《心理测量理论上》PPT课件.ppt

心理测量基础理论（上）深圳市精神卫生中心深圳市精神卫生中心 位照国位照国教学内容Ø第一节概述第一节概述Ø第二节测验的常模第二节测验的常模Ø第三节测验的信度第三节测验的信度Ø第四节测验的效度第四节测验的效度Ø第五节项目分析第五节项目分析Ø第六节测验编制的一般程序第六节测验编制的一般程序Ø第七节测验的使用第七节测验的使用八月 242深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 第一节 概述八月 24深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 3概述内容Ø测量与测量量表测量与测量量表Ø心理测验的基本概念心理测验的基本概念Ø心理测验的分类心理测验的分类Ø纠正错误的测验观纠正错误的测验观Ø心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用Ø心理测验的发展史心理测验的发展史八月 244深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 这两者有什么共同特征？八月 245深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 测量与测量量表测量与测量量表Ø测量定义测量定义Ø事物事物Ø数字数字Ø法则法则Ø测量要素测量要素Ø参照点参照点Ø单位单位八月 246深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 测量量表测量量表Ø定义定义Ø有单位、参照有单位、参照点的测量连续点的测量连续体体Ø依据量表的精依据量表的精确程度，确程度，Stevens将测将测量量表分为四量量表分为四种种Ø命名量表命名量表Ø顺序量表顺序量表Ø等距量表等距量表Ø等比量表等比量表八月 247深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 测量量表测量量表Ø命名量表命名量表Ø1、、2、、3….Ø无法比较无法比较Ø无法计算无法计算Ø仅做标记仅做标记Ø命名命名量表量表Ø代号代号Ø类别类别人员编号人员编号性别性别姓名姓名11冯小刚21许宗衡31黎明42章子怡5……6……………八月 248深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 测量量表测量量表Ø顺序量表顺序量表Ø可比较大小等可比较大小等级级Ø没有零点没有零点Ø没有单位没有单位Ø不能计算不能计算八月 249深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 测量量表测量量表Ø等距量表等距量表Ø有单位有单位Ø无绝对零点无绝对零点Ø可以比较大小可以比较大小Ø可以加减运算可以加减运算Ø不能乘除运算不能乘除运算Ø加减或乘除一个加减或乘除一个常数，不影响数常数，不影响数据间关系据间关系八月 2410深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 测量量表测量量表Ø等比量表等比量表Ø有单位有单位Ø有绝对零点有绝对零点Ø比较大小比较大小Ø加减乘除加减乘除Ø如长度、重量等如长度、重量等Ø心理测量？心理测量？八月 2411深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验的基本概念心理测验的基本概念Ø依据依据心理学理论心理学理论，使，使用一定的用一定的操作程序操作程序，，通过观察人的少数有通过观察人的少数有代表性的行为代表性的行为，对于，对于贯穿在人的全部行为贯穿在人的全部行为活动中的活动中的心理特点心理特点做做出出推论和数量化分析推论和数量化分析的一种科学手段（科的一种科学手段（科学测量）学测量）心理特征心理特征行为样本行为样本测验题目测验题目结果分析结论结果分析结论八月 2412深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验的基本概念心理测验的基本概念Ø测量的对象：人对测量的对象：人对测验题目的行为反测验题目的行为反应应Ø行为样本：有代表行为样本：有代表性的行为性的行为Ø测验刺激（题目、测验刺激（题目、操作程序）必须相操作程序）必须相同同Ø测验分数要比较才测验分数要比较才有意义－－常模有意义－－常模全部行为全部行为行为行为1行为行为3行为行为2八月 2413深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验的基本概念心理测验的基本概念Ø心理测验的性质心理测验的性质Ø间接性间接性Ø特质：个人对刺激作反特质：个人对刺激作反应的一种内在倾向应的一种内在倾向Ø特质是独特、稳定、抽特质是独特、稳定、抽象、可测量的心理特征象、可测量的心理特征Ø相对性相对性 Ø测量结果相对而言测量结果相对而言Ø客观性客观性Ø测验刺激标准化测验刺激标准化Ø测验评分标准化测验评分标准化Ø分数解释与推论标准化分数解释与推论标准化心理特征心理特征行为样本行为样本测验题目测验题目结果分析结论结果分析结论特质特质八月 2414深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验的分类心理测验的分类心理测验心理测验测验功能测验功能智力测验智力测验特殊能力特殊能力测验测验人格测验人格测验测验材料测验材料言语测验言语测验操作测验操作测验测验严谨测验严谨度度客观测验客观测验投射测验投射测验测验方式测验方式个别测验个别测验团体测验团体测验测验要求测验要求最高作为最高作为测验测验典型行为典型行为测验测验八月 2415深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 按功能分类按功能分类Ø智力测验智力测验Ø比内－西蒙智力测验、斯坦福智力量表、韦氏智力测比内－西蒙智力测验、斯坦福智力量表、韦氏智力测验验Ø测量人的一般智力水平测量人的一般智力水平Ø特殊能力测验特殊能力测验Ø音乐、绘画、机械技巧、文书、高考音乐、绘画、机械技巧、文书、高考Ø测量个人的特殊潜在能力，用于升学、选拔测量个人的特殊潜在能力，用于升学、选拔Ø人格测验人格测验ØMMPI、、16PF、、EPQ、、TATØ测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机信测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机信念等个性心理特征念等个性心理特征Ø分问卷法、投射法分问卷法、投射法八月 2416深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 韦氏儿童智力测验韦氏儿童智力测验八月 2417深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 按测验材料分类按测验材料分类Ø文字测验文字测验Ø材料为文字资料材料为文字资料Ø缺点易受文化程度影响缺点易受文化程度影响Ø操作测验操作测验Ø测验题目多为图形、实物、工具、模型的辨认和操测验题目多为图形、实物、工具、模型的辨认和操作，不用言语回答作，不用言语回答Ø不受文化限制不受文化限制Ø缺点是不宜团体测验，时间上不经济缺点是不宜团体测验，时间上不经济Ø两者的结合使用：韦氏智力测验两者的结合使用：韦氏智力测验八月 2418深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 瑞文智力测验瑞文智力测验八月 2419深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 按测验严谨度分类按测验严谨度分类Ø客观测验客观测验Ø所呈现的刺激意义明确，无需发挥想像所呈现的刺激意义明确，无需发挥想像Ø大多数测验属于此类大多数测验属于此类Ø投射测验投射测验Ø刺激模糊，无固定意义刺激模糊，无固定意义Ø需要被试的想像需要被试的想像Ø罗夏墨迹实验、主题统觉测验、自由联想测验和罗夏墨迹实验、主题统觉测验、自由联想测验和句子完形测验句子完形测验八月 2420深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 罗夏墨迹测验罗夏墨迹测验八月 2421深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 TAT（（主主题题统统觉觉测测验验））八月 2422深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 按测验方式分类按测验方式分类Ø个别测验个别测验Ø一对一一对一Ø临床上最常用的方式临床上最常用的方式Ø结果可靠结果可靠Ø费时，需要经过专门训练费时，需要经过专门训练Ø团体测验团体测验Ø一对多一对多Ø时间经济时间经济Ø结果不如个别测验可靠结果不如个别测验可靠Ø陆军甲种和乙种测验、教育成就测验陆军甲种和乙种测验、教育成就测验Ø团体测验可用于个别测验，但个别测验不能用于团体团体测验可用于个别测验，但个别测验不能用于团体测验测验八月 2423深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 高高 考考八月 2424深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 按测验要求分类按测验要求分类Ø最高作为测验最高作为测验Ø要求被试做出最好的回答，有正确答案要求被试做出最好的回答，有正确答案Ø智力测验、教育成就测验智力测验、教育成就测验Ø典型行为测验典型行为测验Ø没有正确答案没有正确答案Ø各种人格测验各种人格测验八月 2425深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 纠正错误的测验观纠正错误的测验观Ø错误的测验观错误的测验观Ø测验万能论：测验万能论：IQ 99分与分与100分的差别分的差别Ø测验无用论测验无用论Ø心理测验即智力测验心理测验即智力测验Ø正确的测验观正确的测验观Ø心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具的辅助工具Ø心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善八月 2426深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用Ø智力测验智力测验Ø常用的有常用的有Ø吴天敏修订的吴天敏修订的中国比内量表中国比内量表Ø龚耀先等修订的龚耀先等修订的WAIS-RC、、C-WISC、、C-WYCSI，林传鼎修订的，林传鼎修订的WISC-CRØ张厚粲等修订的瑞文标准型测验张厚粲等修订的瑞文标准型测验SPM，李丹修，李丹修订的联合型瑞文测验订的联合型瑞文测验CRT。

Ø人格测验人格测验Ø常用的有：常用的有：EPQ、、16PF、、MMPIØ心理评定量表心理评定量表Ø主要包括：主要包括：精神病评定量表、抑郁量表、焦虑量精神病评定量表、抑郁量表、焦虑量表、燥狂状态评定量表表、燥狂状态评定量表、恐怖量表等恐怖量表等八月 2427深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用Ø不是必须的不是必须的Ø咨询关系建立之前运用咨询关系建立之前运用Ø专人施测专人施测八月 2428深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验的发展史心理测验的发展史Ø始于汉代兴于隋唐的科举取士制度始于汉代兴于隋唐的科举取士制度Ø世界上最早的心理测验实践世界上最早的心理测验实践Ø古希腊：教育中测验智力技能与运动才能古希腊：教育中测验智力技能与运动才能Ø中世纪的欧洲大学采用考试中世纪的欧洲大学采用考试Ø19世纪工业革命后世纪工业革命后Ø欧洲开始科学的心理测验欧洲开始科学的心理测验八月 2429深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 Ø清朝举子清朝举子在考号内在考号内答题答题八月 2430深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验的发展史心理测验的发展史Ø1880’s 英国高尔顿（英国高尔顿（F.Galton ））Ø提出：气质智力的差异源于遗传提出：气质智力的差异源于遗传Ø设计：测量遗传差异的方法设计：测量遗传差异的方法Ø奠定：心理测验的统计学基础奠定：心理测验的统计学基础Ø1890’s 美国卡特尔（美国卡特尔（J.M.Cattell））Ø1890年在年在《《心理心理》》上发表上发表《《心理测验与测量心理测验与测量》》Ø1900’s 法国比内与西蒙（法国比内与西蒙（A.Bibet T.Simon ））Ø1905年发表了年发表了《《诊断异常儿童智力的新方法诊断异常儿童智力的新方法》》八月 2431深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 心理测验的发展史心理测验的发展史Ø操作测验的发展操作测验的发展Ø测验材料：语言文字测验材料：语言文字实际操作实际操作Ø团体智力测验的发展团体智力测验的发展Ø个别测验个别测验团体测验团体测验Ø能力倾向测验的发展能力倾向测验的发展ØD.Wechsler：学前、学龄、成人智力量表：学前、学龄、成人智力量表Ø人格测验的发展人格测验的发展Ø非智力领域非智力领域ØE.Kraepelin的自由联想测验－的自由联想测验－Rorschasch的罗的罗夏测验夏测验ØMMPI、、16PF、、EPQØ中国心理测验的发展：本土化中国心理测验的发展：本土化八月 2432深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 第二节第二节 常模常模常模常模Ø常模及类型常模及类型Ø常模团体常模团体Ø常模分数的表示方法常模分数的表示方法八月 2434深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模常模Ø某地区小学五年级的某地区小学五年级的数学期末考考试分数数学期末考考试分数的分布情况的分布情况Ø小明的数学成绩为小明的数学成绩为94分，请问小明在该地分，请问小明在该地区的数学成绩如何？区的数学成绩如何？Ø答案：有答案：有10%的同级的同级小学生的数学成绩比小学生的数学成绩比小明好。

小明好八月 2435深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模的概念常模的概念总体总体样本样本观察编制观察编制样本样本常模常模制定制定结果结果比较比较结论结论测验实施测验实施原始分数原始分数心理测验题目心理测验题目测验实施测验实施抽样抽样个体个体样本样本常模团体常模团体八月 2436深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模的概念常模的概念Ø常模分数常模分数Ø心理测验施测常模样本被试后，将被试者的原始心理测验施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按照一定规则转换出来的导出分数分数按照一定规则转换出来的导出分数Ø导出分数具有一定的参照点和单位导出分数具有一定的参照点和单位Ø常模常模Ø常模分数构成的分布常模分数构成的分布Ø包括一般常模和特殊常模包括一般常模和特殊常模八月 2437深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模的类型－发展常模常模的类型－发展常模Ø定义定义Ø依据年龄规律的心理特质表现制成的量表，也称依据年龄规律的心理特质表现制成的量表，也称年龄量表年龄量表Ø发展顺序量表发展顺序量表Ø最早的是葛塞尔发展程序表：最早的是葛塞尔发展程序表：4周控制眼运动，周控制眼运动，16周保持头平衡，周保持头平衡，28周用手玩东西，周用手玩东西，40周坐立周坐立爬行，爬行，52周站立行走周站立行走Ø瑞士皮亚杰的发展理论：守恒概念研究；瑞士皮亚杰的发展理论：守恒概念研究；5岁理岁理解质量守恒，解质量守恒，6岁掌握重量守恒，岁掌握重量守恒，7岁理解容量守岁理解容量守恒。

恒八月 2438深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模的类型－发展常模常模的类型－发展常模Ø智力年龄智力年龄Ø比内－西蒙提出比内－西蒙提出Ø智龄概念智龄概念 Ø按照比内－西蒙量表，每个年龄有按照比内－西蒙量表，每个年龄有6个题目，答对一题个题目，答对一题得智龄得智龄2月，则某月，则某6儿童做儿童做6岁组题目全部通过，岁组题目全部通过，7岁组岁组通过通过5题，题，8岁组通过岁组通过4题，题，9岁组通过岁组通过3题，则该儿童题，则该儿童的智龄是（）的智龄是（） Øa 5岁岁 b 6岁岁 c 7岁岁 d 8岁岁 e 9岁岁Ø年级当量：年级量表年级当量：年级量表 Ø教育成就测验教育成就测验 Ø6年级的算术水平年级的算术水平八月 2439深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模的类型－百分位常模常模的类型－百分位常模Ø百分等级：百分等级：Ø85的百分等级的含义的百分等级的含义:有有85%的人比这个分数低的人比这个分数低ØPR＝＝100－－(100R－－50)/NØ百分点（百分位数）百分点（百分位数）Ø直线内插法直线内插法 Ø计算录取计算录取20%的百分位数的百分位数Ø百分位常模：按照常模团体中个体所处的相对百分位常模：按照常模团体中个体所处的相对位置，按照百分等级或百分位来描述的常模表位置，按照百分等级或百分位来描述的常模表示方式示方式Ø四分位数和十分位数四分位数和十分位数八月 2440深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模的类型－百分位常模常模的类型－百分位常模100%1%80%H分分L分分PP分分计算：计算：(100-80)/(H-pp)=(80-1)/(pp-L)八月 2441深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 正态分布与标准差的概念正态分布与标准差的概念矮矮高高八月 2442深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 正态分布与标准差的概念正态分布与标准差的概念八月 2443深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 标准分标准分八月 2444深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 八月 2445深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 八月 2446深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 正态分布与标准差的概念正态分布与标准差的概念Ø标准差：总体中每一个个体值与总体平均值的距离的标准差：总体中每一个个体值与总体平均值的距离的平均数称为标准差平均数称为标准差Ø在正态分布的总体中，在总体平均值的左右各在正态分布的总体中，在总体平均值的左右各1.96个个标准差的范围内的个体值的总和占全部总体的标准差的范围内的个体值的总和占全部总体的95%，，在平均值左右各在平均值左右各2.58个标准差的范围内的个体值总和个标准差的范围内的个体值总和占全部总体的占全部总体的99%。

Ø如果一个个体值距离平均值大于如果一个个体值距离平均值大于1.96个标准差，我们个标准差，我们就可以推断这个个体属于就可以推断这个个体属于5%的少数的少数八月 2447深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模的类型－标准分常模常模的类型－标准分常模Ø定义：将原始分数与平均数的距离以标准差为单位定义：将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表表示出来的量表 Ø线性转换的标准分数线性转换的标准分数Øz分数分数 z＝（＝（X－－ X））/SDØZ分数分数 Z＝＝A+Bz A、、B的作用的作用Ø非线性转换的标准分数：非线性转换的标准分数：Ø常态化过程：原始分数转化为百分等级，再转换为离均常态化过程：原始分数转化为百分等级，再转换为离均值，并表示为任何平均数和标准差值，并表示为任何平均数和标准差ØT分数（分数（50，，10）、标准九分（）、标准九分（5, 2））Ø标准十分（标准十分（5，，1.5）） 、标准二十分（、标准二十分（10，，3））Ø使用最广、影响最大的常态化标准分数：离差智商使用最广、影响最大的常态化标准分数：离差智商八月 2448深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模的类型－智商常模的类型－智商Ø心理年龄：心理年龄：MAØ不同年龄儿童无法比较不同年龄儿童无法比较Ø比率智商：比率智商：ØIQ＝＝MA/CA×100 Ø缺点：成人、老年人缺点：成人、老年人Ø离差智商：一种以年龄组为样本计算而得的标离差智商：一种以年龄组为样本计算而得的标准分数（准分数（100，，15））ØIQ＝＝100＋＋15（（X－－ ））/SDØ原始分数与原始分数与IQ对应的常模表对应的常模表Ø1960年斯－比测验中，使用（年斯－比测验中，使用（100，，16）的标准分）的标准分Ø标准差相同才有比较的可能标准差相同才有比较的可能八月 2449深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模团体的概念常模团体的概念总体总体样本样本观察编制观察编制样本样本常模常模制定制定结果结果比较比较结论结论原始分数原始分数心理测验题目心理测验题目抽样抽样个体个体样本样本常模团体常模团体八月 2450深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模团体常模团体Ø定义：定义：Ø由具有某种共同特征的人组成的一个群体或由具有某种共同特征的人组成的一个群体或者是该群体的一个样本。

者是该群体的一个样本Ø常模团体的基本特征：能够代表团体常模团体的基本特征：能够代表团体Ø选择常模团体的三步骤选择常模团体的三步骤Ø确定一般总体确定一般总体Ø确定目标总体确定目标总体Ø确定样本确定样本八月 2451深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模团体的条件常模团体的条件Ø群体的构成必须明确界定群体的构成必须明确界定Ø群体的特征性质群体的特征性质 性别性别 年龄年龄 职业等职业等Ø常模团体必须是所测群体的代表性样本常模团体必须是所测群体的代表性样本Ø取样偏差导致失去代表性取样偏差导致失去代表性Ø样本大小要适当样本大小要适当Ø常模团体大小一般最低不少于常模团体大小一般最低不少于30或或100人，全国人，全国常模一般要常模一般要2000~3000人Ø标准化样组是一定时空的产物标准化样组是一定时空的产物Ø现时现地现时现地Ø定期修订定期修订八月 2452深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模团体的取样方法常模团体的取样方法Ø取样定义取样定义Ø从目标人群中选择有代表性的样本从目标人群中选择有代表性的样本Ø简单随机抽样简单随机抽样Ø系统抽样：最重要的是确定组距系统抽样：最重要的是确定组距Ø分组抽样：全国疾病流行病调查分组抽样：全国疾病流行病调查Ø分层抽样：分层抽样：Ø最常用最常用Ø分层比例抽样和分层非比例抽样分层比例抽样和分层非比例抽样八月 2453深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模分数的表示方法常模分数的表示方法Ø转换表法：（常模表）转换表法：（常模表）Ø最简单而且最基本的表示方法最简单而且最基本的表示方法P346Ø剖面图法：剖面图法：Ø图图5-1八月 2454深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模分数的表示方法常模分数的表示方法 －转换表法：（常模表）－转换表法：（常模表）八月 2455深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模分数的表示方法常模分数的表示方法 －－剖面图法－－剖面图法八月 2456深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 常模分数的表示方法常模分数的表示方法 －－剖面图法－－剖面图法八月 2457深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 第三节第三节 信度信度信度信度Ø信度的概念信度的概念Ø信度评估的方法信度评估的方法Ø信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释Ø影响信度的因素影响信度的因素八月 2459深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度的概念信度的概念八月 2460深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度的概念信度的概念Ø定义：定义：指同一被试者在不同时间内指同一被试者在不同时间内用同一测验（或其复本）重用同一测验（或其复本）重复测量，所得结果的一致程复测量，所得结果的一致程度度Ø误差误差E的概念的概念Ø随机误差的作用随机误差的作用ØX＝＝T+EØSX2=ST2+SE2Ørx x=ST2/SX2Ørx x=(SX2-SE2)/SX2=1-SE2/SX2（真实值）T（随机误差）EX(测量值）八月 2461深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度的概念信度的概念S2TS2ES2Xrxx问题：影响信度大小的因素是什么问题：影响信度大小的因素是什么？八月 2462深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度的指标信度的指标Ø信度系数与信度指数信度系数与信度指数Ø大部分情况下，信度大部分情况下，信度以信度系数为指标，以信度系数为指标，是一种相关系数是一种相关系数Ø信度指数的平方是信信度指数的平方是信度系数，是真分数标度系数，是真分数标准差与实得分数标准准差与实得分数标准差的比值差的比值Ørxx=S2T/S2XØrXT2=S2T/S2XØrXT=ST/SX八月 2463深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度的指标信度的指标Ø测量标准误测量标准误Ø如何衡量测量如何衡量测量分数距离真分分数距离真分数的变异大小数的变异大小呢？呢？Ø测量误差的标测量误差的标准差即可以衡准差即可以衡量量l测量标准误公式测量标准误公式lSX2 = ST2 + SE2l rxx = ST2 / SX2lSE2 = SX2 - ST2= SX2 - SX2 rxx = SX2 ( 1 - rxx) lSE＝＝SX 1- rxxTEX95%95%的可信区间为的可信区间为X-1.96SE

月测验测验测验测验重测信度重测信度2~4周～周～6月月常模团体常模团体八月 2465深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度评估的方法信度评估的方法Ø复本信度复本信度Ø等值性系数等值性系数Ø等值复本等值复本Ø施测顺序：一半先施测顺序：一半先A后后B，另一半先，另一半先B后后AØ重测复本信度或稳定重测复本信度或稳定与等值系数与等值系数Ø优点：避免学习记忆优点：避免学习记忆效应效应Ø缺点：建立复本困难缺点：建立复本困难AB重测复本信度重测复本信度BAAB＝常模常模团体团体2~4周～周～6月月八月 2466深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度评估的方法信度评估的方法Ø内部一致性信度内部一致性信度Ø反应题目之间的关系，表反应题目之间的关系，表示测验能够测量相同内容示测验能够测量相同内容或特质的程度或特质的程度Ø分半信度：分半信度：Ø常用积差相关法常用积差相关法Ø缺点：低估信度缺点：低估信度Ø修正公式：修正公式：斯皮尔曼－布朗公式斯皮尔曼－布朗公式 rx x = 2 rh h / ( 1 + rh h )AB常模团体常模团体测验测验分半信度分半信度八月 2467深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度评估的方法信度评估的方法Ø内部一致性信度内部一致性信度Ø同质性信度：同质性信度：Ø所有题目间的一致性所有题目间的一致性Ø分测验内部同质性分测验内部同质性Ø库德－理查逊公式库德－理查逊公式（单记分）（单记分）Ø克伦巴赫克伦巴赫a系数（多系数（多重记分）重记分）测验题目测验题目ABCD同质性信度同质性信度例如：例如：单计分：你好吗？单计分：你好吗？ a 好好 b 不好不好 （正（正确答案确答案a））多重记分：你好吗？多重记分：你好吗？a 好好 b 不太好不太好 c 不好不好 八月 2468深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度评估的方法信度评估的方法Ø评分者信度评分者信度Ø两位评分者评分相关系两位评分者评分相关系数数Ø评分客观性一般要在评分客观性一般要在0.9以上以上Ø多个评分者多个对象的多个评分者多个对象的等级记分时，用肯德尔等级记分时，用肯德尔和谐系数（和谐系数（W））Ø信度的评估依据是误差信度的评估依据是误差Ø有多少种误差就有多少有多少种误差就有多少种评估方法种评估方法1AB234评分者信度评分者信度八月 2469深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释S2TS2ES2XrxxØ解释真实分数与实得分数的相关解释真实分数与实得分数的相关Ør＝＝0.90，即实得分数中有，即实得分数中有90%的变的变异是真分数造成的。

异是真分数造成的Ør＝＝0,意味着什么？意味着什么？Ør＝＝1,意味着什么？意味着什么？Ø信度系数信度系数r的分布为的分布为0－－1八月 2470深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释Ø确定信度可以接受的水平确定信度可以接受的水平Ø一般原则一般原则Ør <0.70，不能用于个人及团体评价；，不能用于个人及团体评价；Ø0.70<= r <0.85，可用于团体；，可用于团体；Ør >=0.85，才能用来鉴别或预测个人成绩作为才能用来鉴别或预测个人成绩作为Ø新编的测验信度应高于原有的测验或同类测验新编的测验信度应高于原有的测验或同类测验八月 2471深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释Ø解释个人分数的意解释个人分数的意义义Ø例：某人的韦氏智力例：某人的韦氏智力测验测验IQ为为100,已知已知韦氏智力测验的信度韦氏智力测验的信度系数为系数为0.84,请问请问Ø1）如果再测一次他）如果再测一次他的分数将改变多少？的分数将改变多少？Ø2)这个分数说明他的这个分数说明他的真实水平怎样？真实水平怎样？测量标准误测量标准误SE＝＝SX 1- rxx（真实值）TX(测量值）（随机误差）E八月 2472深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释Ø解释个人分数的意义解释个人分数的意义Ø问问1答：答：Ø95%的可信区间为的可信区间为X-1.96SE

之间八月 2473深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释Ø比较不同测验分比较不同测验分数的差异数的差异Ø不同测验的单位不同测验的单位必须相同必须相同Ø差异的标准误公差异的标准误公式式ØSEd= S 2-rx x-ry yØ例：某人的韦氏智力测验言语例：某人的韦氏智力测验言语智商为智商为102,操作智商为操作智商为110,其其分半信度系数分别为分半信度系数分别为0.87和和0.88Ø问：操作智商是否真的高于言问：操作智商是否真的高于言语智商呢？语智商呢？Ø答：计算答：计算SEd，， 计算计算95%的可信区间的可信区间 X-1.96SE

本信度有影响八月 2477深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 小结Ø概述概述Ø测量与测量量表测量与测量量表Ø心理测验的基本概念心理测验的基本概念Ø心理测验的分类心理测验的分类Ø纠正错误的测验观纠正错误的测验观Ø心理测验在心理咨询中心理测验在心理咨询中的应用的应用Ø心理测验的发展史心理测验的发展史Ø常模常模Ø常模及类型常模及类型Ø常模团体常模团体Ø常模分数的表示方法常模分数的表示方法Ø信度信度Ø信度的概念信度的概念Ø信度评估的方法信度评估的方法Ø信度与测验分数的解释信度与测验分数的解释Ø影响信度的因素影响信度的因素八月 24深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 78休息了休息了八月 2479深圳市精神卫生中心 临床心理科 位照国 。