幼儿生活故事的总类.ppt

幼儿生活故事的总类幼儿生活故事的总类p189按照不同标准分类n n1.从创作过程来分：民间故事&创作故事n n2.从题材分：生活故事、动物故事、历史故事、益智故事……n n3.从表现形式来分：图画故事&文字故事（一）动物故事n n概念：以动物为主人公的故事n n分类：（2种）n n一类是通过动物的行为、生活特点和它们之间相互的关系，生动有趣的介绍各种动物的特征、习介绍各种动物的特征、习性等的故事性等的故事例子n n《为什么兔子的尾巴很短》n n尾巴长，耳朵短（炫耀）n n狐狸嫉恨，引诱兔子用尾巴钓鱼n n湖水结冰，尾巴出不来n n猫头鹰把兔子的耳朵拉长了，尾巴却拉断了n n另一类是借助动物的形象，间接借助动物的形象，间接地反映人类社会地反映人类社会生活、人与人之间的关系，体现人们对真与假、体现人们对真与假、善与恶、美与丑的爱憎分明的观善与恶、美与丑的爱憎分明的观点点n n例子：例子：《《黄鼠狼给鸡拜年黄鼠狼给鸡拜年》》n n这篇故事告诉我们这篇故事告诉我们: 黄鼠狼永远黄鼠狼永远是阴险狡诈、居心不良的坏东西是阴险狡诈、居心不良的坏东西.隐喻生活中那些不安好心的人隐喻生活中那些不安好心的人 （二）幼儿历史故事n n概念：以历史上有意义的事件作为题材的幼儿故事n n分类：（两种）n n一类是历史人物故事，如《曹冲称象》n n另一类是历史事件故事，如《负荆请罪》《草船借箭》（三）幼儿民间故事《愚公移山》《鲁班的故事》《巧媳妇》（四）幼儿益智故事n n《好问的小猫》第二节第二节n幼儿生活故事幼儿生活故事n n一，概念：n n幼儿生活故事是以现实的幼儿为主要角色，以他们的日常生活和活动为题材的故事n n二，幼儿生活故事的作用二，幼儿生活故事的作用n np191p191列列列列. .托尔斯泰的托尔斯泰的托尔斯泰的托尔斯泰的《《《《谢谢你谢谢你谢谢你谢谢你》》》》n n1.1.品语言：简炼、直白品语言：简炼、直白品语言：简炼、直白品语言：简炼、直白n n2.2.品情节：线索单一，故事简单品情节：线索单一，故事简单品情节：线索单一，故事简单品情节：线索单一，故事简单n n3.3.主题：以小见大，主题浅显主题：以小见大，主题浅显主题：以小见大，主题浅显主题：以小见大，主题浅显————做做做做错事情要勇于承认，这样还是会获得错事情要勇于承认，这样还是会获得错事情要勇于承认，这样还是会获得错事情要勇于承认，这样还是会获得父母的原谅甚至是表扬。

父母的原谅甚至是表扬父母的原谅甚至是表扬父母的原谅甚至是表扬n n4.4.教育意义：鼓励说真话的孩子，正教育意义：鼓励说真话的孩子，正教育意义：鼓励说真话的孩子，正教育意义：鼓励说真话的孩子，正面引导说谎的孩子面引导说谎的孩子面引导说谎的孩子面引导说谎的孩子n np209p209《《《《珍珍唱歌珍珍唱歌珍珍唱歌珍珍唱歌》》》》n n1.1.品描写手法：心理描写、动作描写、语言品描写手法：心理描写、动作描写、语言品描写手法：心理描写、动作描写、语言品描写手法：心理描写、动作描写、语言描写（揣摩人物性格）描写（揣摩人物性格）描写（揣摩人物性格）描写（揣摩人物性格）n n2.2.品表现手法：对比品表现手法：对比品表现手法：对比品表现手法：对比n n3.3.品情节：围绕一件唱歌这件小事展开，多品情节：围绕一件唱歌这件小事展开，多品情节：围绕一件唱歌这件小事展开，多品情节：围绕一件唱歌这件小事展开，多出运用细节描写，情节简单出运用细节描写，情节简单出运用细节描写，情节简单出运用细节描写，情节简单n n4.4.结合描写手法和表现手法品主题：通过将结合描写手法和表现手法品主题：通过将结合描写手法和表现手法品主题：通过将结合描写手法和表现手法品主题：通过将珍珍的腼腆和石娃的大方作对比，突出石娃珍珍的腼腆和石娃的大方作对比，突出石娃珍珍的腼腆和石娃的大方作对比，突出石娃珍珍的腼腆和石娃的大方作对比，突出石娃的大方令人喜欢，而珍珍的忸怩、腼腆则不的大方令人喜欢，而珍珍的忸怩、腼腆则不的大方令人喜欢，而珍珍的忸怩、腼腆则不的大方令人喜欢，而珍珍的忸怩、腼腆则不讨喜，如此一来，小朋友很容易就和自己平讨喜，如此一来，小朋友很容易就和自己平讨喜，如此一来，小朋友很容易就和自己平讨喜，如此一来，小朋友很容易就和自己平时的表现作对比，心中就有自己的想法时的表现作对比，心中就有自己的想法时的表现作对比，心中就有自己的想法时的表现作对比，心中就有自己的想法————自己平时的表现够不够大方呢？这样就达到自己平时的表现够不够大方呢？这样就达到自己平时的表现够不够大方呢？这样就达到自己平时的表现够不够大方呢？这样就达到教育孩子的意义。

教育孩子的意义教育孩子的意义教育孩子的意义n n通过分析两篇幼儿生活故事，可通过分析两篇幼儿生活故事，可以看出以看出幼儿生活故事可以作为一幼儿生活故事可以作为一面镜子，面镜子，小朋友可以从最寻常的小朋友可以从最寻常的故事中找到自己的影子，从而教故事中找到自己的影子，从而教师可以通过师可以通过生活故事引导小朋友生活故事引导小朋友正确认识自己正确认识自己，纠正自己的行为，，纠正自己的行为，补充自己的不足第一个作用）补充自己的不足第一个作用） p191《《为什么要说为什么要说“谢谢谢谢”》》n n1.采取一问一答的形式，故事情采取一问一答的形式，故事情节单一，结尾令人回味节单一，结尾令人回味n n2.环境描写（突出人物性格）环境描写（突出人物性格）n n3.品主题：喝了小溪的水，人要品主题：喝了小溪的水，人要说谢谢这是一件小事，但是其说谢谢这是一件小事，但是其却包含了大道理：人要学会感恩，却包含了大道理：人要学会感恩，学会礼貌学会礼貌n np212p212《《《《一亮一暗的灯一亮一暗的灯一亮一暗的灯一亮一暗的灯》》》》n n1.1.品描写手法：语言描写、动作描写、环境品描写手法：语言描写、动作描写、环境品描写手法：语言描写、动作描写、环境品描写手法：语言描写、动作描写、环境描写（揣摩人物心理活动）描写（揣摩人物心理活动）描写（揣摩人物心理活动）描写（揣摩人物心理活动）n n2.2.采取悬念开头，引人注意采取悬念开头，引人注意采取悬念开头，引人注意采取悬念开头，引人注意n n3.3.品情节：线索单一，但是故事曲折（有三品情节：线索单一，但是故事曲折（有三品情节：线索单一，但是故事曲折（有三品情节：线索单一，但是故事曲折（有三个结构相似的小故事串联而成），结尾有趣个结构相似的小故事串联而成），结尾有趣个结构相似的小故事串联而成），结尾有趣个结构相似的小故事串联而成），结尾有趣味横生，令人恍然大悟味横生，令人恍然大悟味横生，令人恍然大悟味横生，令人恍然大悟n n4.4.品主题：摘取生活中的一件小事，再配合品主题：摘取生活中的一件小事，再配合品主题：摘取生活中的一件小事，再配合品主题：摘取生活中的一件小事，再配合上幼儿胆小、怕黑，想象力丰富的的特点来上幼儿胆小、怕黑，想象力丰富的的特点来上幼儿胆小、怕黑，想象力丰富的的特点来上幼儿胆小、怕黑，想象力丰富的的特点来展开，很多儿童都有相似的经历，听到这个展开，很多儿童都有相似的经历，听到这个展开，很多儿童都有相似的经历，听到这个展开，很多儿童都有相似的经历，听到这个令人非常感兴趣的故事，小朋友自然而然就令人非常感兴趣的故事，小朋友自然而然就令人非常感兴趣的故事，小朋友自然而然就令人非常感兴趣的故事，小朋友自然而然就得到一种感性的认识：遇事要勇敢一点，这得到一种感性的认识：遇事要勇敢一点，这得到一种感性的认识：遇事要勇敢一点，这得到一种感性的认识：遇事要勇敢一点，这样的认识有利于儿童将来认识社会、适应社样的认识有利于儿童将来认识社会、适应社样的认识有利于儿童将来认识社会、适应社样的认识有利于儿童将来认识社会、适应社会会会会n n总结：通过分析两篇幼儿生活故总结：通过分析两篇幼儿生活故事，可以看出幼儿生活故事包含事，可以看出幼儿生活故事包含了做人的基本思想道德、行为规了做人的基本思想道德、行为规范，教导儿童要有同情心、正义范，教导儿童要有同情心、正义感等等，从而感等等，从而令幼儿从故事中认令幼儿从故事中认识社会、适应社会（第二个作用）识社会、适应社会（第二个作用）n n布置作业n n结合幼儿生活故事的两大作用分结合幼儿生活故事的两大作用分析析《《鸟树鸟树》》n n三，幼儿生活故事的特点（四个）三，幼儿生活故事的特点（四个）n n（一）（一）（一）（一）p192p192《《《《谁勇敢谁勇敢谁勇敢谁勇敢》》》》n n1.1.品手法：语言描写、动作描写、对比手法品手法：语言描写、动作描写、对比手法品手法：语言描写、动作描写、对比手法品手法：语言描写、动作描写、对比手法的运用（分析人物性格）的运用（分析人物性格）的运用（分析人物性格）的运用（分析人物性格）n n2.2.品语言：简炼直白，口语化，充满童趣品语言：简炼直白，口语化，充满童趣品语言：简炼直白，口语化，充满童趣品语言：简炼直白，口语化，充满童趣n n3.3.品情节：线索单一，但是故事一脉相承品情节：线索单一，但是故事一脉相承品情节：线索单一，但是故事一脉相承品情节：线索单一，但是故事一脉相承n n4.4.品主题：故事摘取现实生活中的一件随处品主题：故事摘取现实生活中的一件随处品主题：故事摘取现实生活中的一件随处品主题：故事摘取现实生活中的一件随处可见的小事，通过两者的对比，让幼儿明白可见的小事，通过两者的对比，让幼儿明白可见的小事，通过两者的对比，让幼儿明白可见的小事，通过两者的对比，让幼儿明白什么才是勇敢，哪些事情该做，哪些事情不什么才是勇敢，哪些事情该做，哪些事情不什么才是勇敢，哪些事情该做，哪些事情不什么才是勇敢，哪些事情该做，哪些事情不该做的道理。

该做的道理该做的道理该做的道理n n（二）（二）（二）（二）p191p191列列列列. .托尔斯泰的托尔斯泰的托尔斯泰的托尔斯泰的《《《《谢谢你谢谢你谢谢你谢谢你》》》》p191p191《《《《为什么要说为什么要说为什么要说为什么要说“ “谢谢谢谢谢谢谢谢” ”》》》》n n注：分析同上注：分析同上注：分析同上注：分析同上n n总结：以上三篇作品，都是从现总结：以上三篇作品，都是从现实生活中随处可见的小事出发，实生活中随处可见的小事出发，可见可见幼儿生活故事的题材真实幼儿生活故事的题材真实再者，幼儿生活故事所针对的问再者，幼儿生活故事所针对的问题可很现实，很迫要题可很现实，很迫要总的来说，总的来说，幼儿生活故事具有幼儿生活故事具有“很强的现实很强的现实针对性针对性”第一个特点）第一个特点）n n（一）（一）（一）（一）p193—194p193—194《《《《六个娃娃七个坑六个娃娃七个坑六个娃娃七个坑六个娃娃七个坑》》》》n n1.1.品手法：对比手法品手法：对比手法品手法：对比手法品手法：对比手法n n2.2.一重一重悬念的设置（从题目开始），引一重一重悬念的设置（从题目开始），引一重一重悬念的设置（从题目开始），引一重一重悬念的设置（从题目开始），引人注意，引人思考人注意，引人思考人注意，引人思考人注意，引人思考n n3.3.品情节：线索（寻找失踪的孩子）单一，品情节：线索（寻找失踪的孩子）单一，品情节：线索（寻找失踪的孩子）单一，品情节：线索（寻找失踪的孩子）单一，故事单纯（就是一帮小朋友去河里游泳），故事单纯（就是一帮小朋友去河里游泳），故事单纯（就是一帮小朋友去河里游泳），故事单纯（就是一帮小朋友去河里游泳），但是情节曲折（围绕三次数数），结尾有趣但是情节曲折（围绕三次数数），结尾有趣但是情节曲折（围绕三次数数），结尾有趣但是情节曲折（围绕三次数数），结尾有趣味横生，令人恍然大悟味横生，令人恍然大悟味横生，令人恍然大悟味横生，令人恍然大悟n n4.4.品主题：故事围绕品主题：故事围绕品主题：故事围绕品主题：故事围绕“ “寻找失踪孩子寻找失踪孩子寻找失踪孩子寻找失踪孩子” ”这一这一这一这一线索而展开，通过重重的悬念设置，最后令线索而展开，通过重重的悬念设置，最后令线索而展开，通过重重的悬念设置，最后令线索而展开，通过重重的悬念设置，最后令人恍然大悟人恍然大悟人恍然大悟人恍然大悟————孩子一个都没少，只是孩子孩子一个都没少，只是孩子孩子一个都没少，只是孩子孩子一个都没少，只是孩子们在数数时全部都忘记了算上自己，提醒小们在数数时全部都忘记了算上自己，提醒小们在数数时全部都忘记了算上自己，提醒小们在数数时全部都忘记了算上自己，提醒小朋友们遇事要勇敢、镇定朋友们遇事要勇敢、镇定朋友们遇事要勇敢、镇定朋友们遇事要勇敢、镇定n n（二）（二）（二）（二）p212p212《《《《一亮一暗的灯一亮一暗的灯一亮一暗的灯一亮一暗的灯》》》》n n注：分析同上注：分析同上注：分析同上注：分析同上n n总结：幼儿生活故事的听众是幼总结：幼儿生活故事的听众是幼儿，幼儿的心理特征是思维能力儿，幼儿的心理特征是思维能力不足，生活经验不足，但是对世不足，生活经验不足，但是对世界万物充满好奇心，情节过于复界万物充满好奇心，情节过于复杂、线索过多的故事往往不能引杂、线索过多的故事往往不能引起其探索、思考的好奇心，因此起其探索、思考的好奇心，因此在创作幼儿生活故事上，一定要在创作幼儿生活故事上，一定要注意注意故事内容要单纯，但情节又故事内容要单纯，但情节又较为曲折的题材较为曲折的题材来着笔。

总的老来着笔总的老说，就是要说，就是要“故事单纯而略有曲故事单纯而略有曲折折”第二个特点）第二个特点）n np195p195《《《《圈儿圈儿圈儿圈儿圈儿圈儿圈儿圈儿圈儿圈儿圈儿圈儿》》》》n n1.1.品手法：善意的讽刺品手法：善意的讽刺品手法：善意的讽刺品手法：善意的讽刺n n2.2.品语言：语言质朴自然，充满幽默品语言：语言质朴自然，充满幽默品语言：语言质朴自然，充满幽默品语言：语言质朴自然，充满幽默感，令人读来不觉会心一笑感，令人读来不觉会心一笑感，令人读来不觉会心一笑感，令人读来不觉会心一笑n n3.3.品情节：线索单一，故事单纯，但品情节：线索单一，故事单纯，但品情节：线索单一，故事单纯，但品情节：线索单一，故事单纯，但是趣味横生，是趣味横生，是趣味横生，是趣味横生，n n4.4.品主题：故事选角于儿童最熟悉的品主题：故事选角于儿童最熟悉的品主题：故事选角于儿童最熟悉的品主题：故事选角于儿童最熟悉的学校生活，大成因为懒散而闹出一个学校生活，大成因为懒散而闹出一个学校生活，大成因为懒散而闹出一个学校生活，大成因为懒散而闹出一个笑话，在孩子们愉快的笑声中，小朋笑话，在孩子们愉快的笑声中，小朋笑话，在孩子们愉快的笑声中，小朋笑话，在孩子们愉快的笑声中，小朋友也会略有所悟：要当一个勤奋学习、友也会略有所悟：要当一个勤奋学习、友也会略有所悟：要当一个勤奋学习、友也会略有所悟：要当一个勤奋学习、认真学习的好孩子，否则就要闹笑话认真学习的好孩子，否则就要闹笑话认真学习的好孩子，否则就要闹笑话认真学习的好孩子，否则就要闹笑话了。

了 n n总结：幼儿生活故事让小朋友觉总结：幼儿生活故事让小朋友觉得很有趣，其中一个原因就是得很有趣，其中一个原因就是幼幼儿生活故事包含了儿生活故事包含了浓郁的幼儿生浓郁的幼儿生活气息，生活情趣活气息，生活情趣（故事主人公（故事主人公天真烂漫又略带幽默的语言、朴天真烂漫又略带幽默的语言、朴拙的行为举止、单纯的情感拙的行为举止、单纯的情感……）第三个特点））第三个特点）n n 幼儿生活故事是容许想象和幼儿生活故事是容许想象和幻想成分引入故事的第四个幻想成分引入故事的第四个特点）特点）n n布置作业n n结合幼儿生活故事的四个特点，结合幼儿生活故事的四个特点，分析分析p219《《听鱼说话听鱼说话》》第三节n幼儿生活故事的创作幼儿生活故事的创作一，创作幼儿生活故事要注意一，创作幼儿生活故事要注意的地方的地方 n n1.题材要新题材要新n n写别人没有写过的事情，或者是写别人没有写过的事情，或者是变换新的角度，以新角度写就题变换新的角度，以新角度写就题材材n n（结合例子（结合例子p207《《借生日借生日》》p208《《小奇傻不傻小奇傻不傻》》，拓展，拓展《《龟龟兔赛跑兔赛跑》》故事故事——以新角度写旧以新角度写旧题材）题材）n n2.构思巧构思巧n n强调能让人去起来耳目一新强调能让人去起来耳目一新n n（结合（结合p218《《错在哪里错在哪里》》——一一句句“错就错在什么也没做错就错在什么也没做”。

顿顿时令作品的主题上升了一个层次）时令作品的主题上升了一个层次）n n3.谐趣浓谐趣浓n n简而言之就是要有趣趣味从何简而言之就是要有趣趣味从何来，从幼儿现实生活中的语言、来，从幼儿现实生活中的语言、动作、趣事中来，这就决定了创动作、趣事中来，这就决定了创作者要善于观察幼儿，后期再加作者要善于观察幼儿，后期再加上自己的创作，最后就成就了一上自己的创作，最后就成就了一篇充满趣味的幼儿生活故事篇充满趣味的幼儿生活故事n n（结合（结合p201《《东东西西打东东西西打》》））二，创作幼儿生活故事的几种二，创作幼儿生活故事的几种手法手法n n1.抓住生活中基本成型的故事来抓住生活中基本成型的故事来写写n n（例如：外婆过生日，小外孙买（例如：外婆过生日，小外孙买礼物礼物……））n n2.抓住抓住“一点一点”，展开想象、联，展开想象、联想想n n（例如：外婆过生日，小外孙买（例如：外婆过生日，小外孙买礼物，抓住小外孙选礼物的动作、礼物，抓住小外孙选礼物的动作、心理活动来展开）心理活动来展开）n n3.结合生活的感受，调动日常的结合生活的感受，调动日常的积累，逐渐形成故事积累，逐渐形成故事n n（适当展开细节的描写）（适当展开细节的描写）n n4.4.合理安排故事结构合理安排故事结构合理安排故事结构合理安排故事结构n nA A纵式结构：按照事情发展顺序或时纵式结构：按照事情发展顺序或时纵式结构：按照事情发展顺序或时纵式结构：按照事情发展顺序或时间顺序展开（例如间顺序展开（例如间顺序展开（例如间顺序展开（例如《《《《谁勇敢谁勇敢谁勇敢谁勇敢》《》《》《》《一亮一亮一亮一亮一暗的灯一暗的灯一暗的灯一暗的灯》《》《》《》《谢谢你谢谢你谢谢你谢谢你》》》》等）等）等）等）n nB B横式结构：把几个并没直接联系的横式结构：把几个并没直接联系的横式结构：把几个并没直接联系的横式结构：把几个并没直接联系的生活场景摆在一起，从不同角度阐述生活场景摆在一起，从不同角度阐述生活场景摆在一起，从不同角度阐述生活场景摆在一起，从不同角度阐述同一主题（例如同一主题（例如同一主题（例如同一主题（例如《《《《我是哥哥我是哥哥我是哥哥我是哥哥》》》》））））n nC C串联式结构：以人物或者事件为线串联式结构：以人物或者事件为线串联式结构：以人物或者事件为线串联式结构：以人物或者事件为线索，把几个相对独立又有内在联系的索，把几个相对独立又有内在联系的索，把几个相对独立又有内在联系的索，把几个相对独立又有内在联系的事件串成一个整体（例如事件串成一个整体（例如事件串成一个整体（例如事件串成一个整体（例如《《《《小奇傻不小奇傻不小奇傻不小奇傻不傻傻傻傻》》》》））））n n5.及时成文，多次修改及时成文，多次修改n n完成课后习题完成课后习题p199四五大题四五大题n n 布置作业布置作业n n将将p2oo的第七大题的儿歌改成一的第七大题的儿歌改成一篇篇600字的幼儿生活故事字的幼儿生活故事。