人物对话场景的描写.doc

人物对话场景的描写 从教材中汲取写作营养巨野县麒麟镇一中江丽频学习目标：1. 学习对话内容及其辅助手法相结合的场景描写方法2. 用生动的文字，刻画人物对话场景导入：老师远道而来，有一个美好的心愿：送一棵知识树给大家这棵树植根于我们的教材文本，名字叫《人物对话场 景的描写》，它有两个干，分别是对话内容的描写，其它辅 助手法的运用树的枝叶需要我们师生的共同努力来完善板书树的轮廓）学习过程：一.自主学习，悟写法：1. 请同学们根据例文学批注： 根据学情适当提示（见 讲义）妈……”妈……”背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲肮 脏的毛茸茸的褐色的口罩上方， 眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，（神态描写）我的母亲的眼睛 ……我……”（省略号，母亲如此辛苦，我不好意思开口）有事快说，别耽误妈干活！ ”我……要钱……”（省略号，结结巴巴不忍心要）我本已不想说出 要钱”两字，可是竞说出来了！ （心理描写）要钱干什么？ ”买书……”（太爱书了，还是说出来了）多少钱？ ”一元五角就行 ……”（就字可看出作者多么不忍心多要）母亲掏衣兜掏出一卷毛票（观察细致，说明母亲的钱很少）,用指尖龟裂的手指点着。

（动作细节描写，修饰语再现母亲的辛苦）旁边一个女人停止踏缝纫机， 向母亲探过身，喊：大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿， 供他们上学，还供他们看闲书哇！ ……”又对我喊：你 看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？（和我的母亲形成鲜明对比） ”母亲却已将钱塞（动作描写，可见给的多坚决）在我手心里了，大声回答那个女人： 谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！ ” （多么知书达理爱孩子的慈母呀）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻 又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷人了手脚并用的 机械忙碌状态 （一系列动作描写表现出母亲的 艰辛）对话内容：语言描写突出人物性格特点，用词精练准 确，灵活运用了标点符号，体现人物内心活动辅助手法的运用：运用了神态，心理，动作等细节描 写，用词准确，修饰语精当巧用修辞，人物对话场景 跃然纸上，内容真切动人，于细微处见精神2请同学们按照刚才例文的做法，读下列片段并作批 注我庆幸它居然没有被卖出去， 仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，整个压住了那本书： 你到底买不买？ ” 声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回 过头来， 面向着我。

我像一个被捉到的小偷， 羞惭而尴尬，涨红了脸我抬起头，难堪地 望着他 —— 那书店的老板，他威风凛凛地俯 视着我店是他的，他有全部的理由用这种 声气对待我我用几乎要哭出来的声音，悲 愤地反抗了一句 :“看看都不行吗？ ”其实我 的声音是多么软弱无力！在众目睽睽下， 我几乎是狼狈地跨出了店 门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑 :“不是 一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽 容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼 但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购 买而又渴望读到那本书的穷学生！ 对话内容：辅助手法：二．合作探究，适时点拨： 写好人物对话场景我们需要注意什么？（小组之间合 作探究并记录探究结果）师根据学生活动情况整合意见师生努力共同完成知识树 三．学以致用，根据场景写片段： 展开想象，根据场景写片段：玻璃黑板被砸坏了， 开了一个篮球大的窟窿班主任走了过来，说： “谁弄 坏的？ ”董小天说： “没看见 ” 高芳芳说： “是董小天 踢的 ”董小天不承认老师说： “还有谁看见了？ ”李 星说： “没看见 ”（董：爱搞恶作剧 高：诚实勇 敢 李：胆小怕事）老师巡视学生写作，并适时摘抄学生好词好句。

四．作文互评，方法巩固，1. 老师读摘抄的学生词句，学生说出摘抄理由2. 学生根据所悟写法（知识树内容）自评作文，互评 作文五．盘点收获致结束语。