企业经营与诊断之相关理论课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,,*,,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,企业经营与诊断之相关理论,,,,企业经营与诊断之相关理论企业经营与诊断之相关理论企業經營與診斷之相關理論,,與診斷吳萬益著前程文化出版,,本章的學習主題,,1.瞭解科學方法之基本概念,,2.瞭解企業診斷之概念,,3.瞭解企業診斷之理論基礎,,4.瞭解企業診斷之推動槙式,,,要想使初中体育教学取得较好的成果，完成体育教学的成果，体育教师必须对体育课堂教学的约束力和灵活性进行分析和探讨，明确两者之间的辩证关系，处理好两者之间关系一、体育教学中的约束力与灵活性之间的关系,,体育教学中的约束力主要表现在三个方面：第一，根据国家教育部门所规定的课程标准，学校与体育教师在体育教学中应该按照一定的要求来进行，这种要求具有普遍性，所以也叫做“法定性约束力”；第二，体育比赛或者体育游戏中存在一些技术和规则，正式的比赛规则是全球统一的，灵活性比较小，非正式的比赛和游戏规则灵活性比较强，但也具有一定规范性；第三，在学生进行运动健身时应该控制在有效合理的范围之中，应该遵循人体运行的客观规律，所以这种约束力被称作“规律性约束力”。

而灵活性恰恰是与约束力相对立的，二者是辩证统一的关系，一般来说，体育课堂教学中的约束力越大，其灵活性就越小；约束力越小，自由发挥的余地就越大，灵活性就越大二、初中体育课堂教学中约束力和灵活性的表现,,（一）教学目标中的约束力和灵活性,,所谓教学目标，指的是在教学结束时应该实现的学习效果和目标，教学目标是教学活动出发点和归宿科学合理的教学目标对教学活动有导向作用和激励作用，而且也是教师检验自己的教学成果和学生学习效果的重要标准初中体育教学目标中的约束力指的是体育课堂教学必须达到某种效果，对体育教学活动具有控制力和约束力体育教学目标中的灵活性指的是实现体育教学目标时可以有一个合适的调整空间，这样教师就可以根据学生自身的体育能力、身体状况等开展工作，对不同的学生提出不同的要求二）体育教学内容中的约束力和灵活性,,所谓体育教学内容指的是体育教学的载体，是按照体育教学的目标、体育内在的规律和社会需求等确定的，教学内容是作为体育教学的主线，其约束力和灵活性如何对学生学习兴趣的产生以及体育教学任务的完成有重要影响体育教学内容的约束力是指体育教学必须按照课程标准中制定的目标，以及学校自身的体育教学条件，来选择教学内容。

体育教学内容的灵活性是指教师可以根据学生的实际需求对教学内容做出适当地调整，以增强体育教学的趣味性三、在体育课堂教学中处理好约束力和灵活性关系的方法,,（一）处理好教学目标中的约束力与灵活性,,初中体育课堂教学目标的确立应该既符合体育课程标准的要求，又能结合学生的身体素质、技能水平、运动能力、生理特点和心理特点等具体的情况首先，教师应该先提出教学目标―包括学年的教学目标、学期的教学目标以及单元的教学目标，并向学生展示出来，让学生明确，从而提高学生学习的主动性和积极性其次，教师应该提出与学生的基础以及学生的教学条件相符合的分类目标这样能体现出体育教学对学生的尊重和和重视，能调动起学生学习的主观能动性，发挥学生在课堂中的主体作用此外，在教学中教师可以按照学生的信息反馈及时调整体育教学的目标，这样有助于及时发现问题并进行纠正，使得教学目标不断趋于合理化二）处理好教学内容中的约束力和灵活性,,在初中体育教学中要对体育教学的内容进行选择，选择过程中会受到教学目标等的要求，具体应该做到：符合学生的性别、年龄等的特征；形式比较新颖，能吸引学生的注意，激发学生的兴趣；具有知识性和健康性；有利于提高学生体能，增进学生的健康；动作比较简单。

把握体育教学内容中的灵活性，应该做到：对原有的运动项目进行改造使之能够激发学生的学习兴趣，增进学生的健康；在体育中加入一些乡土体育游戏使之能够符合学生的运动习惯；在体育教学中安排出时间空白时段，可以让学生对体育课堂的内容进行自主选择，从而发挥学生学习的积极性初中阶段是培养学生健康的身体素质和健全的人格的关键时期，体育课程承担着培养学生身体素质和人格品质的重要任务，所以学校和体育教师应该充分重视初中体育教学，使其发挥积极作用初中体育课堂教学中的约束力和灵活性之间是辩证统一的关系，如何在约束力和灵活性之间找到一个合适的度，是体育教学完成教学目标、取得教学成果的重要环节体育教师应该在实际的教学中，积极研究，深入探索，既要遵守教学目标和教学内容的约束力，又要在适度的范围内发挥主观能动性，激发学生的学习兴趣在教育界大力提倡有效教学的浪潮中,中学英语教学应怎样适应形势使有效教学落到实处?这是摆在我们每个中学英语教师面前的一个新课题众所周知,有效教学是针对目前教学上的低效、无效甚至是负效而提出的,是完全有必要的,也是应大力提倡并付诸实施的但是反观现实,英语教学中貌合神离,有名无实的现象还是时有发生,一些教师一味追求课堂教学表面上的轰轰烈烈,热热闹闹,结果却是步入有效教学的误区而浑然不知,徒有表象而无实效。

一、自主合作流于形式,,随着新一轮课改的全面实施和不断深入,中学英语教学改革也出现了可喜的变化,教学内容的编排更切合生活实际,教学理念进一步更新,教学手段也更加丰富,这些变化使当今的英语课堂焕发出无限生机教学方法呈现出师生互动、生生互动、小组讨论、自主探究、合作交流等多样形式,尤其是自主合作学习,备受推崇和运用自主合作学习这一模式刚一出现就给英语课教学带来了勃勃生机,其新颖的教学形式,活跃的课堂氛围,先进的教学媒介对学生的吸引力是传统课堂难以企及的,对于激发学生的学习情趣作用也是很大的然而,再精巧的设计,再有趣的活动也不能泛化为形式心理学原理告诉我们,学生的兴奋既容易激发,也容易懈怠过分强调学生的自主而忽视教师的主导必然会使学生的自主盲目无序,从而弱化教学的有效性事实上,教师主导作用的发挥与学生的自主合作探究学习是一个相辅相成的统一体,不应因过多强调学生的活动体验而忽视知识传授的价值如今的英语课堂,有些所谓的“自主合作”过于注重表象的“动”而忽视思维深处的“质”一味强调学生的自主,导致小组讨论代替了个体的独立思考,基础好的学生“一言堂”,进而不管学生怎样“合作”、“探究”,只能在原有的基础上徘徊而不能深入下去,难以生成有效的学习成果,这种流于形式的自主合作必然导致课堂教学难以有效。

二、课堂交际囿于程式,,英语是一门实践性较强的学科,英语课堂是一个场所,它要求通过老师有效的教和学生有效的学提高学生听、说、读、写能力,进而培养学生用英语进行交际的能力,因为英语教学是具有内在规定性和特定情境性的言语交际新教材在编排上非常重视各种情境下的交际对话,可以说,交际对话是英语教学活动中最能释放思维、情感和想象力的教学形式,但必须注意的是:英语课堂交际对话绝非随心所欲的交流,更不是简单的“Yes”或“No”的交流,英语课堂交际既包括教师与学生的交流,学生与学生的交流,也包括学生与文本的交流以及学生自我对话交流但现今有些英语课堂,多数时间是教师包场,用简单问答的方式与学生实现沟通与交流,或者指导学生以小组合作的方式解决课堂问题,这种程式忽略了学生与文本的对话交流和学生自我交流教师始终跳不出这种程式的圈子其实,英语课堂中的师生对话,生生对话是建立在学生与文本对话的基础之上的,同时,学生与文本之间的对话也是英语教学的基本目标指向在课堂上,教师必须有意识地结合文本创设一定的情境,留下空间,促成学生与文本的交流对话另一方面,英语教学的最终目的是提高学生的交际运用能力,通过与内心深处那个常常沉睡的“本我”对话,使自己醒悟过来,变被动为主动,加上教师适时的点拨引导,使英语课堂冲破固有的程式,促进学生同自我对话,真正实现自我替能的激发,积极主动地、有效地学习。

三、能力培养拘于模式,,英语教学的主要目标是培养学生的英语语言素养,发现和发展学生多方面的潜能,促进学生综合语言运用能力的全面发展,它已经不仅仅是使学生能说几句英语,能做翻译,而是为使今后的公民能在多元化的地球村中生存和发展做准备,纵观当今的英语课堂,由于教师过分强调知识的传授,而忽略学生能力的培养,错误地认为培养能力离不开教师讲学生听这一模式,忽略学生的实际和教材的难易度,刻意地套用“××教学法”,导致学生英语运用能力的培养虚化如果教师一味地采用某种固有的教学模式,施教于学生,学生就难以实质性地获得系统知识,最终,学生英语素养的形成便失去了强有力的支撑听、说、读、写、交际诸能力的均衡发展,是英语课堂教学主攻方向,有效教学必须在这几种能力培养上多作探索教学过程是一个智慧和挑战的灵动的过程,英语教师刻意地照搬教学法,拘泥于模式化的步骤与过程,无异于削足适履在教学三维目标的导航下,教师灵活多样地运用各种教学方法,不拘一格地采用恰当的教学手段,讲解精当,引导得法,学生听说读写的机会增多,与文本、与教师、与同学、与自我交流的机会也就增多,那么有效教学的目标就不难实现了目前中学英语教学中之所以出现这些操作层面上的误区,究其原因是教师对英语课程改革的精神学习不力,研究不透。

相当一部分教师还只是课程计划的消极执行者,依旧是教学目标定位,教学内容定量,教学过程定序,缺乏创新精神、生成意识和选择能力当然,英语课堂教学中出现偏差是无可厚非的,但墨守成规、固步自封、不知反思却是可怕的,作为课程基本理念与课堂教学实践之间中介的英语教师,必须克服形式,打破程式,跳出模式,变课程计划的被动执行者为新课程的创新者,变课程知识的灌输者为真正意义上的对话者,变学业成绩的仲裁者为学生终生发展的推动者企業經營與診斷之相關理論,,與診斷吳萬益著前程文化出版,,,,本章的學習主題,,1.瞭解科學方法之基本概念,,2.瞭解企業診斷之概念,,3.瞭解企業診斷之理論基礎,,4.瞭解企業診斷之推動槙式,,,,21科學方法的基本概念(1/9),,科學的意義:以有糸統的實證性研究方法所獲得之有組織,,有糸統且正確的知識,,獲得知識的非科學方法,,1.慣常法丶,,2.權威法丶,,3.直覺法,,4.推理法,,三丶科學的目的:科學研究的目的在於敘述丶、預測丶解釋及控制,,研究問題之現象·根據研究目的的不同· Davis(2004)認為科,,學的努力程度可用圖2-1來表示·茲分述如下,,1.敘迹( description):針對研究問題的變項及變項,,與變項之係進行確認,,,,21科學方法的基本概念(2/9),,2.預測( prediction):對尚未證實的事項或變項間翮係所提出,,汋預測·通常是根據已知的科學知識或理論·經由邏輯的推,,理而導出種種的預測。

3.解釋( explanation):解釋是對現實中已發生的現象或關係,,進行說明·解釋時必須要有相關事項的實證知識其要件有:,,(1)利用已經實證的理論來說明事件發生的原因與結果,,(2)先決條件是要知道某變項之決定因素或絛件,,4.控制( contro):指操縱問題中的某一變數或更多,,的變數·並預期這些被操縱的變數之間的關係會,,有所改變控制是要操縱某一變項的決定因素或,,條件·從而產生研究者所希望獲得的結果,,,,21科學方法的基本概念(3/9),,解釋,,理解的程度,,毂導,,(reporting,,最低,,tF a: Duane Davis(2004), Business Research for Decision Making, sixth edition, p 60,,區2-1科學的努力程度,,,,21科學方法的基本概念(4/9),,四丶科學的推理模式:,,1.演繹法:把普的法則運用到特定的事例上·最具代表的例,,子就是以下的三段論法,,前提一:凡人皆會死;,,前提二:李四是人,,推論:所以李四也會死,,2.歸納法:從觀察到的資料去歸納·並進一步發展岀概化的通,,則·以便解釋所觀案事項間的關係,,例如:要先從觀察李四的生死開始·發現李四會死,,然後再多觀案幾個人·發現所有的觀察對象都會死,,然後就可推得一個結論:凡是人都會死,,,,21科學方法的基本概念(5/9),,實務運用-「大學生準備考試時間長短和考試成績之間的關係」,,1.演繹法:在使用演繹法時·我們會從邏輯推論開始·其步彯如下:,,(1)建立假設:大學生考前準備時數和考試成績是正相關的。

2)蒐集資料:進行和檢測假設有嗣資料的蒐集3)接受或駁斥:比較假設和實際觀察所得2.歸納法,,(1)觀察:觀察不同班級的學生並記錄2)尋找模式:將得到的資料進行分析·瞭解準備考試的時間能夠,,解釋考試成績的程度為何?,,(3)達成結論:如果上娏迴歸模式顯著·即代表學生,,考前準備之時間與其考試成績之間是有正相關的,,3.相互運用:事實上·演譯法及歸納法應是相互運用相互,,驗證·即是透過演繹→歸納→演繹之交替來完成科學的,,研咒,,,,21科學方法的基本概念(6/9),,五丶理論的建構:,,)Hunt對理論之定義:「理諦是一組邏輯上互相關聯的命題,,或陳述·其可以對研究現象提供解釋」,,二)理論之功能:,,1.統合現有知識,,2.解釋已有現象,,3.預測未來現象,,4.指引研究方向,,三)理論建構方式:學者 Davis(2004提岀在理諦建構上有四種,,方式·這種說法在學界已被廣為接受此四種方式茲分迹,,如下·並如圖2-2所示,,,,21科學方法的基本概念(7/9),,理論,,建構功能性,,建構演繹性,,歸,,納,,理繹,,性性,,買證概化,,暮/性,,礎,,礎邐,,輯,,輯,,建構歸枘性,,建構以模式為,,基礎的理論,,資料來源: Duane Davis(2004), Business Research for Decision Making, sixth edition,p.5,,圖2-2理論的建構方式,,,,21科學方法的基本概念(8/9),,六丶Hunt理論建構模型:,,1.演譯法:以現有的理論為基礎·透過連接法則·發展硏究假設,,2.歸納法:藉由觀察丶資料取得、分類丶概念仁的歸納等程度來,,推導理論的方法,,3.反朔:藉由實證硏究者—再的嘗試錯誤才排除掉錯誤的理論,,理論建構至此才算完整,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。

——,卡耐基,,,,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难——,陆游,,,,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者——,史美尔斯,,,,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——,孙洙,,,,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功——,莫扎特,。