浅谈游戏化的语文教学.doc

浅谈游戏化的语文教学【摘耍】当前的小学语文教学正在改变过去那种封闭和死板的状况，日益走向 开放，日益充满活力教师在努力寻求更好的教学方法，使学生在良好的学习 氛围中学习成长在众多方法中，运用游戏教学是其中的一条重耍途径实践 证明，游戏教学也是减轻负担，事半功倍的好方法游戏教学有利于唤起兴趣, 集中注意力关键词】：游戏兴趣有效教学《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学 生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式因此，课堂教学游戏化作为培 养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自 始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣让我想起爱因斯坦说过 话：“兴趣是最好的老师”愉快教育就是兴趣教育，而游戏则是激发学生学习 兴趣的有效手段，也就是让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中， 在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容 这个跟新课程所秉持的“以人为本”的价值观以及其他特点有着内在的契合 现在，我就来说说游戏在小学语文课堂上的运用吧！一、游戏教学在拼音教学中的运用拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。

在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以“游戏”的形式达到调动学 生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的让儿童在不拘一格的学习方 式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音1、趣味导入，激发动机在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生 对拼音的兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈 的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备如何设计妙趣横生又服务于 教学目标的导入方式呢？我们总结了以下几种导入方式：由图导入、故事导入、 儿歌（谜语）导入、演示法导入、多媒体电化教学手段等形式引出所学内容2、动中求活，拼读音节常用的形式有以下几种：%1 演一演如在学习声母j、q、x与U相拼，n、1和11相拼规则中，我设计让 学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友jqx, 一块儿出去玩，路上碰 见了小11,小11小11有礼貌，急忙脱下帽，问声好通过学习儿歌，戴头饰表演， 让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了 jqx与U相拼，两点耍去掉 的规则而在学习n、1和U相拼，两点不去掉的规则吋，我也配上了儿歌：小U 小U真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n和1。

小U小tl知错了，泪珠汪汪有两 颗同吋，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩 子1 编一编引导学生将拼音编成一个个童话故事，将教学内容渗透在故事 情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣如声调教学中，主要讲清声调符号 的形状和四声的读法可以借助编说童话学习四声在教每个字母时，给它们 编出名字女lh a （小辫儿），t （小伞柄），h （小椅子）等另外还采用戴头饰 表演，“闯关”，“粘年糕”，“摘果子”，“到动物园参观”，“纸牌游戏”，“小 青蛙回家”等游戏帮助学习拼音1 动一动让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐35分钟，会导致他们产生厌 学情绪因此，我们在课堂上采用多种形式让他们“动”起来如让他们“找 朋友”、“紧急集合”、“送信”、“读拼音、做动作”等，这些游戏使学生的脑、 眼、口、手、脚都“动” 了起来，深受学生们的欢迎一次复习“b、p、d、q” 时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番 热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举, 学生们一下子叫岀来“是b”，随之调换手变成了 “d”，左手叉腰右手放下则成 了 “p”，反之成了 “q”。

我真为孩子们这些富有创意的想象所感动另外，我们还利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休 息操”既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识点点头，伸伸艘，我们来做拼音休息操动动手，动动脚，我们來背声母表b、P……扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi> shi、ri 专心听，勤动脑，学好拼音基础牢每次不必一次做完，只要做一段即可1 画一画所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画如果把拼音符 号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象因 此在教学中，利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白 字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出來如在“1”的的教学中，当学 生掌握了发音后，便让他们尝试：“i像什么呀，你能把它的样子画出来吗？ ” 学生们兴趣盎然地忙开了，“一根吸管”、“一支笔”、“--根球棒”、“一根棍子”、 “一段甘蔗”等五花八门的图案让学生记忆深刻在学完所有韵母后，为加强 记忆，让学生挑四种自己最喜爱的颜色,分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母 和后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又 分清了它们的细微差别。

3、多种形式，巩固拼读语言源于生活，并用于生活因此将拼音教学 生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具我把拼音教学与课外实践结合起来， 边学边用，学以致用1 创设拼音化环境在教室用品上部标上拼音名字，使用拼音化的课表， 用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家中家具、电器贴上拼音标 签，每天早上用拼音简单写一件自己亲眼看见或听到的事……%1 词组拼读每天抽10分钟时间集中练习拼音，有吋拼水果名、蔬菜名、 动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习我 把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识 全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了 拼读能力和口语交际能力1 捉前读写，巩固拼音在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习 组词、造句的练习一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用 口头说一句完整的话，再用拼音写下来这样的练习可以布置在周末做，用对 老师说的语气来写题为“每周一句话”这一练习不必过于严格要求，带有一 定的随意性可以巩固、运用拼音、也可以训练学生说一句完整的话如果开 展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。

二、游戏教学耍激发起学生的学习兴趣桑新民教授说：“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境游戏里面有很多 很多这种东西所以我们耍是能把这种东西拿来，放到我们教育里面，学习的 动力、学习的协作、学习的规范、学习的能力都可能自然的培养起來游戏教 学的目的，就是要激发学生学习的兴趣，那么游戏教学的设计就必须要充分体 现趣味性，能激发学生学习的欲望，从而获得知识的积累与享受到情感的体验1、消除顾虑学牛对游戏是非常喜爱的，但是喜爱游戏不等于就喜爱参与游戏，有的更 喜欢在一旁当个观众，有的含有害羞心理，不敢参与也有的对游戏的形式觉 得自己不是很喜欢，并不是所有的学生都会参与到游戏当中来的所以，我们 要设法消除学生对游戏的顾虑，不仅要让学生喜欢游戏，更要让学生在游戏中 体验到快乐女口：人民教育出版二年级上册的《小柳树与小枣树》课文是以童 话的方式，让学生通过小柳树与小枣树对待自己的长处与短处的不同态度，来 明白，由于成长经历的不同，每个人的性格也就不同，不能用自己的长处比别 人的短处，面对自己的不足也不要泄气，正确认识“尺有所短，寸有所长”的 道理但即使是这种游戏活动，他们还是习惯站在边上看同学表演，而不是自 己参加。

他们觉得在大家面前表演是很难为情的，有的甚至会紧张地连话都不 能完整地表达所以，我们在这个时候耍注意到孩子的表情与心理活动，为孩子 们消除顾虑，让他们从最简单的游戏开始，逐渐到能积极参与游戏，爱好游戏， 会玩游戏2、吸引眼球学生对游戏的兴趣是浓厚的小学生好奇心强、活泼爱动贪玩，但意志力 不强，对学习欠缺目的性语文学习其实是一个语文知识积累、情感体验和能 力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识地学习去完成对于学生来说， 知识是枯燥的，学习是繁重的，如何让学生从这种不良连锁中挣脱出来，以更 加良好的心态来接受知识，来掌握知识，这正是我们以游戏来完成教学的目标 那么，如何让小学生注意力持久集中，就得选择具有一定的趣味、新颖与别致的 游戏，让学生的注意力紧紧地围绕着游戏，从游戏中充分调动起学生学习的主 动性和积极性，集中学生的注意力这样的感兴趣游戏教学，学生就能独立思考, 展示个性，巩固效果用上学生喜欢看的游戏，学生眼睛都为之一亮，那么这样 的教学很快走进学牛的心田如前面说的《小柳树与小枣树》，故事中小柳树与 小枣树以拟人的的形式出现的小学生都是非常喜欢扮演，这种游戏的出现符 合孩子的审美心理。

因此，这种游戏的出现就立刻吸引了孩子们的注意力，为 下面的参与游戏做了更好的铺垫3、积极尝试有了好的游戏教学，还需要有学生的积极参与没有学生的积极参与，那 就难以产生效果教师要切实的根据学生情况，设计不同层次的游戏，要给每 个学生参与的机会，所以我们教师对目标的把握就要非常的准确，要真正使目 标符合学生的能力需求只有教师将游戏的教具落到实处，让学生都参与进来, 才能发挥它的巨大作用女h同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是自 己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令， 分组进行比赛做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练如 果设几个陷阱，真有“眼睛一眨，老母鸡变鸭”的效果趣味性”的调节就是 教师在做动作的吋候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是 那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望师生成了“敌人=而游戏就成了战争把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和 口令有时一致，有时不一致在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学 生的反应能力三、游戏化教学要让学生在游戏中学会竞争游戏化教学的过程，给学生设计竞争比赛的环节，让学生在轻松愉快的游 戏当中学会竞争，一个不会竞争的民族是不会强大的，我们要让孩子从小学习 如何竟争。

在设计游戏的过程中，可以通过情形再现，竟争比赛，角色置换等 方法来设计游戏教学，并逐渐灌输他们的竞争意识1、情形再现小学语文课堂教学的游戏化，在针对语文学科的特点而设计的游戏软件里, 所选择的这游戏，应让学生可以非常逼真的感遭到事情产生在眼前的情景，对 于文章中很多人物的理解和沟通也就更加的直接在这个时候，游戏的情形再以 显现，情感的体验也就更加真实了例如：在学习《将相和》这篇课文吋，由于 历史比较遥远，学生对故事中人物的理解存在许多难以沟通的地方，如其中的 “击缶”、“负荆请罪”等，现在的生活情形都有了很大的区分，因此，把课本剧 的材料进行再现，如齐国和楚国的生活情景像电视一样出现在学生面前，使学 生能更深入地理解当吋人物地思想情感特别是对蔺相如在楚王面前地机灵、 英勇，无所畏惧都有了更加深入地理解在这个基础上，让学生分别口述再现情 景，在竞争中巩I古I课本知识2、勇闯难关小学语文课堂教学的游戏化，是可以针对学生争强好胜的心理特点，设计闯 关竞争，比赛竞争的游戏，从而提高学生的学习积极性例如在教学低年级的 认识生字时，可以设计“汉字城堡游”游戏在汉字城堡里，有很多地生字都 成了城堡的门卫，要通过城堡的一扇扇门，就必须能叫出这些汉字的名字，或 能把它所代表的事物送给它。

特别是对一些学生特别难记的生字让它以不同的 情势出现在学生的眼前，学生在愉快的游戏中，就会非常主动地参与到识记生 字的过程当中不但能学得快而且还保持了学习的兴趣使学生能在愉快的游 戏情境中不知不觉地接受生字，并记住生字从勇闯难关的竞争，到达全面提 高教学。