五年级语文上册18单元备课.doc

全册备课【教材背景】为了更好的满足义务教育五四分段教学的需求，山东省教育厅决定以教育部审查通过的义务教育课程标准实验教科书为基础，进行适当调整，改编，出版一套适合我省五四分段教学实用的义务教育课程标准实验教科书，受山东省教育厅的委托，山东教育出版社承担了这套教科书中大部分学科的改编、出版工作《义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的若干意见》和《中共中央国务院关于进一步加强和改革为成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班五年级第一学期使用本书的改编力求全面贯彻全日制义务教育课程标准精神，符合山东教育教学实际，以素质教育为出发点，体现学科教学的最新进展，强调知识、技能在实际生活中的应用；面向全体学生，贴近学生生活，关注学生的学习过程，满足多样化的学习要求教材特点】1、 加强整合，围绕专题组织教材2、 安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标3、 加强导学功能，引导学生主动、积极的学习4、 丰富课本内容，拓宽学习资源课程标准】小学语文课程标准分阶段要求：高年级。

在教学中要紧贴教材完成小学语文课程标准规定对本年级的教学目标学习目标】（一）识字与写字1、有较强的独立识字能力累计认识常用汉字201个，其中180个左右会写2、硬笔书写楷体，行款整齐，有一定的速度3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感二）阅读教学1、继续加强阅读基本功的训练2、发现语言规律，学习表达方法①通过课后思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法②在课文中发现语言表达的特点③在交流平台中总结某些规律性的东西3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处①体验文本与个性化感悟的关系②把握内涵与语言文字训练的关系5、 要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略三）口语交际教学1、要激发兴趣，引起学生交流的欲望2、要创设特定的情境3、要体现上相互动4、要不断提高学生的口语水平四）习作教学1、进一步明确小学生作文的性质2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养4、加强平时练笔的指导五）综合性学习高年级的综合性学习，要比较充分的体现其综合性、实践性、开放性和自主性的特点注重提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

教材内容及衔接】 本册教材以专题组织单元，共八组，分别是：第一组：“感受自然”，第二组：“祖国在我心中”，第三组：“语言的艺术”，第四组：“中国名典之旅”，第五组：“走进信息世界”，第六组：“走进毛泽东”，第七组：“异域风情”，第八组：“他们让我感动” 本册教材安排了两次综合性学习第一次是在“祖国在我心中”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，简称为“小综合”第二次是在第五组“走进信息世界”，突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕主题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，简称为“大综合” 除去第五组，全册共有课文28篇，精度和略读各14篇这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成在每组课文后设“词语盘点”一些课文的后面还安排了资料袋和阅读链接全册还安排了8篇选读课文，并附两个生字表生字表（一）是要求认识的201个字生字表（二）是要求写的180个字 本册是在四年级下册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现出整套教材的一致性第一单元[教材分析]第一单元以“感受大自然”为专题组织教学内容，本组课文在表达上有一个共同点：作者展开了丰富的联想和想象，运用了比喻、拟人等修辞方法，从不同的角度展示了大自然无穷的魅力。

《山中访友》把山林中的景物想象成与我诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境教学本组课文，要培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化课时安排：教学本组教材可用11---14课时，其中精读课文4--5课时，略读课文2--3课时，口语交际1课时，习作2--3课时，回顾拓展2课时1.山中访友教材分析：这是一篇出自著名的诗人、散文学家李汉荣先生之手，是他1995年第三期《散文》杂志的一偏佳作这是一篇构思新奇、富有想象力，充满好奇心，走进山林，探访山中的一位“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造出一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情学生分析 本文有着诗一样的韵律和情怀，教学本文重在朗读，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力教学目标1．理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语。

2．有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情3．鉴赏本文新奇丰富的想像美4．学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面教学重点抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写教学难点引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧设计理念 本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言，因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境课时安排2课时第一课时教学目标：学习本课字词，初步理解课文内容一、创设悬念，揭示课题1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？3、出示课题《山中访友》，学生读题4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友二、读通课文，掌握字词1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍读通课文，了解大概内容2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读 清爽吟诵唱和 陡峭挺拔 精致奥秘德高望重津津乐道 别有深意3、谁来简单地说说这篇文章的大致内容？三、学习“出门”，感受心情1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。

心情好；高兴）2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友4）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话5）带着满怀的好心情朗读这句话三、再读课文，捕获感知1、作者带着满怀的好心情出门访友请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友2、交流讨论友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）四、精读课文，感悟深情1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边2、交流同学们划出的句子那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。

啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解4）自由朗读；指名朗读；师生共读五、抄写词语，自主背诵1、抄写含有要写的字的词语瀑布陡峭 身躯 津津乐道蕴含侠客2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵教学反思反思效果反思师生反思设计反思理念反思其他第二课时教学目标：1、有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情2、鉴赏本文新奇丰富的想像美3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面教学流程：一、回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。

这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！二、朋友相见，感受情意1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍2、交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会2）有感情地朗读我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌1）默读，想象作者描写的情景2）同桌互读，交流对这段话的体会3）指名汇报对这段话的理解丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景1）作者将山中的景物都联想成什么了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜。