2023年五年级上册语文教案莫高窟苏教版 2.doc

《莫高窟》教学设计： 要练说，先练胆说话胆小是幼儿语言发展的障碍不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子总之，说话时外部表现不自然我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生一是和幼儿建立和谐的语言交流关系每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高 教材分析： 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础 《莫高窟》是苏教版五年级语文上册第五单元课文本单元主题是展现祖国绮丽多姿的自然风光，及辉煌灿烂的人文景观本课是一篇写景的文章，它生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力课文段落衔接紧密，词语丰富、语句优美 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”根本原因还是无“米”下“锅”于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米” 学情分析： 高年级学生在语文阅读方面有一定的基础，因此本课力求培养学生自主探究意识，通过架设课内外的联系，引导学生课前上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，提升对祖国文化的认同感，美感，并增强民族自豪感 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段 2.凭借课文中的具体的语言文字，了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感 3.品读理解“彩塑”和“壁画”的特点 教学重、难点： 1.体会莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值，学习本课的说明方法 2.学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、 谈话引入、激发兴趣。

1.在我国甘肃省敦煌市东南部的漫漫黄沙之中，有一座艺术宝库，她像一颗璀璨的明珠，见证了古丝绸之路的辉煌这就是世界上保存最完整、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟板书课题） 2.这节课，让我们走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力 3.请大家自读课文，提出要求 4.同学们读得非常认真，相信用心读书的你一定了解了课文的内容，谁来说一说，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？（相机板书：彩塑、壁画、藏经洞）课文的哪几个自然段分别描写了这些内容呢？谁能说说？ 二、自主学习、朗读感悟 文中说莫高窟中最有价值的要数彩塑、壁画和藏经洞，为什么说他们是最有价值的呢？你们想知道吗？下面请同学结合学习提示自学课文课件出示） 三、汇报交流、领略风采 1.看着同学们学得这么认真，在座的老师对莫高窟充满了好奇，你们愿意将自己的学习成果向大家汇报分享吗？ 2.谁愿意汇报第2自然段？(“三千多”彩塑很多，引起下文)（彩塑不仅数量多，而且个性鲜明，神态各异你从哪些词句中感受到它的这一特点了？文中介绍了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）他们的特点各是什么？ 3.师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，有的——“侧身卧着，右手托着头，眼睛微闭，神态安详”样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。

4.为了突出彩塑的特点，作者先列举了三种彩塑，然后又对卧佛进行了重点描写这种有略有详，详略得当的方法，同学们在习作中可以尝试运用 5.文中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语是形容人的神态的？（瞠目结舌、神采奕奕、呆若木鸡、和颜悦色、龇牙咧嘴等） 6.想看看这些个性鲜明，神态各异的彩塑吗？（课件播放） 7. 看了这些彩塑，你想说些什么吗？像大家刚才那样你一句我一句，不断发出赞美的声音，这就是文中的一个词——啧啧赞叹这些彩塑样子十分逼真，就像活生生的一样正像文中所说的这是一尊尊——“惟妙惟肖”的彩塑谁愿意用你的朗读来赞美一下莫高窟的彩塑！（配乐读）同学们读得真不错，作者更是妙笔生花，让我们看到了栩栩如生的彩塑，在描写时，作者先写彩塑数量多、神态各异的特点，然后又有详有略地进行列举，最后写游人的感受这是按什么结构进行构段的？文中像这样构段的还有哪个自然段？ 8.谁接着来汇报第3自然段？（课件） 这句话在文中是个什么句子？起什么作用？（板书：精妙绝伦 宏伟瑰丽）过渡句使文章脉络清晰，今后的习作中我们要学会使用 9.从哪儿你感受到壁画的“宏伟”了？“瑰丽”呢？（“四万五千多平方米”到底有多大？请同学们看一看我们的教室，这个教室大概50平方米， “四万五千多平方米”相当于900个这样的教室。

想象一下，莫高窟的壁画，相当于900多个这样大的教室一字排开，多么大多壮观、多么宏伟！） （壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的 你能想象出还有什么样的飞天呢？ 10.同学们我们刚才用心感受并体会壁画的宏伟瑰丽，想亲眼看看美丽的飞天吗？（出示飞天图）这就是莫高窟宏伟瑰丽的壁画的几处采影怪不得作者这样赞叹：（生接读）看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂 11.置身于宏伟瑰丽的壁画前，每一位游客都会流连忘返、举步不前让我们通过朗读再现这被誉为“世界大画廊”的莫高窟壁画的神奇魅力 12.谁来汇报第4自然段？（ “六万多件”可以看出莫高窟内的文物不仅品种多，而且数量也很多可以体会到我国古代劳动人民有着无穷的智慧，是他们创造了莫高窟的辉煌 “曾”字说明了以前莫高窟内有很多文物，但现在都没有了从这个字体会到作者内心是多么痛苦和无奈大量”和 “仅存”对比非常强烈，这两个词语充分说明了莫高窟内的损失非常惨重掠”看出帝国主义的野蛮和无耻 13.师课件出示：（藏经洞的长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右，曾经封藏的文物多达六万多件如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25千米长。

可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品！）这大量的文物都去了哪里？想知道吗？让我们来看一段视频了解到这些情况，你此时的心情如何？你想说些什么？ 14.藏经洞见证了一个古老民族的屈辱，相信此时的你正心潮澎湃，有对曾经拥有的自豪，有对侵略者的憎恨，有对痛失文物的惋惜之情，让我们用朗读来表达此时的心情吧！齐读第四自然段 四、总结全课、积淀情感 这些鬼斧神工般的洞窟建筑，这些精妙绝伦的彩塑、壁画又是出自谁手呢？作为中国人，我们不得不自豪地说——（齐读最后一段）（课件）（相机板书：艺术宝库 智慧结晶） 五、拓展延伸 恭喜同学们，看来课文的学习给你留下了深刻的印象假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？请同学们将课文改写成导游词，说给家人、同学听 六、板书设计   18、莫高窟                                  彩塑（精妙绝伦）       壁画 （宏伟瑰丽）         藏经洞       艺术宝库  智慧的结晶第 页。