《秋天的怀念》教学反思集锦15篇.doc

《秋天的怀念》教学反思集锦15篇 《秋天的怀念》教学反思1（1024字）　　《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文文中讲述了自己双腿瘫痪后，几乎丧失了生活的勇气，是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信心在上这节课之前，我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频，我被窦老师这种语文课堂所感染，在她的课堂上，孩子们受着爱的教育，用自己的感情朗读着，孩子们就是在与文本对话我认真的听着，认真的记着，我想让我的课堂也能有这种效果，所以，在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课反思执教的过程，我认为成功之处有以下几点：　　一、了解背景，走近作者，体会内心　　课前，我布置学生从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料上课伊始，我让学生交流史铁生的有关资料，当学生得知作者瘫痪才21岁时，我马上让学生揣测一下：当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢？孩子们马上体会到作者有死的念头不足为奇言语中，孩子们流露出对作者的惋惜与同情从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫　　二、走进文本，感受母爱　　《秋天的怀念》一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。

于是，教学__时，我就从这些细微处入手，引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情，让学生感受到母亲对作者那种深沉的爱抓住“央求”“喜出望外”“高兴”“敏感”等词语，让学生反复品读，分析母亲心情变化的原因，从而感受到母爱是小心翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担心，母爱是一种坚持，母爱是一种力量……于是学生终于明白，原来母爱就是平凡中的伟大在课上，我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去，再读，通过多次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然流露　　三、走出文本，学会感恩　　__的情感目标是让学生体会到母亲的无私和伟大，从而激发他们感恩之心课文的结尾我安排了这样一个说话的环节，让学生以《妈妈，我想对您说》为题，表达自己对母亲的感激之情在学生们一字一句的倾诉中，课文的情感目标得到了深化　　我知道，我自己的教学水平还不够高，驾驭课堂的能力远没有名师那样好，但我在努力，也许我永远不会成为名师，但我不会放松对自己的要求这节课还有很多不足之处，在以后的教学中，我会更加认真琢磨，用心去教《秋天的怀念》教学反思2（430字）　　在本课的教学中，我重点想要让学生在课文朗读中分析人物形象，同时感悟母爱的伟大和无私，并能把学到的方法进行直接运用。

所以在第一自然段中让学生找出人物的表现，体会人物特点和品质后引导学生总结学习方法学生用这个方法在进行第三自然段的学习时效果很好，都能抓住这些方法进行品析感悟　　感悟母爱是贯穿全文的，所以在最后的拓展延伸环节里刚好承接之上的内容（作者要和妹妹好好儿活和母亲说的“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”之间的区别）再次体会母亲在我人生的改变中所起的作用，再次感悟母爱　　在收到一定效果的同时还有很多的不足，例如在第一部分的学习中由于时间的原因没有让学生进行细致深入的讨论，以至于有种痒痒没被挠透的感觉另外觉着课堂氛围还没有被全面调动起来，学生好像也没有充足的时间进行思考这些是对课堂的把握不够及对学生的引导能力不足，这些还有待于在以后的课堂中有所提高《秋天的怀念》教学反思3（1280字）　　《秋天的怀念》是一篇名篇，该怎样设计教学呢？小学时，孩子们已经学过这篇课文了到初中该怎样让他们学到不一样的东西呢？　　在备课设计上，我把作者是如何表达感情的作为了重点对母亲的感情学生应该很容易在朗读中捕捉到，在教学时，重点应是让学生学会如何表达情感　　我第一课时的重点，就设计了两个：一、1、了解史铁生的有关知识、经历。

2、积累课文中的生字生词二、课文朗读，通过课文的朗读，让学生整体把握课文的感情基调和情感第二课时，重点是通过细节描写的品味，学习作者的表达技巧抓住直接表达作者情感的两个段落，分析文中情感的双向流露　　第一课时，在积累了作者常识、和基本字词后进入课文朗读环节，我采用的是自己范读一段，学生跟读一段的方法在老师范读的同时，学生边听边勾画文中体现作者感情的词语和句子我朗读的时候，有几个学生的眼角红红的，证明自己范读的还算不错学生跟读的效果也不错　　让学生在读完之后判断__的感情基调学生很容易就得出深情忧伤让学生对比阅读第二段和第五段，体会作者的情感一节课就反复引导学生去读课文，让他们在朗读中体会情感知识补充：感情基调作品中流露出的具有稳定倾向的基本情调，如轻松欢快与悲伤沉重、缓慢柔和与急促强烈、高昂激越与低沉萦回、雄浑豪迈与感伤惆怅等　　第二课时，训练的重点两个：一是学概括让学生学习用人物+动词+事件的方法，概括课文中的四件事情（四幅画面，勾连画面）必须用到菊花这个词，例：母亲邀我去北海看菊花　　我答应母亲去看菊花母亲再不能看菊花妹妹陪我看菊花品析，文中多次提到看菊花的用意母亲带我看花，是对生命的热爱。

菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照菊花热烈深沉，是母爱的写照母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀）　　小结过渡，母亲对我的爱凝聚在__的字里行间，通过细节描写展示出来知识讲座：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节它是小说、记叙文情节的基本构成单位没有细节就没有艺术同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象　　给学生具体品析细节描写的方法，本句运用……描写，详细地写出了（刻画了）……表达了……让学生逐段选句子，一个一个站起来赏析说话，力争使训练面最大化用一个具体的细节描写，来表述母亲对自己的关爱三品读《我与地坛）中的名段，结束本课　　回顾整个课堂设计本课紧扣本单元的“把握感情基调，注意语气、节奏的朗读整体感知，体会作者思想感情的单元训练要点同时又重点训练细节的品析，为配套的写作训练《细节描写》做铺垫两个课时下来，效果还算不错，最终结果要等第三课时《细节描写》写作训练结果才能出来整体上四班的孩子们课堂表现自己还是很满意的《秋天的怀念》教学反思4（2173字）　　《秋天的怀念》这篇课文讲述了一位重病的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

在初读这篇课文时，就让我潸然泪下，我也是母亲，我能体会当母亲面对这残酷的事实，心里是如何的疼痛可不管命运是如何的曲折，还是要勇敢的面对生活，坚强的往前走，我也愿向文中的母亲一样永远做一位坚强的母亲，无私无悔为孩子付出，同时也通过学文让学生体会父母的辛劳，体会文中母亲的伟大与无私因此我设计了如下教学环节　　一、查阅资料，了解背景，初读课文，整体感知　　这篇课文篇幅不长，但饱含深情故在教这篇课文时，我思考了很久，如果把着重点放在分析人物上，我想会不够真实，而没有真实感，学生也无法体会这样的情感，因此，我在课前先让他们对史铁生有一个了解以及和他的母亲的经历有一个较为详细的了解这时在课堂上让学生读的时候就很安静，我想他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难　　情感铺垫之后，我继续情感的感染，我慢慢地、带着深厚地情感读了这篇课文，读得潸然泪下，非常的动怀，这时课堂上，学生听得很专注在读文评价中，一个学生也说道，老师读得很好，我感动了第一节课，在我营造的这样的课堂气氛之中，我和学生开始了交流，把自己最感动的地方读读因此这一节课学生了解了课文的大概，解决了生字，也有了往下学的兴趣　　二、品读感悟，沟通情感，深化理解，升华情感　　第二节课，我着重请学生谈谈感受，这时我就把课堂交给学生们了，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。

　　1、让学生畅所欲言　　开始读文时，让学生边读边划出文中自己最感兴趣的句或段，并要小组间说一说自己喜欢的原因汇报：有的学生说最喜欢第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美好的东西都失去信心，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花有的学生说，我最喜欢第二自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”开心呀！　　有的同学说，我最喜欢最后一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，勇敢的活下去也有的同学说，喜欢文中的五、六两个自然段，因为这里讲了“我没想到她已经病成这样”说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已十分严重了，却还是不告诉儿女，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱，无私而又伟大的爱在此时让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来　　2、让学生各抒已见　　有的学生觉得刚才同学说的他还有更深入的内容需要袒露的同学，我就给予他们以补充说，如：第四自然段中，当“我”答应了母亲去看花后，母亲的情感变化“喜出望外—高兴—絮絮叼叼—敏感”把母亲的那种深沉而无私的爱再一次表现得淋漓尽致。

再如：有的学生说自己也很喜欢最后一个自然段，原因是作者写了后来妹妹推着“我”去北海看了菊花开得烂漫，作者写菊花这种能在寒风中开放的花，就说明菊花能战胜恶劣环境，依然开放，自己也要像菊花那样，与生活中的困难斗争，勇敢活下去　　3、发掘学生独特见解　　这针对成绩较好的学生，让他们对同学的看法有不同体会的可以说说自己的见解，说出来，可感染其他没有发觉的学生如：最后一个自然段，有位学生说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黄色的花淡雅、白色的高洁、紫色的花热烈而深沉、泼泼洒洒、秋风中正开得烂漫”重点写几件事，为什么着重笔墨来写菊花呢？是因为我觉得作者写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，这就正如他的母亲对子女那种纯洁高尚、无私的感人挚深的母爱，同时也是作者对把母亲浓浓的思念之情寄于泼泼洒洒、烂漫开放的菊花这中听了这个学生的独到的见解，我很震惊，学生能从读文中感受到了，这正是史铁生《秋天的怀念》中所寄托的感情，故也以此命题　　4、带动后进生　　就是要让没有发言的学生，对学文过程中你比较赞同或欣赏的说法，做有选择性的重说，旨在辅助差生学生的差异是存在的，对于阅读不够深入的学生，往往是能找到自己喜欢句、段。

但却说不清自己喜欢的原因，没有与作者的情感产生共鸣当他或她听到同学所说之后，再来用语言表述哪怕是重述，也是有益的多次的磨合，这种差异就会日趋减少　　通过两课时的教学，我发现，整个教学过程非常流畅，学生的情感得到充分的调动，课后再写一封给父母的信，并要求他们写完后拿给父母看通过第二天的作业与家长的反馈看，很多同学都体会到了父母的劳累，也与父母作了次难得的交流　　本篇课文的教学也许没有精雕细琢，但学生投入了真情实感，调动了学生的学习热情，也联系实际体会到了父母的劳累，所以说学习本课还是很真实有效地《秋天的怀念》教学反思5（1794字）　　《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱　　在教学中，我除了培养学生独立阅读课文的潜力外还重视学生说的训练和情感培养，先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说下面是我在上《秋天的怀念》这课时设计了以下几种方式：　　一、画一画：　　文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来。