北师大版一年级数学下册《分类》说课稿.docx

北师大版一年级数学下册《分类》说课稿 北师大版一年级数学下册《分类》说课稿 一、把握教材 1、说课内容：义务教育课程标准试验教科书北师大版小学数学第一册第四单元分类的第一课时 2、教材地位：分类是重要的数学思想，也是学生学习其他数学学问的根底本单元的“分类”是一个学生实践活动，通过这一活动让学生体验分类的含义和方法本节课选取学生熟识的家庭生活场景为根本素材，通过整理房间的活动，启发学生借助已有的生活经历，在动手实践和合作沟通中学习分类，把数学学问与学生生活实际联系起来教材通过一个信息窗“一塌糊涂的房间”引出“怎样整理呢？”这个问题，感受分类的必要性，体会分类与生活的严密联系 3、教学目标： 学问目标：让学生通过活动，经验分类的过程，学会按必须标准或自定标准进展分类的方法 实力目标：通过分一分、看一看、比一比、议一议等活动，形成初步的视察、分析、比拟、表达的实力，造就合作沟通的意识 情感目标：初步体验将生活中简洁事物进展分类整理的好处，初步养成有条理地整理事物的习惯 4、教学重点：经验分类的过程，学会按必须的标准或自定标准进展分类 5、教学难点：学会将物体进展分类的方法。

6、教具打算：课件、学具袋〔分别装图片、豆子〕 二、敏捷选择教法 本节课依据学生的年龄特点，认知规律绽开教学，为实现教学目标，敏捷合理地选择了以下几种教法： 1、情境创设法 《课标》指出：老师应让学生在生动详细的情境中学习数学，激发学生的爱好一年级学生留意力集中的时间不长，爱好就显得更为重要因此，在本节课开头我采纳了猜一猜教师给小挚友们带来什么？激发了学生的新奇心，并要不得 将小礼物嘉奖给今日表现最棒的同学，引导学生给小礼物归类的情境，激起了学生的爱好主要内容通过多媒体、分组探讨、动手操作、掌声鼓舞等方式表达开心的教法在练习时，开展竞赛的嬉戏活动、采纳美观的图片来刺激学生的踊跃性，让学生在乐中学，学中乐 2、引导探究法 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，就是盼望感到自己是一个发觉者、探究者、探究者而在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈学生是学习的主体，是课堂的主子因此，我在设计导课的时候， 注意学生的实际操作，让学生在操作中产生问题，产生疑问，激发起学生剧烈的求知欲望，为学习新学问打下了很好的开头教学法新知时，让孩子们自己探究，通观看未整理的房间谈感受，引出问题“怎样整理呢？”，在小组内说想法，动手圈一圈、画一画，把同类的东西放在`一起，相互探讨分类的结果。

再让学生通过观看整理后的房间，使学生感受到分类在生活中的作用在练习中，让孩子们动手整理文具盒，开放题让小组同学议一议，分工合作，将袋子中的豆子挑出来，造就学生的合作意识，驾驭了分类的技巧，使学生真正成为学习的“发觉者、探究者、探究者”，品尝到胜利的喜悦，有利于造就他们主动探究精神 3、联系生活法 《课标》中强调数学学问源于生活，用于生活的新理念在教学中我把数学与儿童生活实际联系起来学习分类的学问，让学生体会到分类的用途，创设生活情境：用课件出示一塌糊涂的未经整理的房间，和整理后整齐、美观的房间在剧烈的比照之中，使学生深刻感受到数学学问就在我们身边，运用数学学问就能变更我们的生活，感受到了数学的价值在练习中，让学生说说日常生活中见到分类摆放物品的现象，整理文具盒、图片，把豆子进展分类等生活实践活动，使学生感受到生活中到处有数学学起来自然、真实、亲切，从而激发学习爱好，提高解决问题的实力，到达学以致用的 目的 4、多媒体教学法 本节课两次运用多媒体教学法，在新课教学中，通过幻灯片出示未整理的房间和整理后的房间，运用了直观教学，吸引了学生的留意力，引起了学生的爱好，使学生在教学中通过视察、比拟，形象而直观地感受到整理后的房间整齐、美观，使人赏心悦目，运用便利，便于清理，体验到分类给生活带来了好处。

` 三、造就实力说学法 老师的教还有赖于学生的学，“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，那么终身受用无穷”因此我特殊重视学生实力的造就和学法的指导，本节课我结合实际指导学生运用以下几种方法进展学习： 1、实践操作法 本节课屡次创设让学生参加操作的实践活动，如在教学中运用学具，让每个学生在老师指导下进展操作实践，通过圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等实践活动，使学生经验了分类的过程，驾驭了按必须标准进展分类的方法给学生供应了动手沟通的时机，使学生在活动中得到开展，充分表达了在“做中学”的新理念 2、学习探讨法 探讨法可以集思广益，相互启发，加深理解，让学生的 主体性得到发挥因此在教学中我通过创设问题情境，引导学生在小组中进展探讨引导学生对“你是怎么整理的，为什么这样整理？”这个问题充分发表见解，在练习的比一比中，先学生议一议怎样给豆子进展分类，并在竞赛后相互沟通评价各自的方法，在分一分的活动中让学生相互探讨如何将图片进展分类，小组之间相互评价，给学生的思索、探究与表达留下较大的空间，体验到胜利的喜悦和小组合作的必要性，造就了学生对问题的钻研精神，并训练了表达实力。

3、视察发觉法 在教学中让学生通过视察幻灯片，发觉了房间很乱，须要整理，使学习分类的新知成为学生的须要；使学生的感情和需求上与教师产生共鸣从而到达主动发觉新问题，探究新知，进而到达理解和驾驭新学问的目的再让学生看整理后的房间，不仅整齐美观，而且运用便利，从而感受到分类在生活中的价值 四、优化组合说程序 〔一〕激发爱好，导入新课 低年级学生都有一种剧烈的表现欲望，新奇心、好胜心强，都认为“我是最棒”的针对这一特点，我从学生已有的生活水平经历启程，通过创设情境，动手操作来吸引学生，点燃学生学习爱好的火花，为此我是这样设计的：小挚友们猜一猜，教师给大家带来了什么礼物？大家想知道吗？看， 这是什么？〔老师一边贴一边让学生认，贴完后〕告知同学们教师要把这些小礼物分别嘉奖给今日表现最棒的小挚友，然后请同学们协助教师来把这些小礼物分一分，归一下类让不同分法的同学说说分本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页。