唐雎不辱使命读后感唐雎不辱使命读后感精选八篇.docx

    唐雎不辱使命读后感唐雎不辱使命读后感精选八篇    篇一 ：《唐雎不辱使命》教学设计与反思教学设计与反思篇二 ：唐雎不辱使命《唐雎不辱使命》教学设计设计人：李历教材分析初三上学期进入了议论文训练阶段但学生的论辩思维明显滞后于教学要求，不少学生在议论文阅读和读后感写作上存有障碍《唐雎不辱使命》是篇论辩性极强的外交辞令，他的机智与雄辩的言行是对学生进行多方面训练的好材料听——听出对手的言外之意，明白对方的真实意图说——口头表达时要击中对手要害，直陈利弊，战胜对方教学目标知识目标1、通过对课文的学习，了解人物形象2、培养学生复述、翻译、朗读的能力3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神 能力目标培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能情感态度与价值观学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神教学重点、难点1,学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点2,课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的教学方法教学过程篇三 ：唐雎不辱使命_知识点总结22、唐雎不辱使命 知识点整理一、文学常识《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策四》《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二册。

为国别体史书二、通假字：1.故不错意也（“错”通“措”，放置）2.仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青黑色）3.轻寡人与 （“与”通“欤”，疑问语气助词）4.岂直五百里哉（“直”通“值”，只，仅仅）5寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白）三、一词多义：以： 1.寡人欲以五百里之地易安陵（用）2.而安陵以五十里之地存者（凭借）3.徒以有先生也（因为） 4.以君为长者(把）徒、 1.亦免冠徒跣（光着，动词）2.徒以有先生也（只，仅仅，副词）夫： 1.此庸夫之怒也（??的人）2.夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无意义）怒： 1.此庸夫之怒也，非士之怒也（发怒）2.怀怒未发（愤怒，名词）使： 1.秦王使人谓安陵君曰（派遣，动词）2.安陵君因使唐雎使于秦两者皆为动词，前“使”：派遣；后“使”：出使）而： 1.挺剑而起（表修饰，不翻译）2.而安陵以五十里之地存者（表转折，但是）3.受地于先王而守之（表顺承，不译）之：1.而安陵以五十里之地存者（结构助词，的）2.愿终守之（代词，指代安陵国土）3.夫专诸之刺王僚也（主谓之间，取消句子独立性，不译）4.长跪而谢之曰（代词，指唐雎） 5.愿终守之（它）6.寡人以五百里之地易安陵（的）者：1.以君为长者（??的人）2.而安陵以五十里之地存者（??的原因）然： 1.虽然 （这样） 2.秦王怫然怒 （...的样子）虽： 1.虽千里不敢易也（转折连词，即使）2.虽然，受地于先王（假设连词，虽然）…… …… 篇四 ：唐雎不辱使命对比阅读（2014莱芜市）阅读下面文字，完成试题。

甲】秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也挺剑而起秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也《唐雎不辱使命》）【乙】郑同北见赵王赵王曰：“子南方之传士也，何以教之?”郑同曰：“臣南方草鄙之人也，何足问?虽然，王致之于前，安敢不对乎?臣少之时，亲尝教以兵赵王曰：①“寡人不好兵郑同因抚手仰天而笑之曰：“兵固天下之狙喜也，臣故意大王不好也②臣亦尝以兵说魏昭王，昭王亦曰：‘寡人不喜’臣曰：‘王之行能如许由乎?许由无天下之累，故不受也今王既受先王之传；欲宗庙之安乎?’王曰：‘然’‘今有人持万③金之财，时宿于野，内无孟贲之威，外无弓弩之御，不出宿夕，人必危之矣’今有强贪之国，临王之境，索王之地，告以理则不可，说以义则不听。

王非战国守圉之具，其将何以当之?王若无兵，邻国得志矣赵王曰：“寡人请奉教《战国策·赵策三》，有删改）注：①狙：狡猾，文中指狡猾的人 ②许由：尧舜时代的贤人 ③孟贲（bēn）：战国时期卫国人，是古代著名的武士1.解释下列加点的词4分） ①长跪而谢之 ②寡人谕矣 ③亲尝教以兵 ④许由无天下之累2.下列句子中加点词的意义和用法不相同的一项是（2分）A．夫专诸之刺王僚也 今王既受先王之传…… …… 篇五 ：唐雎不辱使命说课稿《唐雎不辱使命》说课稿学情分析：初三上学期进入了议论文训练阶段但学生的论辩思维明显滞后于教学要求，不少学生在议论文阅读和读后感写作上存有障碍《唐雎不辱使命》是篇论辩性极强的外交辞令，他的机智与雄辩的言行是对学生进行多方面训练的好材料听——听出对手的言外之意，明白对方的真实意图说——口头表达时要击中对手要害，直陈利弊，战胜对方一、教材处理：材料提早两天发给学生，预习：要求读准、读熟第一课时扫除字面障碍，疏通文字重点解决：一词多义：安陵君因使唐雎使于秦 1、派遣 2、出使免冠徒跣 空空地徒以有先生也 只、仅仅虽然 这样怫然 ??的样子古今异义：古 今虽然 即使这样 表转折抢 撞 抢夺休 吉祥 休息谢 道歉 感谢词类活用：灭韩亡魏 （使动） 使??灭亡请广于君 扩大通假字：“说”同“悦”，高兴。

错”同“措”仓”同“苍”第二课时通过朗读品味语言，分析人物形象二、教学内容和目标：教学内容：第二课时目标：品味语言，把握人物性格三、教学重点和难点：重点：“易”的实质秦王性格的变化难点：潜台词的含义唐雎的斗争策略四、教学手段：多媒体五、教学过程：…… …… 篇六 ：《唐雎不辱使命》赏析《唐雎不辱使命》赏析《唐雎不辱使命》属于《魏策》秦王即秦始皇，当时秦已经灭掉了韩国和魏国，安陵是魏国一个附属小国（其地在今河南鄢陵县西北），自然更处于岌岌可危的境地这时秦忽然提出以别处的土地更换安陵国的地盘，受到安陵君的抵制唐雎作为安陵君的使者，在这场以小抗大、以弱抗强的斗争中，出色地完成了任务这篇文章不只是记述谋臣策士的说辞，更主要的是突出地刻画了唐且的智勇的形象，表现了他以一个士的身分而压倒了秦王的非凡的气概文章写得虎虎有生气，使人惊心动魄全文可分为四段从开篇到“唐雎使于秦”为第一段，摆出矛盾秦王使人向安陵君派唐雎出使秦国这种开门见山直入主题的写法，与全文的紧张气氛是相宜的从“秦王谓唐雎曰”到“岂直五百里哉”为第二段，写唐雎至秦与秦王直接打交道中矛盾进一步激化秦王的话里充满着威胁他提出秦灭亡韩国、魏国，所以没有消灭安陵，不过是因为安陵君忠厚，未尝措意，即只是没打算消灭它而已。

今天竟敢公然相抗，难道以为秦国没有力量消灭它，而轻慢自己吗？唐雎面对威胁，绝不示弱，大义凛然地回答说：因为受地于先王，岂只五百里，即使使出千里的地盘也不敢换可以说是斩钉截铁，一口回绝，丝毫没有回旋的余地唐且对秦王的回答，同前段中安陵君对秦王使的回答，意思基本是一样的，但口风、气势大不相同安陵君的话平和委婉，先有一个很大的迂回，肯定秦王施惠于己，以大易小，十分好再辗转说出不能更换的理由唐雎的话则直接得很，斩绝得很，显出唐雎勇锐无畏的风貌从“秦王怫然怒”到“挺剑而起”为第三段，是矛盾的高潮这一段短兵相接，你来我往，一片刀光剑影秦王听了唐雎一口回绝的话，怫然大怒，提出“天子之怒”相威胁，所谓“伏尸百万，流血千里”，也就是说他一怒便可将安陵夷为平地唐雎对此威胁表现了极度的轻蔑，针锋相对地提出“布衣之怒”作为威使万民，看惯了人们对他叩头礼拜的秦王，听到“布衣之怒”时，自不免一番奚落，所谓“布衣之怒”也不过是摘掉帽子，甩掉鞋子，以头触地即叩头请命而已这段奚落语很能表现出独尊无二的君主那种傲慢骄矜的神气对此，唐雎用“此庸夫之怒也，非士之怒也”一语轻轻拨落，接着以奔放的气势连举三个士之怒的例子，即专诸刺王僚，聂政刺韩傀，要离刺庆忌。

他们不只不怕牺牲的勇气惊人，而且其怒气上贯于天，使天象、自然也发生变化专诸刺王僚时，彗星扫过月室；聂政刺韩傀时，白气上贯日光；要离刺庆忌时，苍鹰飞扑于殿上所谓“怀怒未发，休骎降于天这就把“士”的慑人形象活画出来，为下面自己的行动做了有力的衬托然后直接接入自己，将继三人之后而为第四人，即“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素”，于是“挺剑而起”伏尸二人，即与秦王同归于尽；只是两人短兵相接，故流血五步；死者包括秦王，他身为王子，故天下缟素伏尸二人，流血五步”比起“伏尸百万，流血千里”来，自是小巫见大巫，然而对秦王却更有威慑力量，因为直接关系到他的生命唐雎辞气的锋锐，行动的勇决，读来不禁令人屏息这段文字确实写得“一步紧一步，句句骇杀人”篇七 ：唐雎不辱使命说课稿《唐雎不辱使命》说课稿秭归县实验中学 李作翠一、 教材分析《唐雎不辱使命》是人教版九年级上册教材第六单元的一篇课文，课文通过精彩的对话描写生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神个性化的语言，传神的细节，让唐雎的形象栩栩如生，光彩照人它能使学生在兴味盎然的品读中受到“士”的精神的激励和感染，同时也为学生打开了一扇探寻“士”文化的窗口。

二、 学情分析中学生正处于人生观、价值观的确立的关键时期，如今，优越的生活条件，宽松的成长环境，让学生模糊了自己的责任和使命课文《唐雎不辱使命》对于提升学生的精神品味，加强学生的人文修养，是非常难得的教科书学生循迹人物的语言，能从中领悟民族文化精神，塑造积极向上的人生态度、情感方式、价值观念，让他们学着以一个英雄的姿态完成生活赋予他们的各项使命三、 教学目标、重、难点及教学方法的选择根据《新语文课程标准》的要求和本课教材的特点，结合学生的实际情况，我确定了如下教学目标1、借助工具书、课下注释及文言知识疏通文意2、多种方式诵读文章，读出人物语气，揣摩人物心理，分析人物形象3、感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴的精神其中，理解人物对话、品读是“士”的精神是重点，品味对话艺术，读出“士”的形象是难点为了实现我的教学目标，我采用了情境教学法、角色品读法、表演朗读法让学生入情入境朗读课文、品味语言，说出自己的真切感受，达成目标也就水到渠成四、 教学过程（一）、释题质疑、导入激趣通过对题目中“使命”一词的理解，激发学生对唐雎此次出使所肩负的责任的兴趣，进入本课的学习设计意图：兴趣是最好的老师，本设计既激发了学生的阅读兴趣，也没离开对语言文字的理解，可谓一箭双雕。

二）读懂文章、理解故事1、学生大声朗读课文之后教师检查学生字音、断句等基础知识，然后指名学生朗读，其余学生听读思考：本文讲述了一个怎样的故事？用自己的话说出来…… ……   -全文完-。