非语言沟通在课堂教学中的作用的.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑非语言沟通在课堂教学中的作用的 非语言沟通是课堂教学过程中特别重要的组成片面，主要以师生双方语言交流为根基而开展的在传统教学中虽然也强调过教态、仪表等，但没有完整系统阐述非语言沟通在课堂教学中的作用本文主要探讨非语言沟通在课堂教学中的作用 一、非语言沟通及其实现方式 在交际中，大量人往往只提防语言交际，认为词语是传递和领悟信息的唯一途径，疏忽了交际还需要依靠非语言符号，不了解人类交际是语言交际与非语言交际相结合这一事实其实人们在交往中有时用有声语言，有时用无声语言，有时在用有声语言举行交际的过程中辅以无声语言，以便巩固交际的效果和感染力 非语言沟通对学生在课堂上的留神力具有特别重要的影响如教师在讲解教材内容时，可通过变换声音的上下和讲解的速度，附加某种表情动作，会使他的语言更生动形象，并具有确定的吸引力当教师察觉学生的留神力下降时，他可以运用多种容貌及手势，以某种特殊的方式引起学生的兴趣感，使其留神力得到上升教师在课堂上使用各种教学手段吸引学生的留神力，其中就包括非语言沟通大量实践证明，它是激发学生无意识留神的有效方法，由于丰富的表情语言会以它的外部形式诱发留神力，而枯燥的、单调的缺乏表情活力的语言是不能从外部吸引和保持留神力的。

二、非语言沟通与课堂上的德育功能 教师的教导对象是学生，在教与学的互动过程中，充分运用非语言沟通会使师生之间合作更加默契、合作更加高兴，进而产生良好的教学效果，以达成教书育人的目的因此，非语言沟通的运用会紧密师生感情，具有启智作用，它是形成融洽的教学空气、激发学生振奋的学习心绪、挖掘学生创造潜力的直接因素教师对学生的一举一动，往往直接影响学生的智力心绪对学生每个聪慧的火花、学习的进步，都应赋予赞扬和激励教师亲切的目光，友好的态度，在某种程度上都能成为学生努力获取学识的动力反之，教师的情感冷漠、蔑视，喜怒无常，不顾学生的情感需要，只顾冷冰冰地传授学识，其结果会导致学生学习兴趣不浓，课堂心绪低落，造成师生关系慌张，情感对立，最终影响学习效率和教学效果 学生有无学习兴趣，关键在于教师，在于教师与学生之间能否建立起良好的情感关系和谐的师生关系会产生融洽的课堂气氛，也会带来良好的教学效果在外语教学过程中，语言体系不成能脱离情感体系而独立进展 三、非语言沟通的课堂效果与教学信息反应 教导实践说明，非语言沟通能影响学生的心绪状态，不同的心绪会明显地阻力学生的学习效率。

心理学家供给的一项对原始材料的分析说明:那些心绪最低落的学生在课下可以把刚学到的新学识几乎忘掉1/4；而那些心绪处于最正确状态的学生只会忘掉1/20一个人的心绪好坏总是有理由的，他所处的客观环境对他有直接的影响一个学生在学校里，他的心绪变化与他所在学校的教学环境、教学模式、教学内容、学习气氛以及教师的风度、举止、表情等，都有直接关系然而教师的非语言沟通运用不当时，就会给学生的心绪带来不良影响因此，在教学的信息传递中，教师首先要有健康的心里，学生才会有积极的学习欲望 教学过程是信息双向传递的过程教师的学识输出与非语言的使用和学生的信息反应若能实时有效相结合，学生的学习状态愈好，教学效果那么愈佳在学习过程中，学生需要教师的语言及非语言沟通有效合作，这样才能不断地鼓舞学生，使他们达成梦想状态与此同时，教师要全面地了解每个学生的性格特点，了解学生的心理活动，实时传送出学生所需要的非语言信息 四、非语言沟通方式的效应与课堂中的生动运用 非语言沟通在课堂上的表现形式可分为两片面:即面部表情和身体表情有关资料说明，心理学家在有关人对人的知觉特点的形容中，更加强调面部表情对识别心绪状态的意义。

因此，一个有教学阅历的教师在课堂上的面部表情理应是多样的，随时变化的，可根据每节课的内容适当变换节奏:时而快迅、时而慢迅、时而肃穆专心、时而幽默诙谐、时而全神贯注、时而面带微笑对学生的语言表达感到合意时，应以点头微笑表示赞扬；当学生的表达有误时，教师可稍稍摇头，表示否决；而当对某一问题表示质疑时，教师又可微微皱眉，其目的是启发学生全面斟酌、慎重回复 人体各部位的容貌表情可笼统称为身体表情，而手势在其中又占有更加重要的位置一方面从手势使用可以示出一个人对周边环境和事物的看法，另一方面，使用手势又可把确定的天性品质表现出来例如教师在课堂上无论摆手、搓手、双手交错等，都能微妙地转达教师的情感色调，进而引起学生的留神与斟酌，以此来提高他们的听课质量 在日常交际中，假设一个人毫无表情就难以达成交际的目的，而一名教师在教学活动过程中，假设不能适当利用非语言沟通，那么他就难以获得良好的课堂效果恰当地应用非语言沟通能融洽和沟通师生关系，对促进学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，深化教学效果，对圆满完成我们的教学任务，提高教学质量无疑会起到举足轻重的作用 — 4 —。