群文阅读在高中英语阅读教学中的实施路径.docx

          群文阅读在高中英语阅读教学中的实施路径                    摘要：阅读是高中英语教学的重要部分，有效的阅读能够丰富学生的英语知识，而开展群文阅读能够引导学生进行深度的英语阅读，从而构建科学英语思维，促进其听说读写能力的提升本文就群文阅读的教学现状和实施路径进行了分析关键词：高中英语；群文阅读；教学路径群文阅读主要是在确定的议题指导下，师生根据该主题对一组英语材料开展一系列的英语阅读学习，将传统单篇阅读转变为多篇阅读的模式，丰富了阅读的资源，拓展了学生的阅读思维在高中英语教学中，群文阅读对培养学生英语思维和语感具有重要意义一、高中英语教学中群文阅读的现状阅读能力对学生的英语综合能力要求较高，不仅需要学生具备丰富的英语文化知识、词汇积累，还需要学生拥有完善的英语思维，因此开展群文阅读能够优化教学课堂，培养学生良好的阅读习惯但是在实际高中英语教学中，教师对于群文阅读教学的理念和实施方式研究还不深入，在引导学生开展群文阅读时存在许多有待改善的问题首先，选择阅读的材料比较单一，也没有重视高中生的能力差异性，在一组材料中的文章难度没有变化，不能全面满足所有学生的学习需求。

而且开展群文阅读时，学生采用的方式也没有摆脱单篇阅读的限制，仍然处于对文本材料和词汇句子的分析，过于迎合高考的需求，反而束缚了学生的思维其次，学生阅读能力不足，在群文阅读时会出现各种阻碍，阅读效果不佳教师没有基于学生的基本情况开展教学，因此无法提升学生的阅读效果2. 群文阅读在高中英语教学中应用策略（一）科学设计教学目标，加强阅读引导在高中英语阅读教学中，教师首先就要引导学生去学习英语文本和知识，以教材课本为基础丰富他们的知识储存，并且要积极对学生的学习问题进行指导，解决他们的疑惑，从而强化学生的学习体验其次，教师在群文阅读教学之前需要做好充足的准备，特别是阅读引导工作需要以激发学生的兴趣和好奇心为目的，让学生能够积极投入到对英语的阅读学习中[1]同时，教师要根据教材的内容设计明确的教学目标，围绕目标开展群文阅读活动，让学生在阅读中可以根据具体的指导实施深入阅读比如在学习高一英语（外研版）Book 1 Module 2 CULTUAL CORNER: Different Countries, Different Schools，教师以“country”和“school”为主题开展群文阅读时，要明确以了解文化起源、发展以及相关历史为目标，让学生在阅读中找到反映这些内容的关键词。

最后，教师也要把握好引导活动的目的，活动要符合学生的年龄、心理特点，可以从学生的生活出发，通过引入丰富的素材以及有趣的资源进行阅读导入，利用问题引导方式促进学生循序渐进地深入阅读二）设计阅读探究活动，启发学生思维在群文阅读中，教师可以通过设计丰富的探究活动，引导学生根据阅读素材和内容进行不断质疑和反思，促进学生积极投入到对英语文本的阅读学习中，开阔他们的思维在选择群文素材时，教师要将符合英语阅读教学需求、满足学生成长、符合学生学习规律的资源都进行充分整合，引导学生深入了解不同国家的文化背景，丰富他们的知识储存，从而才能够真正为学生思维的成长创造条件，促进其不断探索比如学习高二英语（外研版）Book 5 Module 4 Carnival,教师可以利用小组合作学习的方式，引导学生分组完成巴西Carnival in Rio、法国Mardi Gras、英国Notting Hill、德国Oktoberfest四种狂欢节的信息提取并自由交流群文阅读素材老师可以让学生阅读故事的内容，通过联想和故事拓展等活动去激发学生的思维，让阅读活动实现延伸，培养学生对英语的应用能力与此同时，当学生对西方的狂欢节进行了头脑风暴信息处理后，他们会思维跳转到中国的“狂欢节”，如春节，国庆节，中秋节等节日而充分理解各国节日既是文化载体这一概论。

教师还可以根据群文阅读的主题设计写作环节，利用主题式的形式促进学生进行写作锻炼，引导学生将阅读学习的知识应用到作文中，实现思维的转换和新知识的创造，以此来提升学生的思维品质结束语：综上所述，高中英语要求学生具备较强的思维能力和学习能力，尤其是阅读能力在阅读活动实施的过程中，教师可以采取采用提问、讨论、完成任务等方式使学生的思维外化普通高中英语课程也强调对学生语言能力，文化意识，思维品质和学习能力的综合培养，因此教师要构建科学的群文阅读课堂，通过有效的阅读引导为学生营造良好氛围，并且在科学指导的过程中以读促写，促其深入思考，助其提升思维能力参考文献：[1]宋顺.群文阅读:初、高中英语有效衔接的应然路径[J].初中生世界(初中教学研究),2019(2).  -全文完-。