表现性评价在高中物理教学中的应用.docx

表现性评价在高中物理教学中的应用 沈峰传统的物理教学方法是采用卷面式的评价方法，它是指用一张试卷评价学生的成果经过实践和研究，这种评价方式不能真正反应出学生的学习情况，它反馈的成果带来很多负面的效果比如部分学生觉得自己的价值没有得到肯定、部分学生觉得自己既然考出了好成绩就不用再花费更多的时间学习、部分学生觉得自己的优势根本没有得到展现为了突破以上评价的弊端，一些教育学者提出一种表现性评价的教学方法，它使用更合理的评价指标准确的评价出学生的学习成果现以《传感器的简单应用》实验的表现性评价说明它在教学中的应用一、评价学生理论知识的应用拥有扎实的理论知识是学生学好物理的基础教师要从学生理论知识掌握的角度评价学生的学习情况这个评价标准要求学生有系统的理论知识、有层次的构建出理论知识、有完整的理论知识以该课的实验为例，教师要求学生在实验前说明自己设计这次实验的原理，通过了解学生实验的构想对学生进行评价一名学生回答如下：传感器是一种能够直接反应出物理环境变化的一种元件，它的应用方法把一种能够感受到周围环境的物理元件作为感应核心，人们为它装上信息接受构件与信息传输构件，它能将周围环境的变化信息收集起来传输给中央集成系统，人们从中央集成系统中接受到传感器传来的信息数据，就即时处理这些数据。

要完成这次实验需要准备的器材为热敏电阻、光敏电阻、烧杯、温度计、热水、多用电表、小灯泡、学生电源、开关、滑动变阻器、铁架台、导线等实验的方式如图1从以上学生对理论知识的理解的结果可以看到，學生非常理解该次实验需要涉及到的物理原理，能灵活的借鉴课本中学到的理论知识，能够从理论上设计出该次实验的方法教师可以从理论知识的层面上给予该学生较高的评价二、评价学生实践能力的应用学生在进行实验时，教师要评价学生是否会正确使用实验器材，是否能流畅的完成实验步骤，是否能直观的记录实验的结果，从这三个指标能够评价出学生的实践能力这次学生的实验过程如下：从以上数据可得曲线R为0.1083T+6.723，计算出拟合度数值为R2=0.9484光敏电阻记录——因为光线强度不能量化，因此只测试了光敏电阻盒的后盖完全闭合状态下光敏电阻的电阻值1.2M？和移去状态下的光敏电阻的电阻值4.MΩ湿度控制电录记录——课本中谘要求使用6V的低压电源，然而它的电压依然太高，难以控制温度，因此该次实验使用2V的低压电源，以下为实验记录：根据以上温度测试的结果可以知道继电器目前工作的温度为53.3℃从以上学生实验的记录中可以看到，学生不仅能熟悉的应用实验器材、能完成整个实验的过程、能准确的记录实验数据，同时该学生还能够根据实际情况调整课本中学习的理论知识。

由此可见，学生能把学习的理论知识转化为实践能力教师如果能客观的分析整个实验过程，就知道可以给学生较高的评价三、评价学生创意构想的应用如果学生真正能做到理论联系实际，他们就能够大胆的发挥想象力，灵活的应用学过的知识，将物理知识应用到生活实践中，创意构想是评价学生是否具有发展潜力的指标该名学生完成实验后，进一步提出构想，学生觉得可以利用光敏电阻的特性控制电阻，将传统的电能变成智能控制电路图2是学生构思的电路设计图如果将光敏电阻接到电路中，那么可以实现如果周围的光线较强时，光敏电阻的电阻值就变小，灯泡导线没有电流通过，电流从光敏电阻中通过，灯泡不亮；反之如果光线改变，光敏电路的阻值变大，电流从灯泡所在的电路通过，灯泡衡亮从学生的创意可以看到，学生能透彻的理解光敏电阻的特性、熟悉电路的设计，且具有丰富的想象力，他能把学过的物理知识用来优化生活，从创意构思的角度看，该名学生可以得到很好的评价使用表现性的评价，就是要从能展现学生的物理知识的几个方面进行综合的评价，理论知识、实践能力、构思创意等几个环节是评价的重要参数，高中物理教师可从这几个方面全面的评价学生的学习情况，让学习评价能引导学生自主的学习物理知识。