堂教学的新理念2、有助于形成符合素质教育的发展性课堂教学的途径和方略本课题研究以提高中学历史课堂教学效益为目的，针对现行中学历史课堂教学中有效性缺失的问题，摸索创设积极的课堂教学氛围，并具有课程改革新理念的系列课堂教学措施3、有助于学生的终身发展本课题研究将面向全体学生和学生的个体发展相结合，增进学生学习能力、独立思维能力及动手能力的不断提高，达到终身发展规定4、有助于学生形成良好的学风，增进教学质量的提高本课题研究将学习的民主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平，从而提高学校的整体办学水平。

有效教学方略的过程事实上是一种发明性的过程，是一种研究的过程，也是教师自身发展的最佳的、基本的渠道新课程条件下高中历史课堂有效教学的研究”，有助于提高教育质量，全面推动新课程的开展，为新一轮课改提供珍贵的经验三、课题研究实行环节（一）实验时间：11月——11月（二）实验环节：1、准备阶段：3月～8月，该阶段做了如下工作：（1）收集有关信息，进行文献查阅，拟定研究主题（2）制定研究筹划（3）组织研究人员2、立题阶段：8月～10月采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关教学有效性研究，认真研读，制定方案，提炼升华，撰写课题研究方案3、实行阶段：11月～11月（1）课堂实践阶段摸索每一节历史课的有效性，注意收集有关数据2）数据分析、资料整顿阶段采用调查法，对高一学生进行高中历史课堂教学活动有效性调查问卷；文献研究法，综合分析近两年有关教案和教学设计，分析影响教学活动有效性的因素和行为表征3）行动研究案例分析阶段定期进行课题研究课，立足课堂进行草根化实践研究；规定课题构成员每两周撰写一篇教学反思或教学随笔、每学期写一篇课题教学论文；每年组织两次课题研究经验交流课题构成员每月进行一次课题理论学习与研究，努力摸索提高课堂活动有效性的教学方略，鼓励教师在有效性教学指引下大胆创新，提出案例。

4、总结阶段：11月～11月（1）省会考成绩抽样分析，重要针对学生的学业水平考试成绩与她们的入学（中考）成绩抽样分析2）对本课题研究进行有效性的分析和反思性评价，形成结题报告3）阶段成果形式：教案、课件、论文四、课题研究过程（一）做好课题实行准备1、6月我们正式成立了课题研究小组，拟定了组长及课题构成员，对各项工作实行分工，初步明确了课题研究的目的、意义、研究内容、技术手段等附：课题研究的分工表姓名年龄职称/职务学位研究特长分工状况廖茂菊42中学高档学士历史主持全面研究工作梁仁厚30中学二级学士历史建立读书档案伍尚康36中学一级学士历史开展问卷调查程朝凤30中学一级学士历史记录研究活动王邵帅28研究生历史收集研究素材钟泽佳35中学一级学士历史记录分析数据周赛红30中学二级学士历史记录分析数据吴国恒24研究生历史书写教学案例陈欣22学士历史书写教学案例钟瑞梅42中学二级学士历史书写教学案例2、课题拟定后，课题组采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关教学有效性研究，认真研读其中重要研读了国加里•D鲍里奇的《有效教学措施》，美国梅里尔•哈明的《教学的革命》，佩尔•蒂埃的《成功教学的方略—有效的教学实习指南》，崔允漷的《有效教学:理念与方略》，吕渭源的《有效教学草纲》，陈厚德的《新概念——有效教学》，张庆林、杨东合著的《高效率教学》，黎世法的《新课程异步教学措施论》等学术专著；研读了夏伟《论新课改后高中历史课的素质教育》，朱国平《论提高高中历史教学的有效性》，崔女红《高中历史课堂教学如何提高效果》，姜南《异步教学法在高中历史课堂教学中的应用》，李春才的《提高高中历史课课堂交往效果之我见》，吴银春《让高中历史课堂熠熠生辉——小议提高高中历史课堂提问的有效性》，杨奕信《历史课堂教学改革中现代媒体技术的应用》，董志辉《高一历史教学如何做好初高中知识的衔接》，张海霞的《运用教材中的文字史料增强课堂教学效果》，徐增山的《活跃历史课堂氛围提高历史教学质量》等学术论文；同步尚有大量的有关教学设计、案例等等。

3、在认真研读有关专著、论文的基本上，课题组认真分析研究，制定了课题的实行方案并撰写了实行方案草稿同步请历史特级教师、茂名市教研室主任陈工凡教师对本课题实行方案进行审视，在广泛征求各方面意见后形成了本课题的实行方案4、11月本课题被批准立项为茂名市教育科学“十一五”规划课题的立项告知后，课题组全体成员于3 月1日在学校历史功能室召开了课题开题会议二）进行问卷调查分析：我们对的学生和全校历史教师进行了问卷抽查，我们对调查成果进行记录分析，收集、整顿学生和教师对对效教学方面的意见，明确教学中存在的问题，并理解学生、教师对历史课堂改革的迫切愿望 和需要，从而拟定我们课题研究工作的突破口三）组织理论学习，提高理论水平课题构成员除了分散自学、个别交流外，课题构成员每月进行一次课题理论学习与交流，每次学习、交流均有明确的主题和中心发言人通过学习、交流使课题构成员在提高教育教学理论水平的同步，更加明确课题研究的方向、意义和措施，有效的增进了课题研究的顺利进行四）积极参与市教育局教研室组织的教研活动，提高研究人员的教研水平从到，市教育局教研室每年都组织一次大型历史教研活动，邀请出名历史专家如华南师范大学的黄牧航专家等到茂名讲学、请名师上观摩课等，这些活动使我们课题构成员开阔了视野，加深了我们对有效教学理论的理解和对有效教学途径、方略的研究。

五）开展历史有效教学的实践与研究1、课堂实践阶段：（1）摸索每一节历史课的有效性，注意收集有关数据①认真分析、有效研读课标、考纲和教材，进行有效备课　　　　对课程原则和考纲的深刻理解、全面把握是用好教材、上好课的基本教学设计的成效如何，完全取决于教师对课程原则和考纲的理解、对教材的把握及对学生状况的理解因此我们坚持做到不仅仅是备课程原则、考纲和教材，还备学生，更是注重了课堂教学的预设与生成现象备学时，教师明确该块知识在整个专项中的作用、地位；明确重点、难点及核心，全面把握，整体理解，使自己站在一种战略制高点上结识和把握学生我们实行“个人说课——集体研讨——个人调节”的备课流程和“教材分析——学情分析——设计理念——教学目的——教学重、难点——教学流程——教后反思”的教案模式开展备课活动集体备课，既充足发挥了教师集体和个人的智慧，又体现了同伴互助、资源共创、信息共享的新课程理念，有助于形成校本教研的浓厚氛围，有助于教师的专业成长，有助于提高课堂教学质量，进而提高教师解读课标、考纲，研读教材，读懂学生的能力　　　　②注重过程，选择有效的教学措施和学习措施教无定法，学无常规，随着时代的发展，人们对教育已从获得知识为首要目的转变为一方面关注人的发展。

我们深刻地体会到：历史教学已不再是以“传授历史知识”为目的了，而是更加关注在历史教学过程让学生获得对历史知识理解的同步，体验摸索知识、解决问题的感受教师在课堂教学中精心设计课堂教学过程,只要能激发学生的学习爱好，协助学生建立行之有效的学习方略,还能给学生提供充足的参与历史活动的机会，激发学生的学习爱好，指引学生形成有效地学习措施,协助学生养成良好的学习习惯,不断获得成功体验，充足发挥教师在教学中的感染作用，达到变化学生学习方式之目的的措施均有好的、有效的措施同样的，学生只要能在获得知识的同步也能提高能力，得到情感教育，收获学习的快乐，不管什么措施都是好的、有效的学习措施③模拟创新，有效设计练习通过练习、讨论、独立钻研，以求真正把所学知识融入学生个体知识体系，并积极启发、鼓励学生思维有新意，对知识有新领悟，逐渐学会思维的措施，形成能力我们每个年级都采用学案制，教师在编写学案时除了协助学生梳理课本知识外还安排一定的练习，当堂完毕，以及时巩固学生在课堂上所学知识此外各个年级还根据本年级的特点编写符合各年级特点的练习，但都注意这几种原则：第一，练习的内容要“求活”，可以根据不同的材料，或是同一材料创设不同的情境，协助学生挖掘材料中的信息。

第二，要充足挖掘知识内涵，激发学生积极探究竟识通过对材料的国家连环问，激发学生深层次的思考，从而形成刨根问底的钻研精神第三，练习设计要少而精新高考方案的同台，对于选修只要达B，许多学生和教师思想上并不注重历史学科的学习，并且语、数、外的学习任务重，历史学科不也许也不能占用学生过多的课后时间，这就规定练习必须少而精，以至少的练习，达到效果的最大化第四，触类旁通力求以数量相对较少的练习获得知识的全面到位，措施全面掌握，智力能力有效提高，从而达到练习的优化，以少胜多的目的第五，易混知识对比练可以是同一材料的不同设问，也可以是不同材料但是考察的是同一知识点而设问等第六，设计一题多变或多问，引导学生从多角度、多层次观测和分析问题，沟告知识的内在联系，训练学生思维的多向性④教学反思，自我完善教学反思是教师自我完善自我提高的重要手段，是教师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径，勤反思，也是现代教师在研究状态下进行有效课堂教学的不可缺少的重要一环，因此，在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能提高我们教学的有效性，提高我们的创新能力，提高我们的专业素养2）课题组每学期举办一次有效课堂研讨课活动。

课题构成员轮流上研讨课、示范课，然后集体评课，摸索提高高中历史教师教学活动有效性的途径和提高高中学生历史学习活动的有效性。