让学生创意的语言“炫”起来.doc

1-让学生创意的语言“炫”起来【摘 要】：在孩子们的心里播撒创新的种子，激 发利用学生的想象力，是新时代赋予我们的责任语文学科，更蕴藏着激发想象力和创造潜能的无限生机因此，低年级老师应采取多种教学手段，让学生展开想象的翅膀，点燃学生 创新的火花，让学生想说、爱说、会说，要关于发现学生充满童趣而有创意的语言，真正让大脑活起关键词】： 创新兴趣 拓展空间 广阔性 灵活性【正 文】：想象是儿童的天性他们用想象创造一个幻想的世界如看到划过夜空的流星，孩子说它是“宇宙中的 邮递员，探险家”，看到清晨的小露珠，孩子 说它是“ 花儿的泪水、叶娃娃的眼睛”…… 儿童用自己的 语言表达自己想角中世界那么在 实际教学中，我们如何有目的地引导孩子想象，指导学生写好想象作文呢？在小学低年级的语文教学中，教师要充分利用教材自身的创造性因素，学生已有的生活经验、感性材料来调动学生 头脑中的库存，拓 宽学生的思路，启发丰富学生的想象，培养学生创造性思维能力，给学生的说话训练提供一个更为广阔的空间，加深学生对语言文字的理解、积累和运用、形成良好的语感，提高 语言表达一、巧用插图激发创新的兴趣课文中的插图是内容的图解，是形象化的课文语言，图画的内涵丰富深邃，最容易引人想象，具有创新的潜在因素。

教师在教学中，要把插图作为教材的重要部分来研究，来教学，要挖掘插图本身的创造性因素特别是低年级教材中许多插图直观形象，生 动有趣，能激发学生观察、联想、创新和说话的兴趣如：低年级的识字教学，这是一段很单调的识字课，但是如果利用文中插图， 对学生行字、词 、句、章的训练，由几个相对独立的词 连成一段通顺完整的句子，再充分展开想象，在句子中加上一些修饰的词语（如表示颜色的、形状的、拟人化的词语）再由 这些句子逐渐变成一段简短通顺的话教学中，首先出示插图，引 导学生按一定的顺序观察，然后将观察到的景物逐一说出来，初步接触相应的词语 继而， 让学生通过想象练说：农田里，稻子黄了，黄得怎样？高梁红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？这时学生们思维活跃，纷纷发言，有的说，农田里，稻子黄了，像铺了一地金子有的说，农田里，高梁远远望去像天上的朵朵白云更有甚者说，稻子黄得笑弯了腰，高梁乐得涨红了脸，大豆发出了哗啦啦的笑声接着，又让 学生说一说果园里的景色如：果园里水果成熟了，石榴对着我们咧 嘴笑了，-2-露出了珍珠般的牙齿红通通的柿子像一盏盏小灯笼挂满了枝头，圆圆的苹果像娃娃的脸蛋等等孩子们仿佛已经置身于色彩斑谰的田野之中，感受到一派丰收的喜悦。

学完 课文后，可拓宽学生想象的空间，以 “美丽的秋天” 为题练习说几句话结合自己的感受与课文中的以及课外观察所获得的知识来回答这样既扩展了学生的知识面，激发他们创新的兴趣，又提高语言表达能力，使学生由课内走向课外例如：果园里，庄稼地里，田野里，街道上哪些现象表明秋天已经来到，让学生通过看图学习课文，发挥想象，激 发创新，使语言文字的训练落到实处二、创设情境培养思维的广阔性教师要善于创设情境，激发学生兴趣，触 发学生的想象，抓住能引起学生 创造思维的地方提问，培养学生思维的广 阔性， 让学生同中求异，使学生有话可说如：我们在教学《小小的船》一课时，首先出示蓝天图让学生随着音乐表演唱《一闪一闪亮晶晶》，再请几名学生到 图上贴星星老 师描述：星星在蓝天上一闪一闪，向我 们眨着亮晶晶的眼睛，多美啊！还 缺什么？有的学生会说“ 还缺月亮”“ 还缺宇宙飞船等等” 这时，继续让学生回答，时你看到的月亮是什么样儿的呢？展开说话：圆圆的月亮像什么？弯弯的月亮像什么？在学生充分练说的基础上，出示“ 弯弯”的月亮图片，贴在星星的旁边，教师弹唱《小小的船》导入新课学完课文后， 让小朋友 们闭上眼睛，播放 轻柔的音乐，教师描述：小朋友们，让我们也坐上月亮船去太空邀游。

神秘的太空到了，你看见了什么？让学生想象说话，我坐在月亮上，看见了什么？这时，学生 们展开想象的翅膀，畅所欲言如：“我坐在月亮上，看见了飞碟，看见了像巨龙一样的万里 长城 还看见了长江、黄河，头顶蓝天，脚踩大地的东方明珠塔，奇特的外星人、恐慌龙等”，有的学生甚至说，我还听到了月亮姐姐和卫生小弟弟的对话孩子 们的想象真是无奇不有，时时闪烁着创新的火花，并且又能用优美、精 炼的语言描绘自己的想象多么优美的话语 ，多么形象的画面！学生 们的想象力一旦展开，就会获得强烈的情感体验，并 乐于把自己的感受和想法与教师、同伴交流 这无疑培养了孩子们思维的广阔性，提高语言表达三、巧设悬念培养思维的灵活性古人云：“学起于思，思起于疑”疑是学习的开始，疑是思维的火花， 问题是思维的起点有疑问才能促使学生去探索、去创新因此，教师在教学中，要巧妙地利用课文中的内容，设下 悬念，给学生设疑， 让学生设疑，触 发学生的想象，培养思维的灵活性如：教学《乌鸦喝水》一课时，学习了 课文的第一自然段后，可设下悬念：小乌鸦喝不着水，怎么 办呢？你能帮助它想相办法呢？鼓励学生开动脑筋有的说，我会帮助乌鸦用一颗大石子砸碎瓶-3-子；还有的说，乌鸦可以再到别处寻找，它会找到一条小河的等等。

学会 课文后，让学生展开讨论：如果摆在乌鸦面前的是一个很大很大的瓶子，瓶口小，里面也只有半瓶水，乌鸦用“投石子”这种老办法喝水 还能合适呢？这一提问，把学生引入问题情境，就好像一颗石子投静的湖面，激起学生思维的涟漪 这时候，同学们议论纷纷，思维敏锐脱颖有的说，这种办法行，有的说这种办法太落后了，耽 误时间每位学生都有自己独到的 见解，这不仅调动了学生学习的积极性、主动性，而且培养了学生敢于打破常规标新立异，多 层次地求新、求异、求特，勇于探索创新的能力，在无形中提高语言表达能力和创新能力四、续编故事拓展创造的空间在孩子眼中，缤纷的自然界就是一个奇妙有趣的童话世界自然界中的一切，花、草、树、兽、鸟、昆虫等等都是有生命、有感情的“ 人”因此，我们不妨以此为切入点，引领孩子走自然， 寻找“ 想象源”，指 导编写动听的童话故事夏日里，小呆边是郁郁葱葱的草丛我先 让孩子们猜一猜草丛中会有哪些昆虫或小动物再让 孩子们亲自到草丛 中观察有哪些昆虫、小 动 物，它 们在干什么，最后让孩子们编童话，全班同学编写的童话汇编 成《草丛里的童话》系列此外， 还可以引导孩子编一编小河里的童话、田野里的童话、森林里的童话等。

有的文章，作者在叙述到事情发展的高潮时，突然收笔，其意尽在不言之中，留下了思维空间这样 ，教师就可引导学生按照课文的思路行合理充分地想象，拓展 创造的空间如： 《爱之链 》一文， 结尾写道：“……一切都会好起来的，亲爱 的，乔依……”乔依的妻子会说什么？乔依醒来后会怎样？让学生分组讨论，合作学习，展开丰富的想象，给课文续编个结尾在培养他们的创新精神和口语交际能力的同时，又能使语言训练与思想教育水乳交融，巧妙 统 一总之，生活中、自然中、丰富的信息中有许多可供学生想象的“想象源” ，需要我们老师留心，用智慧去发现最终我们要通过想象作文的训练 ，使我 们的孩子拥有诗人浪漫奔放的情怀、航海家搏击风浪的胆量、政治家瞻远瞩的魄力、科学家小心求征的精神 ……【参考文献】：（1）叶 澜：《教师角色与教师发展新探》，科学教育出版社 （2）陈玉琨著：《课程改革与课程评价》，教学科学出版社（3）朱慕菊：《走新课程》，北京：北京师范大学出版社附件二 ： -4-连云港市教研系统教学评比诚信承诺书报评学科 小学语文题目内容 让学生创意语言“炫”起来教师姓名 钱倩倩 性别 女 出生年月 1983 年 9　月 职称 小学一级单位全称 赣榆县罗阳镇中心小学单位地址 赣榆县罗阳镇中心小学 邮编 222143联系 办公：0518-86431011　　　　　　 　：138513931332电子信箱 Email:Q6188@126.COM个人诚信承诺1．我郑重承诺（在括号内打“√”）：所写教学论文系本人原创，没有抄袭他人（ ）所写教学案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）所写教学设计系本人原创，没有照搬他人（ ）2．主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“√”）：同 意（ ）不同意（ ）承诺人签字：　　　　　　　 年　 月　 日单位意见 单位负责人签字：　　　 　（盖公章）　　 年　 月　 日。