让作文评价绽放光彩.docx

让作文评价绽放“光彩” 董川【摘 要】如何评价学生的作文？何种评价才更有利于学生作文水平的提高？这是当前作文教学园地中的热点话题笔者结合自己的实践和反思，尝试了一系列的作文评价形式，意在呼唤更多的语文老师共同探讨作文评价的新路子关键词】修改法 评价会 展示台 作后练面对新形势下学生多彩的生活经历，新课标要求每位语文教师要努力培养学生乐于观察，勤于练笔，享受快乐的作文习惯要实现这一目标的关键就是要注重学生作文的评价，激发他们习作的兴趣尤其是作文评价的形式要异彩纷呈，给学生全新的感觉笔者结合自己作文实践的经历和思考，尝试着开展了一系列的作文评价形式一、多彩的修改法1.师点生改师点生改就是由教师在阅览学生作文时将作文中明显的错误（字词、句段）用特别的符号在文中标出，然后将作文本返还给学生，“当局者清，旁观者迷”学生自己写成的作文在自己修改时，由于思维的定势原因，对其中的错误有时是很难发现的，经老师一指点，他们会恍然大悟，自己重新订正后也会在他们的脑海中留下很深的印象这种改法大大地提高了作文批改的实效做到人人参与修改，个个是作文的修改者2.同学互改同学互改作文是要建立在作文互动小组的基础上进行的。

作文互改小组四人左右为宜，在其中选一名作文能力强的学生担任组长，组长边读边执笔，其他三人听、看，发现有错误的地方停下来共同修改同学互改不仅可以发现作文中错误的地方，而且有“取人之长补己之短”的妙用3.师生同改同学互改作文之中，经常会遇到这样的情况：字、词、句、标点中的错误，学生们基本上能加以改正，但遇到作文中语句表达上的技巧，与题无关的内容，结构安排不合理，尤其是对个别学生作文中经典的句段评价以及作文总批语言的组织，仅凭学生们之间来完成，是有些困难的，怎么办？那就需要由老师来完成师生共同批改的方法：最先可采用全班同学做观众，教师一人在实物投影下边读边改，特别是学生们感觉最难操作的地方，教师做好示范引领的作用其次，教师可以深入到一组同学之中，和他们同读、同改一篇作文邊改边传授方法师生同改作文最大好处就是让学生知道作文改什么？怎么改的问题，为他们今后能更规范地改作文奠定基础二、精彩的评价会1.自荐会自荐会就是让同学们对自己的作文作出正确的自我评价要求同学们依据一定的评价标准，对自己的作文在用词准确，语句优美，细节描写逼真，场面描写生动，抒情表达自然等方面推荐自己，从而虚心地接受同学们的修改意见。

这些自荐者首先要能识别自己作文的闪光点，其次要有敢于展示自己的勇气当然，这也需要教师在幕后的细致工作，帮助学生发现自己作文的经典之处，还要鼓舞他们有敢于战胜自我的信心，这样才能保证自荐会的顺利举行2.赏析会将学生作文中最闪光的东西在全班同学面前展示出来，能增强受表扬者的作文自信心，增加他们作文的成功感，经常开展学生作文的赏析会可以促进全班同学作文水平的整体提高赏析会可分为两种形式一种是整篇作文赏析受表扬的同学面可能少些，加之受到赏析时间的限制，一堂赏析会能欣赏学生的作文可能就那么几篇这些受表扬的作文优点固然很多，鉴于赏析课不是读作文 ，教师要能针对作文中优秀的地方进行评析，优在何处？这种作文赏析课耗时多，收效也不太高那些中等学生听着听着就乏味起来了，有少数学生还会产生嫉妒心理，影响同学之间的团结，甚至还有些学生会破罐子破摔，干脆不听这种赏析方式，只能以少量的赏析为宜另一种赏析形式就是片段式的赏析教师在批阅学生作文时，将每位学生作文中的优美字词，句子，片段摘抄下来利用实物投影展示出来这种赏析方式，受表扬的学生面广，受教育的面大还可以将学生中的优秀片段让学生们摘抄下来所以这种赏析方法短小精悍，很有操作性。

3.诊断会学生的作文并非全是优作在不同的学生身上会出现不同的作文缺陷有的是学生作文基本功不扎实，都数表现为错别字太多，句子不通顺，内容重复，颠三倒四，作文言之无物，结构混乱，抓不住重点，写作文没什么顺序，甚至标点符号都没有等等面对众多的作文毛病，我们在进行作文赏析的同时，也要举行作文评讲会诊，将学生作文的毛病分成类，分块摘抄，在不记名的情况下进行修改，这样既能达到修改的目的，又能保护学生的自尊三、七彩的展示台1.作文积分榜将学生的作文按等第记载积分优秀积5分，良好积4分，中等积3分半学期计算一次记入平时成绩积分排名前列的学生，作为学期末评优的条件之一2.经典荟萃榜教师将学生作文中的优美片段，词句用红笔标出来，请学生将它们摘抄下来，注上自己的名字贴在此榜上每一段积1分，半学期结算一次积分记入“作文积分榜”3.优作提名榜对构思精巧，语句优美，感情真挚的作文，教师在他们的作文题目旁注上“优作提名”，并优先向报刊投稿凡被录用的作文积10分没有被录用的按优秀作文上浮2分4.作文进位榜优秀学生的作文发表的级别愈来愈高；中等以上的学生他们的作文水平在明显提高；中等以下的学生，他的作文在原基础上有了一定的进步……都可以榜上有名，均可以积3分。

四、出彩的作后练学生的作文经老师、同学批阅、评价后，是不是一篇作文教学就可以画上句号呢？对学生而言，他们的作文经老师批阅、评价后，就习作中的不足如果不给个机会让他们弥补，这也许就是一个遗憾或者说前面所做的系列工作实效要打折扣怎样让学生的作文更加完美呢？经过长时间的琢磨，笔者尝试着让学生写“作后习作”就是在老师作文评讲后，学生们再反复读自己的作文，觉得哪些地方还需要修改，使其更流畅，更丰富，对需要修改的地方进行二次习作学生的“作后习作”不求篇幅多长，不求大而全，哪怕其中的一个细节，一个场景，一段对话，一段抒情都可以这种练习形式，有效地完善了学生的前期作文的不足，它不仅仅是订正，而是学生在原作文基础上的新的创作，为他们写好下一篇作文打好了根基 -全文完-。