浅析培养农村学生自主学习能力的探究.docx

    浅析培养农村学生自主学习能力的探究    晏智林(黔南州福泉市凤山萱花小学贵州福泉550500）[Reference]要培养农村学生自主学习能力，首先要深入农村教学实践中理解自主学习对小学生的重要原因然后针对小学生对学习缺乏兴趣的缘由制定有效的教学模式，通过教学实践检验教学模式的效果并不断的调整与完善最后要深刻的认识到提升农村学生自主学习能力的积极意义，从思想上加以重视，从教学实践上不断的完善教学模式，才能真正的达到新课标对小学教学的要求[Keys]自主学习；农村小学；兴趣；评价；动机在推进素质教育的今天，农村小学教育资源相对落后，教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭传统的教育教学模式老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄写，以及为了应付考试而做大量练习，忽视了学生的主体能动性、自主性，使课堂缺乏活力现代的教育理念提倡学生运用新型的学习方式，让学生在学习过程中养成自主学习习惯，掌握自主学习本领，促进可持续发展，这也是现代社会造就高素质人材不可缺少的条件如何发挥农村学生的主体作用，让农村学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展，成为学习的主人，是目前农村教育工作者需要研究的重要课题之一。

一、转变观念，增强学生自主学习意识长期以来，农村小学的教学大多是依赖于传统的教学模式，在课堂上以注入式的教学为主这种强迫性的教学方式，对于小学生来说违反了他们以兴趣为动力的学习习惯容易导致小学生对学习产生厌恶情绪，或者存在学习的障碍另外教师在单一的教学模式下，常常是为了提升学生的学习成绩而“以记忆公式、背诵典型题，去取代较能灵活解题的理解和思考策略久而久之，就形成一种特有的数学学习文化，教师、学生都对偏颇的‘熟能生巧’深信不疑，强于常规的运算题，却又缺乏面对新问题的策略和信心可以说当下的小学教学存在这种单一的、片面的教学缺陷要改变这种现状，教师就要改变传统的教育观念，转变以教师为中心的观念，实现从传统教育以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的教学观念的转变教师应注重培养学生自主学习的意识，成为学生自主学习的引导者、组织者，而不是知识的灌输者二、激发兴趣，诱发学生自主学习动力“兴趣是最好的教师”，是人对事物的一种向往或积极追求的心理倾向当学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，他们会越学越爱学，越学越想学激发学生兴趣，总的来说要注意三个方面：(一）课堂的趣味性传统的教学模式，违反了小学生以兴趣为学习动力的年龄特征。

即使随着多媒体教学的推广，教师可以利用多媒体将图片、影像植入课堂，但是这大多针对低年级的小学生，并且这种多媒体的应用在课堂上也不十分的普遍因此在教学中教师要注重学习内容的趣味性，创设生动有趣的情境，通过学生自学生疑，产生认知冲突，制造悬念等激发学生想学和我要学的愿望二）知识的实用性小学学科知识具有很强的实用性例如，数学不仅仅是一门学科知识，也不仅仅是一种书本上的公式与数字数学与我们的日常生活息息相关，比如我们购买日用品时付钱与商贩找回零钱的过程就是数学计算的过程；我们每天制定的从第一件到第N件的日程安排这也是数学中的数的顺序的排列可以说数学在我们的生活中，对我们规划生活、理财都具有很好的辅助作用而农村小学的教学大多是将学科知识灌输给学生，忽视了对知识实用性的教育学生单纯的将数学当作机械化的计算与记忆，当作单纯的考试题目去学习，无疑这样的学习动力是无法达到更好的教学目的的三）评价的激励性随着新课程的实施，广大教师的育人观念发生了巨大变化，特别是在对学生的评价上，改变了过去生硬、呆板、单一的评价方式，对学生进行素质综合评价，有效地促进了学生素质全面和谐地发展在学生素质综合评价中，评语评价有着其它评价方式不可替代的作用。

而激励性评语，帮助学生树立信心，鼓励学生发扬优点，改正缺点，奋发向上，激励学生获得更大的成功，对学生的发展起着正确的引导作用三、潜移默化，培养学生自主学习能力自主学习能力是一种综合能力，因此培养学生的自主学习能力，就要注意培养其自主学习所必须具备的各种素质，在教学中逐渐渗透培养学生自主学习能力，学生只少要具备下面几种能力：(一）自我激发学习动机的能力动机是自主学习的前提教师在教学中要培养学生自我激发学习动机的能力，激发学生“我要学”的学习动机，做自主学习的主人可通过指导学生制定能达成的目标，在学习中体验成功的喜悦从而激发学习动机二）自我制定计划的能力制定计划，然后按照计划自主学习，是学生能够自主学习的最好帮手因此，教师要引导学生自己组织、制定科学的、合理的学习计划非常重要三）培养合作学习的能力学生之间、师生之间的交流与讨论是非常重要的学生主动与他人进行相互之间的交流合作，是自主解决学习过程中的疑难问题的一种重要的方法四、动手操作，感悟自主学习方法古人说：“授人以鱼不如授人以渔教师不仅要使学生在学习中获取知识，更为重要的是让学生学会获取知识的方法未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，所以，教师应有意识地贯穿学法指导。

一）课前预习自主学习的课前预习，是学生独立获取基本知识的重要一环指导课前预习，起初可以设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”，“怎样学”两方面加以引导当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路二）鼓励学生思考，展示见解吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学，让学生自主的参与到课程中去Reference[1]《走进新课程》北京师范大学出版社(朱慕菊）[2]《教育新理念》袁振国著教育科学出版社[3]《走进新课程与课程实施者对话》  -全文完-。