信息技术学科浅谈高中信息技术教学中三维目标的实施.doc

信息技术论文之浅谈高中信息技术教学中三维目的的施行 [摘要]如何实现学生的三维目的是当前教育改革的核心，已引起了整个教育界的广泛注重根底教育从以往的“知识与技能”单一维度，转变为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”的三维功能的统一和整合，表达了素养教育中“全面开展”的精神，是时代开展的需要，是社会开展的需要，同样也是教育开展的需要作为一线的老师，努力探究促进实现“三维目的”策略方法，寻求理论与实践结合的最正确结合点，责无旁贷［关键词］信息技术教学 三维目的 施行新课程目的提出三个维度：知识和才能、过程和方法、情感态度价值观知识与技能是教学的出发点，是通过过程与方法来实现的，情感态度与价值观依附于知识与技能而产生，在过程与方法中构成，由老师引导，学生自主认知、体验、强化与开展教学中，我们要做好三维目的的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与才能”为主线，浸透情感、态度价值观，并充分地表达在过程和方法中怎么样在教学实践中凸现三维目的？本人今年参加了广东省高中老师职务培训网络学习，理论学习了教学三维目的，从关注学生本身开展需要出发，秉承以生为本的理念，结合这几年的教学实践，浅谈高中信息技术教学中三维目的的施行。

一、知识与技能：创设良好情境，引导探究，激发学生学习信息的兴趣郭沫假设曾说过：“兴趣爱好也有助于天才的构成爱好出勤奋，勤奋出天才兴趣能使我们的留意力高度集中，从而使得人们能完善地完成本人的工作由此看来，能否有效地启发学生的学习兴趣是极为重要的，是营建良好的课堂教学气氛、设置咨询题情境的关键创设良好的学习情境确实是把学生的留意力全部集中到所要处理的咨询题上来，一方面为学生指明学习的方向，明确学习目的；另一方面激发学生的学习动机，唤醒学生的学习需求，培养探究学习才能在广教版《信息技术根底》2.2获取网络信息策略与技巧一课中，学生怎么样才能快速、精确地上网查找本人所需的材料？在老师抛出了“搜索引擎、主标题录”知识内容后，我分组教学练习，让学生通过小组成员协作完成任务标题广，涉及天文、地理、数学、生活等知识，类似《快乐词典》学生人人参与，智力与动手的挑战，小组之间互相竞赛，学生在欢乐中学习抓住学生爱上网这一特点，互动教学，学生能“亲其师，信其远，乐其学”，在此期间，老师只需把“信息的甄别和评价”穿插其中并作适当引导，那课程目的中的知识与技能的目的就到达了在《信息加工与表述》课中，创立“我的集体”，把学生的作品通过BBS或班级群发布，让学生自评、互评，互相学习别人之长，如此的课堂教学气氛，激发了学生学习信息的兴趣，既培养了学生的自我探究才能，也培养了同学之间的合作学习才能，使学生既注重知识的理解，又强调学习才能的培养。

二、过程与方法：优化课堂，为学生“量体裁衣”“过程与方法”这一课程目的当老师把探究的火把点燃之后，就应该随时关注信息的交流与反应，关注学生参与的广度、深度与实际效果；关注学生的学习质量、学习适应、学习方法与学习态度的养成，注重学习的探究过程，努力使学生掌握学习的好方法　　在我校的高中信息必修教材其内容是非零起点，理论性较强，假设老师“照本宣科”，不考虑学生本身的知识构造，学生只能“囫囵吞枣”，久而久之学生会失去上信息课的兴趣老师要改变这种场面，首先要吃透教材的精神，为学生“量体裁衣”比方，高一课程《数据库治理》一章，我校图书馆没有网络治理系统，要让学生亲身感受生活中的数据库与本人悉悉相关，我就用该校的“学生学籍治理信息系统”来作案例首先在学籍治理系统中我创立一个班级，该班级治理员帐号、密码设定给学生，使之教学与治理分开来学生在教学的环境下进入学籍治理系统，对本班的学生学籍表进展录入、查询、修正、删除、统计、导出EXCEL表格等，让学生体验了一次学籍治理员的工作流程，从而揭开了数据库的神奇面纱让学生理解了，信息的搜集、存储、加工、治理等为人们提供方便、快捷、高效的效劳学生在对数据库数据搜索、比照中又把EXCEl中的数据处理的根本操作复习、实操了一遍，知识的积累“润物细无声”，从而在潜移默化中实现了本身知识内容的螺旋上升、按部就班。

三、情感态度与价值观：合理课件设计，让学生创意思维 、欢乐成长情感态度与价值观是三维目的的重要组成部分，它贯穿于整个教学活动的始末，对塑造学生完满的人格有着重要意义凸显情感、态度、价值观教育，是新课程的一个根本理念，也是教学具有教育性规律在新课程中的表达在课堂教学中，教学语言是情感交流的纽带，是传授知识的载体老师用形象的比喻、鼓励的话语、幽默的解释、巧妙的点拨，生动的案例，再加上合理的课件设计，使抽象变详细、深奥变形象、乏味变有趣，如此的教学才能吸引学生的留意力，启发学生积极考虑，才能培养学生对信息技术的正确态度、信息技术的使用好适应及在信息技术活动中表现出的社会责任感和价值观，才能培养新一代具备一定创新认识和信息素养的中学生　　Windows系统中的文件名、扩展名、文件目录构造等概念比较抽象，学生非常难理解，而运用生活中的一些实例，如用外国人的取名来比较文件名与扩展名，用一棵“倒立的树”的构造来比较文件目录构造，文件夹是树枝，文件是树叶等，学生会感到所学内容与生活是接近的，理解起来就相对容易了在高一信息课讲到《信息平安》这一章时，我引入时下白热化腾讯与奇虎360“隐私权之争”，两个民族企业之争案例。

能够在课堂上先让学生看段视频或搜索相关案例分析，让他们本人内心有个初步推断，然后通过班级的BBS或班级群，各抒己见从而让同学们理解到：互联网市场竞争的同时法律制约到达资源的优化配置，中国互联网巨头通过平台化扩展在获取越来越多用户的同时，也要遵照互联网开放特性有良知的、负责任的企业，在遵照市场经济公平竞争的同时，更要注重用户的保护和尊重互联网信息平安有矛有盾的今天，有创新、创意和创业精神的程序员、民族企业，要少一份冲动，多一份睿智，要顾民族大义，将中国的IT业带到健康、文明、和谐开展的场面在此案例分析中，让同学们在这种尝试的实践行动中构成个性化的情感、态度与价值认知，构成个人的情感、态度与价值观三维目的是新课程的“独创”，是新课程推进素养教育的根本表达，它使素养教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性根底能够说，知识与技能维度的目的立足于让学生学会，过程与方法维度的目的立足于让学生会学，情感、态度与价值观难度的目的立足于让学生乐学，任何割裂知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三维目的的教学都不能促进学生的健全开展三维目的严密联络在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割只有清晰认识到这些，才能更好地落实新课程的三维目的施行，才能为社会培养出更多的创新型人才。

参考文献： 陈自力 谈高中通用技术教学中三维目的 广东教育出版社2006版《信息技术根底》 蔡铁权：“三维目的的课程观诠释”，《全球教育展望》2006/3。