《鹿和狼的故事》第一课时教学实录.docx

《鹿和狼的故事》第一课时教学实录 　　我给大家提个建议：从今日开头，你们再学语文的时候，哪怕学数学的时候，学其他任何一门功课的时候，老师让你预习，你读到哪儿就在哪个地方做个批注，把重点的语句画下来，把自己的想法和感受写下来...下面是鹿和狼的故事教学实录第一课时，盼望能关心到大家 　　第一课时 　　师：有人告知我啊，外国语学校的同学，外语学的好，但汉语可能学的很一般，甚至比较差不知道是不是真的?有两个同学的在皱眉呶，你的眉头皱成一个疙瘩，为什么? 　　生：我想，您这是听说的，他们不了解我们的 　　师：你的意思是说，他们不了解我们班的实际状况你的心里话其实是：我们不但英语学的好，汉语学的也好，甚至更好，是不是? 　　生：是众笑) 　　师：她有没有代表大家的心声? 　　生： (齐) 有! 　　师：真的? 　　生： (大声，齐) 真的!(众笑) 　　师：我特别观赏你们的自信!咱们现在开头上课来，大家一起读课题 　　生：鹿和狼的故事 　　师：六班级了，预习了吧? 　　师：基本的内容，哪怕是只言片语，应当能知道一点吧? 　　生：能 　　师：真好。

下面问大家一个问题：鹿和狼的故事发生的地点是一起说 　　生：凯巴伯森林 　　师：嗬，记得特别清晰两位举手的同学可能想说，这个故事发生在美国亚里桑那州的凯巴伯森林 (课件：伴随着悠扬的乐声出示图片) 　　大家看，这就是凯巴伯森林美吗? 　　生：美! 　　师：这音乐美吗? 　　生：美! 　　师：咱们一起走进凯巴伯森林，再看一看里面的景色接着，课件相继出现了奇花、小熊、蒲公英，同学完全沉醉在美丽的情境之中) 　　师：看着这漂亮的画面，听着这美丽的音乐，我想同学们的心情肯定特别的开心假如怀着开心的心情，咱们把课文读一读，然后再完成一项简洁的作业，愿不情愿呀? 　　生： (点头) 情愿! 　　师：请打开课文，自由地读吧读完后，打开作业纸，把课文出现的这些词语补充完整 (同学伴着音乐默读课文、勾画词语、完成词语填空) 　　师：真好，写字的姿态特别端正巡察)填的真快，大部分同学都填完了咱们对一对， (课件示答案) 看看有没有错误，假如有错误请立刻改过来同学对比参考答案检查自己的作业) 　　师：请留意，“苟延残喘”的“延”，(范写)第三笔是竖折，一笔写成。

相互看一下，有没有把它写断变成了两笔了呀?(同学相互检查)还有啊，“森林毁灭”的“毁”左上角的那个“臼”字，我发觉有三个同学笔顺错误请看黑板，它的笔顺应当是这样的 (边说边板书示范)： 撇、竖请留意：问题就在这儿了先写左边的短横，然后再写右边的横折、横、横看看自己的，中间的那两条短横是不是连在一起了(同学自查并修改)来一起看大屏幕，把这些词读一遍 　　生：(读词)松杉葱郁、生气勃勃、面目全非、森林毁灭、生态灾难、生态平衡、凶狠残忍、一命呜呼、漂亮和善、罪魁祸首、苟延残喘、相互制约 　　师：一般状况下，老师盼望你们把这些词查字典、查词典，解释一下赵老师觉得，能不能理解，关键要看你会不会用这些词会用了，用的精确     、恰当了，就说明你真正的理解了 (课件：再次出示凯巴伯森林的图片，伴着轻音乐) 这么美的凯巴伯森林，咱们刚才填的词有许多美丽的词语，能不能找一个或者两个来形容形容这漂亮的画面? 　　生：我觉得是“松杉葱郁”和“生气勃勃” 　　师： (画面上出示这两个词语) 这就是松杉葱郁、生气勃勃的景象 　　[ 点评：从默读全文，完成“词语填空”，的作业切入，营造了一个同学自主学习的空间，很奇妙，又很扎实。

由同学互检和老师巡察中猎取信息，生成以纠错为主的指导环节，又富有针对性和教学效益] 　　(课件出示森林夜景 ，图上配有“ 月笼轻纱，舒适美丽”八个字) 　　师：这就是凯巴伯森林到了夜晚的美景一起读下面的字 　　生：月笼轻纱，舒适美丽 　　师：读得再慢一点儿，再轻一点儿留意哦，是夜晚的美景，很幽静，皎洁的月光如纱一般覆盖着整个凯巴伯森林 (范读) 月笼轻纱，舒适美丽! 　　生： (美读) 月笼轻纱，舒适美丽 　　师：啊，太美了!朗读课文或者词语时，要想读得有感情，不肯定非得高声地扯着嗓子喊，那样的话，不光累，还没有感情请留意，漂亮的夜景即将发生巨大的变化 (课件出示 ，伴着狼的吼叫声) 谁来了? 　　生：狼来了! 　　师：森林幽静漂亮夜景的刹那间消逝了，缘由就是有了狼 (课件出示群狼并伴着狼吼声) 　　师：有的女同学刚才被吓了一跳! (对着一女生) 你似乎最可怕，谈谈你对狼的印象 　　生：很凶狠，很残暴 　　师：有不同看法吗? 　　生：我觉得狼在不凶狠，不残暴的时候，给人的印象也是挺美的 　　师：有见地! 　　生：我觉得它很血(xu ě)腥。

　　师：留意，要么读血(xi ě)腥口语，要么读血(xu )腥来，大家一起读：血(xu )腥 　　生：我不同意同学的的看法我认为狼，就像刚才那位同学说的，我认为狼也有它漂亮的一面由于，假如说狼血腥啊，我们人类就更血腥啦!我们不仅残杀了狼，还残杀了许多比狼更弱小的动物我们人类是比狼更凶残的动物而它(狼)捕杀弱小的动物，是它的本性，它的生性就应当是这样所以说，我们不行以这样说狼;所以说，狼也有他们漂亮的一面 　　师：我听你说了这么多，不管你的观点正确不正确，我想送你四个雅号：小小哲学家， 小小慈善家，小小辩论家，小小演说家我知道你还有很多话想说，但是请你等一等再说面对全班同学)请问有哪些同学同意这位同学的观点?(有许多同学举手并点头) 　　师：我有点不同意她的观点由于我知道一些成语或者词语，只要带“狼”字的，几乎没好的!你们能不能说出几个? 　　生：狼狈为奸、狼心狗肺 　　师：哇，太难听了! 　　生：狼吞虎咽 　　师：“狼吞虎咽”有点中性，比如在家里吃饭时，爸爸妈妈就盼望你狼吞虎咽的吃啊! 　　生：狼子野心 　　师：嗯，大奸大恶之徒，不好 　　生：鬼哭狼嚎。

　　师：形容敌人的惨像，比如日本鬼子被八路军打得 　　生：鬼哭狼嚎众笑) 　　生：引狼入室 　　师：要当心哪，千万不要把坏人引到家里来众笑) 　　生：声名狼藉 　　师：假如一个人坏事干多了，臭名昭著了，确定会声名狼藉 　　生：如狼似虎 　　师：如狼似虎凶神恶煞 　　生：杯盘狼藉 　　师：乱糟糟的 　　生：豺狼当道 　　师：谁还敢过?(笑声)大家说了这么多，真了不起我也找了几个， (课件示)请大家 看一看，读一读 　　生：狼心狗肺、如狼似虎，引狼入室、与狼共舞，鬼哭狼嚎、狼狈不堪，声名狼藉、狼狈为奸 　　师：有没有一个好词呀? 　　生：没有 　　师：一个都没有!刚才咱们填的词语中也可以找到一个词送给狼，看一下 　　生：凶狠残忍 　　[ 点评：唤起对狼的传统看法，老师以相关成语、词组的集结予以佐证，除体现在本课教学中的特别作用外，还有着积累词语、比较词语的情感颜色等多种教学价值，很有语文味] 　　师：凶狠不了几天了，残忍不了几日了好消息来了： (课件出示课文片段并伴随着枪声) 凶狠残忍的狼被毁灭了!我看到有的同学露出欣喜的笑容。

枪声在森林中回荡”读 　　生：“枪声在森林中回荡，在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出几声惨叫，一命呜呼经过25 年的猎捕，有六千只狼先后毙命 　　师：请女孩子留意啊! (课件示梅花鹿的图片) 　　生：(小声地但是又抑制不住地)哇 　　师：想“哇”就“哇”，想“耶”就“耶”笑声)可爱吗? 　　生：可爱! 　　师：喊可爱的几乎都是女生请大家从咱们刚才填写的词语中找一个词送给这只可爱的小鹿随着同学回答，课件出示“漂亮和善” )请女同学一起读 　　生：漂亮和善! 　　师：再看 (课件出示：鹿的图片标注“漂亮和善”，狼的图片标注“凶狠残忍”) 根据同学们的观点，鹿是漂亮和善的，狼是凶狠残忍的没错吧? 　　生：没错 　　师： 但是，(课件词语调换位置：鹿的图片标注“凶狠残忍”，狼的图片标注“漂亮和善”) 读完这篇课文以后，我特别固执地坚持这样一个观点：鹿是凶狠残忍的，而狼是漂亮和善的同意不同意我的观点? 　　[ 点评：子曰：“不愤不悱，不启不发”老师此处的“特别固执”] 　　生: 我认为说狼“漂亮和善”还说的过去，但“凶狠残忍”用在鹿的身上真的是很离谱!(笑声) 　　师：这个词用的奇妙“很离谱”。

他同意一半，其他同学? 　　生：我认为不应当把“漂亮和善”套在狼的身上，由于从它那双眼睛就可以看出，它不是一个漂亮而且很和善的动物 　　师：有一句话叫“人不行貌相”;同样的，狼也不行貌相哟!(笑声) 　　生：理论上说，老师的这个观点太肯定了笑声)我觉得狼不但有凶狠残忍的一面，也有漂亮和善的一面;鹿不仅有漂亮和善的一面，也有凶狠残忍的一面笑声、掌声) 　　师：好一个“理论上说”!特别精彩!不过你的这个观点可能有点太深奥了，现在大家可能还不理解请大家开头仔细的读课文，一边读一边思索：同意我的观点的同学，看能不能从课文中找到理由;不同意我的观点的同学要留意，要换位想一想：咦?赵老师从课文中哪些地方得出一个这样让大家感到“离谱”的结论?可以默读，可以轻声读，可以相互争论 　　(同学默读思索，老师巡察指导) 　　师：我们班同学的读书习惯很好，刚一读书，我就发觉有三个同学拿起笔把重点的地方画了下来，特别好!(许多同学快速拿出笔预备勾画重点词句) 　　师：对不起，同学们，打搅大家一下请同学们看一下黑板， (板书：批注) 这两个字确定都熟悉，知道他的意思吗?知道的举手?把手放下，不用回答了，情愿这样去做的同学，请付诸行动。

(同学读书批注) 　　师：(巡察)我看到了两个同学画了重点词句之后，在旁边写了一个字，我觉得同学很会读书啊 (连续巡察) 刚才这位小哲学家在课文第三自然画出了这样一段话：“森林中的鹿增多了，总数超过了十万只”始终画到最终，“大地露出的枯黄，一每天在扩大她怎么批注呢?写了两个字：“凶狠”然后呢，又加了一个问号可不要小看这个问号哟，这说明她的心理冲突得很说它们不凶狠吧，可是它们还真的有点凶狠;说它们凶狠吧，可这近乎软弱的小鹿怎么能凶狠呢?就这样，字不用多，一个汉字，一个符号就可以表达一种意思 (连续巡察) 　　师：这位同学在课文第五段后面写了一句话：“森林毁灭的罪魁祸首我觉得概括的很好一句话也可以，假如能够在关键的地方谈出看法，写上两句话，写上几十个字，谈出自己的观点，才是更高水平的读自己的书的时候，可以在书上圈点勾画，这是读书笔记的最简洁，最有效的方式，对学习的关心可大了 (连续巡察) 　　师：我又发觉一个同学很有见地啊!课文第五段说“ 狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数掌握在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非 他写了一个冲突的句子，叫“和善中的残忍”，我觉得很有水平，他这是受到了“小哲学家”的那个问号的启发，越写水平越高。

(连续巡察) 　　师：这位同学写的是：“鹿是凶狠残忍的，由于她不断的在蚕食漂亮的森林”。