学困生转化案例.doc

  学困生转化案例转化对象：黄绍祥                     性别： 男     所在班级：二（4）班              年龄：9岁个人情况：理解能力差，反映慢；学习比较落后，学习态度较差，经常出现赖作业的现象；课上不会听讲，经常走神儿家庭情况：跟随父母由河南搬迁至宁夏，父亲在工地打工，家中有三个孩子，经济条件困难，母亲知识水平较低，没有能力对其进行，而且对孩子的学习不够重视，所以在家学习的时间很少，而且不会的也没有得到及时的讲解因此，赖作业现象比较严重，第二天一来来就像昨天没有学习新的知识一样，又都不会了教育初期情况：曾与其家长或见面交涉多次，就其学习问题进行商量对策，家长表示会在家里督促学习，但是效果不明显上课还是不回答问题，学习几乎没有长进再联系家长，家长则表示无可奈何，认为孩子天生愚钝无可救药目标：补上落下的知识，不掉队，认真完成每次的作业，增强其自信心方式：一、要降低难度，强化实例作用，以培养学习兴趣这个基础水平很低，理解能力较差，对知识和能力感到乏味并且没有兴趣所以我在教学中本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁、由易到难、由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。

通过举一反三、“举少胜多”，从学生熟悉、喜欢的题目入手，进行大量的计算、思维等训练，掌握解决简单的问题的能力课堂上这个学生的表现和练习测试的结果等，都给我提供了大量的反馈信息根据这些信息，我及时调整教学节奏及深浅度，对他出现的问题及时予以恰当地纠正，并有针对性地答疑二、要加强直观性，指导学困生用好恰当的学习方法这个学生思维能力较弱，其最大缺陷是不会学习所以，教学中先让他学会如何听课、积极动手和主动思考，并采用直观形象的教学，使数学具体化、形象化，生动化，使数学通俗易懂、灵活生动，激发他的学习动机这样，他就有发现欲，有一些成就感讲课由浅入深，学困生就学得轻松，在不知不觉中喜欢上了数学三、要创造条件，坚定学困生的信心和毅力这个学生的自卑感比较强，常轻视自己，较低地评价自己教学中，多给他提供表现的机会，寻找他们答问中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬有一次数学课，领导和教师来听课，他平时极少举手答问，于是我给了他一个简单的问题，叫他回答，没想到他回答的还是很不错的于是我充分的表扬了他，并给他以掌声自从这节数学课起，他就争着发言了学困生学习注意力容易分散，靠“压”容易造成逆反心理，要以“吸引”的方式引导他们自始至终参与知识的积累过程，增强意志力，变被动学习为主动学习。

所以我努力寻找学生知识的最近生长点，以旧引新，使他能分享成功的快乐，品尝学习数学的乐趣四、要分层激励，巩固并提高转困效果根据这个学生的数学学习能力及成绩，先在心中将其分为多个层次，不断调整对他的评价，然后再重新分层次，把结果及时地向他反馈给并对其予以公开鼓励，提高他在学生心目中的形象，形成良好的、一以贯之的育人环境经过一学期的教与，该生已初步养成了课上认真听讲的习惯；对于学习上不懂的问题也知道问了学习上的进步同学们都看在眼里，大家也喜欢和他玩了成绩由原来的三四十分提高到七十多分。