小学科学案例课堂观察分析报告（黄贤群）.doc.docx

运用“课堂观察法”对小学科学课堂教学实效性评价案例——《运动与摩擦力》观察及分析结果汇总执笔：黄贤群蒙以航研究主题：提高小学科学课堂实效性研究观察者：广西黄贤群特级教师工作坊、南宁黄贤群特级教师工作室团队成员执教教师：滨湖路小学沈毅课题：教科版小学科学五上第四单元《运动和力》第5课《运动与摩擦》学生：五年级47人时间：2015年12月15日我们采用“课堂观察法”对《运动与摩擦力》一课的课堂教学进行了观察，对可 能影响和反映课堂教学实效的多个指标进行了不间断跟踪观察，观察的指标包括教学 程序、教学各环节的时间分配、教师提问技巧和频次、教师与学生的对话、教师对学 生活动的指导、教师的位置变化、教师对课堂生成的处理、探究活动的效果等8个方 而结果显示，整堂课总体良好，通过“课堂观察法”来评价教学的效果及行为，会 发现很多有待改进和思考的问题各指标的具体分析如下：一、 教学程序、课堂教学时间分配表1•教学程序观察表敘手环节転书、投册导入矣求学生在垠上坊字，热后用椽皮 攥去学生在纵上右字.広后用嫁皮攥去学生上投彭展示过程. ppt展示轮胎图片•板 书课题2.指导如何测童摩擦力（方法如要点）看课本了解要点・石老师示范ppt展示测董的要点3. 揮究活 动1. 要学生测童自己尋欢的扬体摩 擦力大小.2. 让竽生猜测摩擦力的大小与什 么有关•3. 让学生谏计实脸方法。

光涝程 度.重童大小）4. 让学生开始实脸1. 学生自由测试摩擦力大小.2. 学生猜测摩攥力大小与什么有关3. 学生讨论实脸的仪计•（改变什 么.不改变什么〉4. 学生开始分纽实脸.（场体表面）5. 学生开始分灼实脸.（至童大小）ppt展示实脸表格PPt展示学生的表蜡4. 成果汇报教师出示表格：粗槌大光淆小 重大 轻小学生汇报自己的实脸结果出示表烙，学生現场填 頁.汇总5. 分析交 流出示实脸记录表不改畫哪些条件.改变哪些条件实脸记录表一、二6.拓展摩攥力的大小还和哪些固素有关？学生回去圭资料整体情况分析：教师教学环节流畅清晰，完成了教学任务改进建议：最好能引导学生通过实验数据自己归纳得出结论，老师在让学生自己得出实验结论这方面没有放得开，包办太多表2•课堂教学时间分配衷教学 环节教师独占时 间师生共享 时间学生独占 时间非敎 学时 间合计分析改进建议讲授总结提 问答 问自 学讨 论1、导入2分1分1分40 秒21 秒5分20整休时间合适， 但是学生的体 验时间僞少建议多让学 生参与2、指 导1分102分20 秒40 秒40 秒10 秒4分40整体时间合适， 但是学生的休 验时间僞少建议让学生 充分体验3.探 究活 动2分4分3分2分7 分2分20分学生的探究时间偏少建议让学生 充分探究4、成 果汇 报1分1分2040 秒1分4030 秒4分10合适5、分 析交 流1分301分1分30 秒30 秒4分教师的时间过 多，学生总结 时间少建议让学生 多交流6、拓 展30 秒30秒拓展时间非常少应结合生活 进行拓展合计（占 课时％）42%28%29%38分二、 提问技巧水平、类别频次统计分析表3・提问技巧水平检核登录表序号问 龜问 答 方 式教师提问学生答问机记忆引 导 启 发衔 接 过 渡槪 念 枸 建常 规 管 理机记忆引 导 启 发接 过 渡概念构 建无 回 答1师让生用橡皮擦字迹，然后看橡 皮和白纵有什么变化？ 建议仁 师让生用橡皮擦字迹， 感受手向前推进时有什么感受， 感受到一个阻碍手向前运动的力， 这个力我们称为摩擦力。

4J2师：摩擦？你能上来试一下吗？JV3师：橡皮和纸之间的摩擦会产生 什么呢？JJ4师：新旧轮胎的比较，你们有什 么发现？VJ5师：拉动笔衆，你如何测量产生 的摩擦力？JV6师：摩擦力和什么因素有关？VJ7师让生测量笔较产生的摩採力并 汇报摩擦力是多少？V8师让生推测物体摩擦力大小与技 触面状况的关系？J4 个9师让生设计对比实验后汇报JV （ 无效 提问）V （ 小学 生无 视老 师的 管理, 继续 讨论）10学生小组实脸后小组汇报（12个V12小组)个J11师：面对这些数据用什么轩号连 接最好？JV12这两小组的数据出现差异？你们 有什么纠正？JJ13接蝕面粗糙.摩擦力会怎样？JJJ14师：如果改变物体重量，摩擦力 会怎样？JVJJ15学生小组实脸后，小组汇报摩擦 力的大小？JJJJ16师出思考迪：摩擦力大小还让什 么有关，让学生先回去再研究VJJJ合计 次数011441033301分析建议：老师较多运用引导启发式提问学生，积极训练了学生动手实验和分析数据.达到了 学生有较多的概念构建式的回答课堂常规管理式的问话次数较少，说明学风较好机械记忆式 的问答次数为零.是否学生实验数据的回答可计为机械记忆还是概念构建？表4•提问行为类别频次统计表行 为 类 别頻次百分比(%)A提出问聽的类型共411.机械记忆49. 8%2.引导启发1331.7%3.衔接过渡614.6%4.概念构建819. 5%5.常规管理1024. 4%B挑选回答问聽的方式共421.先指名，后提问002.提问后，让学生齐答1228.6%3.提问后，叫举手者答2252.4%4.提问后，叫未举手者答005.提问后，改问，追问819%C教师理答方式共311•打断学生回答，或自己代答26. 5%2•对学生答问不理睬，或消极批评722.6%3 •重复自己问题或学生的答案929%4•对学生回答鼓励，称赞1032. 3%5 •製励学生提出问題39. 7%表5.教师提问行为频次的分析与建议排序后现象（按多少排序人占比分析第一第二第三优点不足建议A提出问題 的类型 方面2.引 导启发 31.7%5.常 规管理24. 4%4.概 念构建 19.5%老师在的发 问点在“引 导启发”上 最多，“机 械记忆”上 最少，“常规管理”类型的问题仍占高 达1/4减少“5・常 規管理”类 无效问迪的 数量，用环 节、活动. 教师口头和 体态语言以 及常规管理 和控制课堂， 将“提问” 更多用于引 导启发和构 建等促进学 生思维发展 发面B挑选 回答问 題的方 式3.重复自己问题或学 生的答 案52.4%2.提 问后， 让学生 齐答 28.6%5.提 问后， 改问， 追问19%“1.先指名，后提问”“4・提问 后，叫未举手者答”未采用。

挟 选回答的方式因人而异，运用得 当都会超到很好的效果但本课 中3和2两类方式高达80%,相 对渠中的表现显得教师挑选的习 惯太过于单一，同时对不举手的 学生、特定参与度不高的学生缺 乏关注轮流应用不 同的方式挑 选回答问適 的学生，更 多的关注课 堂上不同反 应的学生群 体C教师 理答方 式4 •对学生回答称赞32. 3%3.重复 自己问 题或学 生的答案29%2.对学 生答问 不理睬, 或消极 批评22.6%“4•对学生 回答鼓励， 称赞”占第 一，表明老 师鼓励性评 价意识高， 善于激励“3•重复自己问题或学生的答案" 占比较高达29%,尤其是“重复 学生答案”方面占多，显累赞2•对学生答问不理睬，或消极 批评”也多，达总问題数1/5, 教师为了流程、课堂节奏疏于对 学生回答及时给予评价提高对学生 的关注，对 学生加以更 多的倾听与 反馈评价五、学生活动组：表5-1 •学生活动与实效（探究活动）学生活动内容、方式时长探究的效果（完成程度. 效度.参与度.合作情 况）一.导入1. 学生写字，擦7,汇 报2. 学生演示写.擦字3. 回答感受4. 轮胎1、 34s2、 18s3. 14s4. 18s1. 学生活动时间为21 分60秒.占整节课时间 的55%,学生讨论时间为 2分45秒，占学生活动 时间12%.占总课时的 6%.学生动手时间13分 33秒，占学生时间 62%,占总课时的33%： 学生汇报6分钟.占学 生活动27%.占总课时 15%。

2. 学生讨论时间略少， 3个实验学生讨论较少， 导致学生设计不够合理3. 学生动手时间较少， 在第一个实验时应增加 实验时间，因为测呈摩 擦力大小的学握是否正 确直接影响后面实验的 正确性4. 学生对摩擦力的感受 汇报.全课总结汇报不 够充分：第二个实验和 第三个实验汇报、总结 比较仓促5. 讨论时间较少二、测虽摩擦力 大小1、 回答怎样测虽摩擦力2、 看书阅读方法.汇报3. 测虽笔袋4. 汇报K 10s2. 63s3. 80s4. 40s三、接触面1、 猜测、设计表格2、 汇报（2人）3. 实验及记录4. 汇报总结K 65s2、 60s3、 220s4、 30s四、摩擦力大小 和物体重虽:之间 的关系K讨论：改变什么条件. 不改变什么条件2、 设计及实验3. 汇报小结（投彩）1、 35s2、 300s3、 130s五、小结学生和老师一起回答5s建议：在设计课堂实验时，给予学生充分的动手时何和讨论时间，以便学生能在设计实验时能够尽可 能多地考虑到影响实验的因素三. 探究活动指导方式及效果表6.採丸活动滞导方丈及效果观 家 点良中1・探究前的指导J2 •探究活动开展J3 •学习成果汇报V4.分析与交流。