太和中学办学理念解读.doc

太和中学办学理念解读太和中学文化“太和中学”上下求索，立“太和之德” ，开“多元之智” ；高扬“和谐载道，超越自我”的太和精神；寻觅“以学为本，和谐生命”的学本教育；胸存“容纳百川，和谐至善”的气度；创生“和生万物，共生共荣”的太和文化；秉承“明辨笃行，和而不同”性格；呵护“差异教育，多元和谐”的教育生态；生成“潜能放飞，个性张扬”的和谐校园；承诺“人人成功，和谐人生”的教育誓言；践履“教育报国，和谐天下”的宏愿！“太和教育”是艺术教育与文化教育的融会，渗透“学本基因” ，浸润多元因子，扩能和谐教育，孵化立体智慧，放飞生命潜能！和谐教育，我们的信仰，我们的“宗教” ，我们虔诚于心灵的放飞，追梦于智慧的放大教师智慧生命的放大，就是人类智慧生命的放大！多元和谐笃行超越”的太中文化一、太和中学文化的特征：多元文化，多元立美；二、太和中学文化的生态伦理：和谐共荣，和而不同；三、太和中学文化的生成途径：笃行践履，笃行体验，笃行感悟；四、太和中学文化的核心价值：超越和升华；（超越：自我超越、超越自我、超越实然；升华：生活升华、工作升华、精神升华）五、太和中学文化的教育信念：多元智慧、多元成才、自我超越、无限超越；六、太和中学文化的人生信念：人生超越，幸福多元；七、太和中学的文化品牌：以艺术教育为特色的多元发展，即“多元立美”的文化品牌。

太中魂1、太和中学文化：多元立美，化育至真，滋养至善；2、太和中学智慧：融会差异，放飞个性；3、太和中学精神：和谐载道，自我超越；4、太和中学哲学：笃行实然，超越实然；5、太和中学的教育思想：以学为本，多元立人；6、太和中学文化中两个重要的教育追问：①如何对待差异？（多元智能、多元和谐）②如何实现超越？（笃志、笃学、笃行）学校办学理念“多元和谐，笃行超越”多元师资：“移民学校” ；多元生源：有教无类，人人成才；多元办学：“音、体、美、普、职”结合；多元智能：①语言②逻辑③空间④运动⑤音乐⑥人际多元包容⑦自我认识⑧自然观察教育个性化多元教研教学个性化研究自由学术自由多元发展：①差异性教育，差异化发展；②个性化教育，个性化发展和谐载道，太和明德，天地人和和谐发展：身心和谐，个性和谐，心智和谐，人际和谐和谐共荣和而不同：合作互补，万紫千红美美与共：学有特长，教有特点，校有特色共生共荣：学校光荣我光荣，我为学校争光荣笃志：志存高远，锲而不舍；笃行笃学：以学为本，学以致远，学通天地人；笃信：诚信立德，德崇真、善、美笃行：行胜于言生命的动力——超越需要超越的源泉动机追求志向反思超越的动力批判生命发展勇气意志超越笃行超越的途径研究创造精神财富生命的质量：创造物质财富真善超越的目标生命的幸福美健精神财富富物质财富思想独立生命自由精神自由道德自觉多元和谐，笃行超越”理念简解多元：即多种多样，我们的学校在很多方面都体现了“多元” 。

在这里，重点是指“多元智能” ，按加德纳的研究，人具有 8 种以上的智能：①语言智能；②逻辑智能：③空间智能；④运动智能；⑤音乐智能；⑥自我认识智能；⑦人际交往智能；⑧自然观察智能和谐：在这里指“和谐教育” 、 “和谐发展” 其中“和谐发展”即是我们常说的“全面发展”笃行：“笃”即“忠实，一心一意”的意思 “笃行” ，也就是踏踏实实地做事，是学习行为、做事行为的一种品质超越：按字面意思理解为“超出、越过” ；也就是“前进、进步、发展”的意思，努力去“超越纪录，创造历史，超越自我” ，是生命的一种动力学校办学理念详解多元师资：“移民学校” ；（学校不拘一格招人才，唯贤是举，以能为本我校的的教师来自县内外不同的地方，从各地迁移、汇聚于太中 ）多元生源：有教无类，人人成才；（学校应该是不同个性，不同特长，不同智力类型青少年成长的生态园，让每一个学生都抬起头走路，让每一个学生都进步，让每个学生都成人成才各种各样的学生汇聚于此，有文化成绩优异的，有艺术特长的，有各方面都很平凡的，最终让人人成才 ）多元办学：“音、体、美、普、职”结合；多元（“音、体、美”即我校的艺术特长教学， “普”即普高， “职”即我校的高职班。

）多元智能：①语言智能；②逻辑智能；③空间智能；④运动智能；⑤音乐智能；⑥自我认识智能；⑦人际交往智能；⑧自然观察智能人的智力是有差异的，是多元的以多元智能理论指导学生发展，八种智能分别是：①语言智能是指用言语思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员都显示出高度的语言智能②逻辑——数学智能是指人能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师都显示出很强的逻辑——数学智能③、空间智能是指人们利用三维空间的方式进行思维的能力，如航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师所表现的能力空间智能使人能够知觉到外在和内在的图像，能够重视、转变或修饰心理图像，不但能够使自己在空间自由驰聘，能有效地调整物体的空间位置，还能创造或解释图形信息④身体运动智能是指人能巧妙的操纵物体和调整身体的技能运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人都是这方面的例证在西方社会，动作技能不如认知技能那样受人重视，然而，善于支配自己身体的能力是他们赖以生存的必备条件，也是取得其社会声望的重要特征⑤音乐智能是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。

具有这种智能的人包括作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、制造乐器者和善于领悟音乐的听众多元⑥人际关系智能是指能够有效地理解别人和与人交往的能力成功的教师、社会工作者、演员或政治家就是最好的例证由于近来西方文化已经开始认识到心智与身体间的联系，所以，也必然开始重视精通人际交往行为的重要价值⑦自我认识智能是指关于建构正确自我知觉的能力，并善于用这种知识计划和导引自己人生神学家、心理学家和哲学家就是拥有高度的自我认识智能的典型例证⑧自然观察者智能是指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力学有专长的自然观察者包括农夫、植物学家、猎人、生态学家和庭园设计 ）（教育、教学允许有个人的特色，有个人的风采 ）教育个性化多元教研教学个性化（允许学术研究中，持个人观点，不强硬要求统一 ）研究自由学术自由多元发展：①差异性教育，差异化发展；②个性化教育，个性化发展①承认学生的差异，并让他们各自得到不同层次的发展、提高；②因材施教，根据学生个性特点，使其彰显个性 ）和谐载道：太和明德，天地人和（道德的最高境界：太和， “太”即最高、最大之意， “和”的最高境界即是“太和” 用和谐来承载人间正道，只有和谐发展才是人间正道。

）和谐发展：身心和谐，个性和谐，心智和谐，人际和谐和谐（“和谐发展”是全面发展的同义语，学生的全面发展既不是指所有学生同步、同样、按同一个标准和尺度的发展，也不是学生的各个方面平均发展，而应当是帮助学生在各自基础上，促进其个体特长优势发挥的各方面协调发展 ）和而不同：合作互补，万紫千红（我们培养学生，并非是让他们“千人一面” ，而是让他们“八仙过海，各显神通” 、 “百花齐放” ，形成“万紫千红”的教育生态园的美丽景象 ）美美与共：学有特长，教有特点，校有特色（我们的学生有属于自己的特长，我们的教师的教学有自已的特点，有自己的风格，我们的学校有自己的办学特色 ）共生共荣：学校光荣我光荣，我为学校争光荣（我们的教师应有主人翁意识，应有“校兴我荣，校衰我耻”的意识 ）笃志：志存高远，锲而不舍；（有远大的志向，并为之矢志不渝、锲而不舍 ）笃学：以学为本，学以致远，学通天地人；笃行（以学习为本， “教”忠实地为“学”服务， “为学而教” 、 “为学习设计教学” ，学以致用，树立终身学习的意识 ）笃信：诚信立德，德崇真、善、美也就是讲究诚信 ）笃行：行胜于言（踏踏实实地做事，做行动的巨人；多做实事，少说空话；用实际行动来赢得说话的权利。

超越——生命的动力，即精神生命的“新陈代谢” 超越也就是进步，勇往直前，永不满足，永无止境，永不懈怠，是生命不息的动力 ）需要超越的源泉　　动机追求志向生命发展（人是“未完成性的存在” ，也就是人活着，就需要不断完善自我，发展自我；实现超越的过程就是生命发展的过程 ）反思超越超越的动力　　　批判勇气意志　　　　　　　　　笃行超越的途径　　研究创造创造生命的质量：精神财富物质财富真：一种科学精神（求真、真实）善：一种道德精神生命的幸福（行善、善良）超越的目标（这 5 种结合起来，就构成了幸福的一生 ）美：一种审美精神（审美思维、审美视界）健：健康　富精神财富物质财富生命自由　思想独立精神自由道德自觉“多元和谐，笃行超越”在学校成员中的内化一、内化为管理者的意识和行为：①多元办学；（“音乐、体育、美术、普教、职教”多元结合起来的办学方式 ）②和谐管理；（“以人为本，以能为本，尊重个体，视能用人”的人性化管理；天地人和，和气能生“才” ）③笃行精细；（一心一意地做好事情，力求精益求精）④创新超越管理上要有所突破、创新，紧跟时代步伐，臻于完善 ）二、内化为教师的意识和行为：①差异教育；（教育中客观存在的学生个性的差异是教育生态的必需因素，它是教育发展中的一种不竭的资源和动力。

我们的教育不应该是努力去消灭差异，而应该是促进差异的良性发展―――造就适应社会各种层面需要的人才生态环境 ）②分层教育；（因材施教、因人而异、多元化的教学方法 ）③有教无类；（不歧视任何一个学生，多元包容 ）④学本教育；（以学为本的教育， “教”为“学”服务， “为学而教” ， “为学习设计教学” ）⑤智慧教育；（知识，是人类文化的结晶是精神生命的食粮，教育以知识的学习为第一要务但知识是外在的客观的公共存在，如果只把人脑当作知识的口袋，那么知识就会成为人脑的负担知识越多，负担越重我们的教师应想法将知识转化为生活性知识、情境性知识、情感性知识，这样知识就充满了生命的活力，学生在这样的学习情境中通过体验、感悟，使知识化为智慧，融入生命，润泽生命 ）（生命有止境，学习无止境，探索无止境，教师应树立终身学习的意识 ）　　不断追问⑥不断超越不断反思不断改进不断发展三、内化为学生的意识和行为：①笃行笃学；（立下志向，矢志不渝；以学为本，自主学习，学以致远，学以致用，学习的目的就是为了创造美好生活、创造美好社会 ）②认识自我；（对自己正确定位，正视自己的优缺点，取长补短，明白自己是“未完成性的存在” ，这一生都需要不断完善。

）③自我超越；（追求进步，不懈奋斗，学无止境；主动地进行自我认识、自我发现、自我反思、自我完善、自我超越 ）④超越自我；（奋斗的最终目标，超越了“小我” ，融入“大我” （社会） ，一种奉献精神 ）⑤和谐人生人与人和谐，互帮互助，尊重人权，人和万事兴，和气生“才” ）四、内化为学校的终极目的：立人立美、不断超越、共同卓越、幸福生命（立人立美：“立人”即树人， “立美”即追求“真善美”的最高境界―――“美”：审美能力 ）（幸福生命：使每一个生命幸福 ）五、内化为教育人的信仰：多元智慧、幸福生命（加德纳的多元智能显示人具有 8 种以上的智能，而每个人所具有的优势智能不尽相同；通过多元发展，从而形成多元智慧，造就适应社会各种层面需要的人才 ）（幸福生命：“真、善、美、健、富”的完满结合，便构成了幸福的人生 ）六、内化为师生的共同价值取向：笃学超越　　（师生都应树立终身学习的意识，并努力超越自我 ）“多元和谐，笃行超越”——太和中学办学理念解读我校的办学理念体系是在“以人为本，止于至善”的基础上创生而成，在一定意义上是“以人为本，止于至善”的衍生和具体化一、 “多元”1、 “类”意义上的人：具有多元化个性，多元思维；2、社会组织结构：多元化社会；3、生活特点：多元化生活；4、人的智力特点：多元智能；5、太和中学的特点：多元化办学，以普高为主体，以艺术为特色，分。