想北平ppt精讲课件.ppt

老老 舍舍导入：北平是历朝古都，这里有宏伟的故宫，巍峨的长城，美丽的颐和园，温馨的四合院……可写的东西实在是太多太多了，那么在作者笔下，北平又是什么样子的呢?学习目标 1、了解作者及写作背景 2、掌握作者笔下北京的特点及对比衬托的手法 3、学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情 4、深刻体会作者对北平浓烈的眷恋思乡之情  老舍老舍关于作者 老舍，满族，原名老舍，满族，原名舒庆春，字舒庆春，字““舍予舍予”” ，出生于北京一个贫民家庭我国现代，出生于北京一个贫民家庭我国现代著名小说家、剧作家，著名小说家、剧作家，曾被授予曾被授予““人民艺人民艺术家术家””的称号 老舍作品大都取材于市民生活老舍作品大都取材于市民生活, ,为中国现代为中国现代文学开拓了重要的题材领域文学开拓了重要的题材领域. .他所描写的自他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚然风光、世态人情、习俗风尚, ,所运用的群所运用的群众口语众口语, ,都呈现出浓郁的都呈现出浓郁的““京味京味””老舍作品•长篇小说长篇小说《《骆驼祥子骆驼祥子》》《《四世同堂四世同堂》》•剧作剧作《《茶馆茶馆》》《《龙须沟龙须沟》》“ “人民艺术家人民艺术家人民艺术家人民艺术家” ” 写作背景介绍写作背景介绍•本文是作者于本文是作者于19361936年在山东济南时写下的年在山东济南时写下的一篇散文一篇散文. .作者当时不在北京，那时日本帝作者当时不在北京，那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的国的““何梅协定何梅协定””的签订，适应日本侵略的签订，适应日本侵略需要的需要的““冀察政务委员会冀察政务委员会””的成立，都说的成立，都说明华北危急，北京危急。

作者作为一个爱明华北危急，北京危急作者作为一个爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日较为强烈，因而写下了这篇文章平日较为强烈，因而写下了这篇文章初读课文 读准字音 •字音：字音：•廿七岁廿七岁 niàn 黏合黏合 nián 刹那刹那 chà 什什 shí刹刹 chà 海海 辜负辜负 gū •空旷空旷 kuàng 僻静僻静 pì •翩翩起舞翩翩起舞 piān 菜圃菜圃 pǔ 问题探讨 小组讨论•1 1、、1-31-3段段作者反复说自己对北平的爱作者反复说自己对北平的爱““说不出说不出””，，结合结合文中的句子，具体说说作者对北平的文中的句子，具体说说作者对北平的情感•2、老舍眼中的北平有哪些特点呢老舍眼中的北平有哪些特点呢(4(4- -7) 7) ？作者？作者是用怎样的手法写的？是用怎样的手法写的？•3、在文中找出老舍描绘了北平的哪些事物或者、在文中找出老舍描绘了北平的哪些事物或者画面画面？？表达了作者怎样的情感表达了作者怎样的情感？•4、文章以、文章以““好，不再说了吧，要落泪了，真想好，不再说了吧，要落泪了，真想念北平啊！念北平啊！””收笔，这一笔好在哪儿？收笔，这一笔好在哪儿？ 文中文中1 1- -3 3段中，段中，4 4次次提到提到““说不出说不出””。

•1））“我爱我的我爱我的母亲母亲，怎样爱？我说不出怎样爱？我说不出 言语是不够表现我的心情的言语是不够表现我的心情的•2））“我不是诗人，不能把一切好听好看的我不是诗人，不能把一切好听好看的字都浸在心血里，像字都浸在心血里，像杜鹃杜鹃似的啼出北平的似的啼出北平的俊伟 即使用尽了即使用尽了“一切好听好看的字一切好听好看的字”也难以表达作者对北平的爱也难以表达作者对北平的爱1、明确：、明确： 真正的爱是真正的爱是“说不出说不出”的的北平与作者是一种北平与作者是一种血肉相连血肉相连的关系的关系 •3 3）北平）北平““每一小的事件中有个我，我每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平的每一思念中有个北平””•4 4））““我的最初的知识与印象都得自北我的最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的里有许多地方是这古城所赐给的 动中有静动中有静 ——— ——— 巴黎太热闹、太旷巴黎太热闹、太旷（我像小儿安睡在摇篮里）（我像小儿安睡在摇篮里）布置匀调布置匀调 ——— ——— 巴黎还差点儿巴黎还差点儿（（既不挤得慌，又不太僻静既不挤得慌，又不太僻静））物产丰富物产丰富 ——— ——— 美国包着纸的橘子美国包着纸的橘子（北平的带霜儿的玉李）（北平的带霜儿的玉李）接近自然接近自然 ——— ——— 伦敦冒烟的工厂伦敦冒烟的工厂（北平能有好多自己产生的花、菜、水果）（北平能有好多自己产生的花、菜、水果）特特点点对比衬托对比衬托2、、老舍眼中的北平有哪些特点呢老舍眼中的北平有哪些特点呢(4~7) ？作者是用怎样的手法写的？？作者是用怎样的手法写的？ 3 3、阅读课文、阅读课文, ,说说作者描写了北平的哪说说作者描写了北平的哪 些景物？表达了作者怎样的情感？些景物？表达了作者怎样的情感？•什刹海的蜻蜓，玉泉山的塔影，长什刹海的蜻蜓，玉泉山的塔影，长着着红酸枣的老城墙，红酸枣的老城墙， 复杂但又安排得不挤也不空旷的胡同和复杂但又安排得不挤也不空旷的胡同和院子，墙边的花，院子，墙边的花， 院里的新鲜蔬菜，以及带霜的水果。

院里的新鲜蔬菜，以及带霜的水果  他是北京人他是北京人 一枝一叶总关情一枝一叶总关情 作者所写的极琐碎的、关于北平的一个个小细节，把一个“普通人”眼中的北平展现在人们眼前只有熟悉北平的人才能把这些景物带进读者的视野，表达了作者对北平深挚的、真诚的、纯净的爱4、、文章结尾文章结尾“好，不再说了吧，要好，不再说了吧，要落泪了真想念北平呀！落泪了真想念北平呀！”这句话这句话的作用？的作用？要把要把内容和结构内容和结构上的作用结合回答上的作用结合回答•一要注意本身的一要注意本身的内容内容作用，作用，•二要注意二要注意结构结构作用，作用，作用题回答方法：不同位置的段落在文中所起的作用：不同位置的段落在文中所起的作用： 总结全文；总结全文； 呼应前文（开头）呼应前文（开头）照应题目；照应题目； 点明题旨、深化主题、升华感情、点明题旨、深化主题、升华感情、 启发读者思考启发读者思考结尾结尾段段承上启下、或引出下文；承上启下、或引出下文； 或衬托（对比）或衬托（对比）中间中间段段总领全文，点明题旨，引出下文；总领全文，点明题旨，引出下文；渲染气氛，奠定基调；渲染气氛，奠定基调；设置悬念，引起兴趣，或为后文作铺垫、设置悬念，引起兴趣，或为后文作铺垫、作对比。

作对比开头开头段段议论抒情议论抒情描写描写叙述叙述开头结尾文字一起：一般是首尾呼应，深化主题等开头结尾文字一起：一般是首尾呼应，深化主题等•与前文与前文““……落泪才足以把内心表达出落泪才足以把内心表达出来来””相照应相照应，点明主题，点明主题 结构结构严谨•直抒胸臆直抒胸臆 表达表达了一位深爱北平和祖了一位深爱北平和祖国的知识分子忧心如焚，思念家乡之国的知识分子忧心如焚，思念家乡之情结合背景）情结合背景） 从背景资料可以看出，老舍的泪水中从背景资料可以看出，老舍的泪水中除了饱含羁旅异乡的游子情怀，更有队家除了饱含羁旅异乡的游子情怀，更有队家国危难所流露出的不安和焦虑国危难所流露出的不安和焦虑小结小结 老舍的散文，细节平凡，语言朴素真实，平头百姓也看得懂，这正是老舍的功力所在，他 不摆架子，不说空话，而用自己的思想感情牵引着笔，化技巧于无形，自然率真的从心底倾泻而出，所以有人说他是“用文字绘画的丹青妙手”.作业作业 仿写：照样子再写两个句子 真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似得啼出北平的俊伟。