关于古诗教堂的几点思考-《过零丁洋》教学之我见.docx

    关于古诗教堂的几点思考《过零丁洋》教学之我见    ◎詹爱蓉 诗歌通过凝炼、形象的语言，抒发浓烈的思想感情，反映客观景物和社会生活现实古诗具有音乐美、形象美和意境美等特点通过古诗的学习，可以陶冶学生情操、开发智力、开拓视野、丰富学生的想象能力，丰富语汇，培养学生的语感和对祖国语言文字的热爱《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7～9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）为了促使学生主动学习古诗，笔者经过十多年的教学实践，摸索出一套行之有效的教学古诗方法，以《过零丁洋》一课为例，现谈谈笔者的一些经验 一、导言激趣激发学生的学习兴趣是上好一堂课的前提创设良好的情感氛围更便于学生做好心理准备《过零丁洋》是一首慷慨悲壮、气吞山河的诗歌要让学生尽快进入这种情感氛围，笔者决定以匈牙利诗人裴多菲的《自由诗》“生命诚可贵，爱情价更高若为自由故，二者皆可抛”激发学生的兴趣因为这首诗学生比较熟悉，便于他们理解诗中的“自由”可理解为信仰和理想，诗人为追求理想和信仰，宁愿牺牲生命和爱情，可见信仰、理想之崇高那么文天祥又是如何为理想而奋斗的？经过这一激趣，学生情绪较为高涨，急忙打开书想从中找到答案。

笔者因势利导进行第二个环节二、朗读感知朗读对古诗教学来说是一个非常重要的教学环节古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗读的重要性只有反复朗诵，才能读出诗的韵味，才能充分显示古诗的音乐美，才能引导学生进入诗的意境，细细品味诗的深刻含义，从而激发感情共鸣，获得艺术享受因此，古诗教学中应重视反复朗读就朗读的指导，笔者分三步来进行第一步，初步朗读感知古诗的朗读要求读出抑扬顿挫，读出感情因此，在指导时，初读就应让学生明确节奏、压韵和韵脚如《过零丁洋》是一首七言律诗，它的节奏为二、二、三，韵脚是“经、星、萍、丁、青”这五个字，在朗读时语调要响亮而稍长，且朗读时要突出诗人慷慨悲壮的气概这样在初读时学生的感情已定向，利于诗意的理解第二步，朗读理解初步朗读学生已对诗意有了大致的领会，但毕竟是浅层次上的理解，要进一步加深理解，笔者是这样做的：首先，请学生结合课文注释自行理解课文注释对于理解诗意有着非常重要的作用，引导学生阅读注释，对中学生来说可以基本理解诗意其次，让学生结合注释口头翻译诗歌，以加深理解《过零丁洋》这首诗在翻译时存在几个难点：如第一句“辛苦遭逢起一经”中“起一经”三个字较难理解，第二句“干戈寥落四周星”中“四周星”等几处理解起来有些困难，教师视情况引导学生翻译。

再次，在前两者的基础上再诵读诗歌，学生基本上理解了诗歌的内涵第三步，朗读品味、赏析诗歌之美关于这一步笔者设计了四个问题：1.首联写了个人和国家哪两件大事？2.哪一联将国家命运与个人命运紧密相连？3.从哪一句可以看出我们国家当时形势险恶、境况危苦？解决了上面三个问题之后，笔者紧跟着又问第四个问题：4.这首诗中，你最欣赏的是哪一句？说说你欣赏的理由学生的回答涉及全首诗，且能说出个别字词的妙用、典故、修辞以及对仗等诸多方面学生踊跃发言，课堂气氛活跃教师在此基础上将学生谈不到的地方进行补充，既让大部分学生得到了展示自我的机会，并且解决了问题，真是一举两得的美事三、迁移积累至此，学生对诗歌的理解已基本完成但仅将学生的视野局限于一首诗的教学显然是不够的，笔者还考虑到扩大学生的视野、陶冶学生情操、提升学生的文学素养，积累名言警句，接下来又设计了迁移积累关于这一部分的教学笔者是这样设计的：先让学生有感情地朗诵诗歌，教师总结说文天祥拒绝降元是个有骨气的人，那么你能举出几个类似的例子吗？“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句，你还能说出哪些透着铮铮铁骨的名句？学生畅所欲言气氛十分热烈有说谭嗣同的，有说于谦、李清照、顾炎武的，也有说陈毅、居里夫人以及刘翔的等等。

学生的情操得到了陶冶、感情得到了升华，将情感教育与品德教育和语文素养巧妙地结合在一起，学生发现了作品的审美价值，从中悟出了诗歌所蕴涵的思想感情总之，我们语文教师只要能根据诗歌固有的特点、学生的实际情况和自身教学能力等因素反复朗读吟诵，引导学生理解诗歌，使学生置身于诗的意境中，收到最高感染效果，获取美的享受，以达到教学目的詹爱蓉 甘肃省靖远县乌兰中学 730600）  -全文完-。