【北师大版】七年级下册数学6.2《频率的稳定性》(第2课时)教学设计.pdf

第六章概率初步2 频率的稳定性（第2 课时）一、学生知识状况分析学生的知识技能基础：学生在小学已经会求简单事件发生的可能性对简单事件发生的可能性能够做出预测，并阐述自己的理由前面一节课中又学习了在实验次数很大时，不确定事件发生的频率，都会在一个常数附近摆动学生具备了进一步学习由不确定事件发生的频率来估计事件发生的概率的能力学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经体验实验次数很大时，不确定事件发生的频率，都会在一个常数附近摆动，感受到了数据收集和处理的必要性和作用，获得了从事统计活动所必须的一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力二、教学任务分析教科书基于学生对事件发生等可能性的认识，提出了本课的具体学习任务：使学生经历“猜测实验和收集实验数据分析试验结果验证猜测”的过程，了解频率的稳定性和如何通过大量重复实验发生的频率来估计事件发生的概率但这仅仅是这堂课外显的具体教学目标，或者说是一个近期目标数学教学由一系列相互联系而又渐次梯进的课堂组成，因而具体的课堂教学也应满足于整个数学教学的远期目标，或者说，数学教学的远期目标，应该与具体的课堂教学任务产生实质性联系。

本课内容从属于“统计与概率”这一数学学习领域，因而务必服务于概率教学的远期目标：“让学生经历数据收集、整理与表示、数据分析以及做出推断的全过程，发展学生的概率意识”，同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标为此，本节课的教学目标：1. 知识与技能 : 学会根据问题的特点, 用统计来估计事件发生的概率, 培养分析问题, 解决问题的能力；2. 过程与方法 : 通过对问题的分析, 理解用频率来估计概率的方法, 渗透转化和估算的思想方法；3. 情感态度与价值观: 通过对实际问题的分析, 培养使用数学的良好意识, 激发学习兴趣, 体验数学的应用价值；进一步体会“数学就在我们身边”，发展学生的应用数学的能力教学重点：通过对事件发生的频率的分析来估计事件发生的概率. 教学难点：通过对事件发生的频率的分析来估计事件发生的概率. 学习方式：学生在教师指导下进行“猜想实验分析交流发现应用”的一系列活动，积极思考，独立探索，自己发现并掌握相应的规律教学方式：通过具体的现实情境，从学生已有的生活经验出发，通过“猜想实验分析交流发现应用”，经历一番前人发现这个结果的“浓缩”过程，培养学生发现问题、解决问题的能力。

三、教学过程分析本节课设计了七个教学环节：课前准备；创设情境，激发兴趣；合作交流，获取数据；操作交流，探究新知；学以致用，发展思维；回忆思考，归纳小结；布置作业第一环节课前准备以 4 人合作小组为单位准备一元硬币，, 并回顾知识点第二环节创设情境，激发兴趣活动内容：教师首先让学生回顾学过的三类事件，接着让学生抛掷一枚均匀的硬币，硬币落下后，会出现正面朝上、正面朝下两种情况，你认为正面朝上和正面朝下的可能性相同吗？（让学生体验数学于生活）活动目的：使学生回顾学过的三类事件，并由掷硬币游戏培养学生猜测游戏结果的能力，并从中初步体会猜测事件可能性让学生体会猜测结果，这是很重要的一步，我们所学到的很多知识，都是先猜测，再经过多次的试验得出来的而且由此引出猜测是需通过大量的实验来验证这就是我们本节课要来研究的问题（自然引出课题）实际教学效果：学生在一个开放的环境下对生活中存在的问题进行猜测，而且讲解中小组之间互相补充、互相竞争，气氛热烈, 使猜测的结果更加准确事实上，学生对游戏发生的可能性进行猜测的过程，就已经开始体会事件发生的可能性，这就为下一环节用实验验证事件发生的可能性打好基础第三环节合作交流，获取数据活动内容：参照教材提供的任意掷一枚均匀的硬币，出现正面朝上和正面朝下两种结果，让同学猜想正面朝上和正面朝下的可能性是否相同的情境，让学生来做做试验。

请同学们拿出准备好的硬币：（ 1）同桌两人做20 次掷硬币的游戏，并将数据填在下表中：试验总次数20 正面（壹圆）朝上的次数正面朝下的次数正面朝上的频率（正面朝上的次数/ 试验总次数）正面朝下的频率（正面朝下的次数/ 试验总次数）（2）各组分工合作，分别累计进行到20、 40、60、80、100、120、140、160、180、200 次正面朝上的次数，并完成下表：活动目的 ： 一是 通 过实 验 让学 生 体验 等 可能 性 事件 发 生的 可 能试验总次数20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 正面朝上的次数正面朝上的频率正面朝下的次数正面朝下的频率性的发现过程，当试验的次数较少时, 折线在“ 0. 5水平直线”的上下摆动的幅度较大, 与开始的猜测有矛盾，让学生动脑得出造成这种结果的原因是实验的次数不够，培养学生发现问题、解决问题的能力从而使学生自发的把全班试验的结果都统计出来，学会进行实验和收集实验数据二是培养学生的合作精神，通过实验和收集实验数据的过程使学生之间增进感情，并明白团队精神的重要性实际教学效果：学生经过这一环节对等可能性事件发生的可能性的发现过程有了全面地认识，通过实验进一步使学生理解事件发生的可能性，领会数学是于生活，进一步了解不确定事件的特点，发展随机观念；在丰富的问题情境中认识到概率是刻画不确定现象的数学模型。

学生在单独一个小组进行试验时各小组之间正面朝上的频率数据差距较大，与猜测产生矛盾，学生对产生的矛盾进行了讨论，最终得出造成这种结果的原因是实验的次数不够，使学生能够自己去发现问题，从而得出把全班各个小组的总试验次数统计出来接下来对如何把全班的试验的结果都统计出来产生了激烈的争论，使学生树立在学习过程中找最佳解决办法的思想第四环节操作交流，探究新知活动内容： 1请同学们根据已填的表格，完成下面的折线统计图 2 观察上面的折线统计图，你发现了什么规律？3下表列出了一些历史上的数学家所作的掷硬币试验的数据：试验者投掷次数 n 正面出现次数 m 正面出现的频率 m/n 布丰4040 2048 0.5069 德 ? 摩根4092 2048 0.5005 费勒10000 4979 0,4979 皮尔逊12000 6019 0.5016 皮尔逊24000 12018 0.5005 维尼30000 14994 0.4998 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 0.2 0.4 0.6 0.8 1.00.5 正面朝上的频率试验总次数罗曼诺夫斯基80640 39699 0.4923 表中的数据支持你发现的规律吗？4总结新知：（ 1）、在实验次数很大时事件发生的频率，都会在一个常数附近摆动，这个性质称为：频率的稳定性。

2）、我们把这个刻画事件A发生的可能性大小的数值，称为事件A的概率，记为P(A) 3）、一般的，大量重复的实验中，我们常用不确定事件A发生的频率来估计事件A发生的概率5想一想：事件 A发生的概率P(A) 的取值范围是什么？必然事件发生的概率是多少？不可能事件发生的概率又是多少? 必然事件发生的概率为1；不可能事件发生的概率为0；不确定事件A发生的概率P(A) 是 0 与 1 之间的一个常数活动目的：突出本节课的重点：通过对事件发生的频率的分析来估计事件发生的概率，并掌握三类事件的概率值实际教学效果：学生通过小组之间的合作、交流，对不确定事件发生的频率的分析来估计事件发生的概率再通过对历史上数学家所作掷硬币试验数据的讨论学生的思维变得更加活跃，为回答接下来的新知应用做好准备第五环节新知的应用过程( 一) 学以致用由学生利用刚刚学习的概率的知识解决教材中掷硬币的问题题目内容：1、由上面的实验， 请你估计抛掷一枚均匀的硬币，正面朝上和正面朝下的概率分别是多少？他们相等吗？( 二) 牛刀小试学生利用刚刚学习的由事件发生的频率来估概率解决实际问题，使学生体会数学于生活又能解决生活中的实际问题。

1、对某批乒乓球的质量进行随机抽查，结果如下表所示：随机抽取的乒乓球数 n 10 20 50 100 200 500 1000 优等品数 m 7 16 43 81 164 414 825 优等品率 m/n （1）完成上表；（2）根据上表，在这批乒乓球中任取一个，它为优等品的概率是多少？（3）如果再抽取1000 个乒乓球进行质量检查，对比上表记录下数据，两表的结果会一样吗？为什么？( 三) 是“玩家”就玩出水平通过让学生自由选择任务难度，实现分层次教学在好学生的引领下，逐步突出本节课的重点知识题目内容：智慧版 1、下列事件发生的可能性为0的是（） A. 掷两枚骰子，同时出现数字“6”朝上B.小明从家里到学校用了10 分钟，从学校回到家里却用了15 分钟C.今天是星期天，昨天必定是星期六D.小明步行的速度是每小时40 千米2、 口袋中有9 个球，其中 4 个红球， 3 个蓝球， 2 个白球， 在下列事件中， 发生的可能性为1 的是（） A.从口袋中拿一个球恰为红球 B.从口袋中拿出2 个球都是白球 C.拿出 6 个球中至少有一个球是红球 D.从口袋中拿出的球恰为3 红 2 白3、小凡做了5 次抛掷均匀硬币的实验，其中有3 次正面朝上， 2 次正面朝下，他认为正面朝上的概率大约为53, 朝下的概率为52，你同意他的观点吗？你认为他再多做一些实验，结果还是这样吗？超人版 1：给出以下结论，错误的有（）如果一件事发生的机会只有十万分之一，那么它就不可能发生. 如果一件事发生的机会达到99.5%，那么它就必然发生 . 如果一件事不是不可能发生的，那么它就必然发生 . 如果一件事不是必然发生的，那么它就不可能发生. A.1 个B.2 个C.3 个D.4 个2、小明抛掷一枚均匀的硬币，正面朝上的概率为21, 那么，抛掷100 次硬币，你能保证恰好50 次正面朝上吗？3、把标有号码1， 2，3， 10 的 10 个乒乓球放在一个箱子中，摇匀后，从中任意取一个，号码为小于 7 的奇数的概率是_设计说明：（一）结合新旧知识发现重要结论。

二）应用所学新知解决典型概率问题，解决与生活实际联系紧密的问题通过分组竞赛的方式培养学生学习数学的积极性三）灵活应用所学知识完成主观问题培养学生的有条理表达能力，是学生更好的掌握本节课的内容五）行家看门道：灵活机动的练习题，巩固新知题目内容：1、掷一枚均匀的骰子1）会出现哪些可能的结果？（2）掷出点数为1 与掷出点数为2 的可能性相同吗？掷出点数为1 与掷出点数为3 的可能性相同吗？（3）每个出现的可能性相同吗？你是怎样做的？第六环节回忆思考，归纳小结活动内容：对本节课的知识进行回顾，师生互相交流怎样使用统计来估计事件发生的概率, 怎样求简单事件的概率活动目的：使学生对用统计来估计事件发生的概率, 怎样求简单事件的概率加深理解并将所学知识应用到实际生活中去实际教学效果：学生畅所欲言自己的切身感受与实际收获，用统计来估计事件发生的概率, 怎样求简单事件的概率有了准确的理解，树立正确的随机观念，通过现实世界中熟悉和感兴趣的问题，丰富对概率背景的认识，积累大量的活动经验第七环节布置作业课本习题6.3 四、教学设计反思1要创造性的使用教材，不拘泥于教材的形式教材为学生的学习活动提供了基本线索，实施新课程目标、实施教学的重要资源。

在教学中要创造性地使用教材本节课教师通过具体的现实情境，充分利用学生的生活经验，让学生体验到数学于生活，打破了传统的注入式的教学模式，通过一系列精心设计把它改成学生所经历的情境引入课题，激发了学生的学习兴趣在教学中引导学生进行“猜想一实验一分析一交流一发现一应用”，学生在操作、 思考、 交流中不断地发现问题，解决问题，极大地调动了学生的学习的积极性，让学生尝到了成功的喜悦，激发了学生的发现思维的火花，经历了一番前人发现这个结果的“浓缩”过程，从而培养了学生独立探究和解决问题的能力2 相信学生并为学生提供充分展示自己的机会通。