2022年小学数学教学设计改进措施新编.doc

小学数学教学设计改进措施小学数学教学设计改进措施 小学数学教学设计改进措施小学数学教学设计改进措施 小学数学作为一门基础课程，不仅仅是一门单纯的学习科目，还是一种能力的培养方式，而小学数学作为数学的基础，甚至可以说是任何一个人都必须学会的能力小学数学是整个数学体系的启蒙阶段，其教学的好坏会直接影响到学生对于数学的兴趣和喜好一个好的数学教师应该是能够让学生对数学产生浓厚兴趣，而非是填鸭式地将数学知识灌输到学生的脑海里，再用题海战术让学生应付考试尤其在小学时，如果让学生从心理上对数学产生了抗拒，那么很可能影响学生这一生对于数学的兴趣，甚至使学生对数学产生厌恶感因此，对于如何改进数学的课堂教学，使得数学能够成为一门让学生都感兴趣并且能够学以致用的学科，已经成为许多小学数学教师思考的问题 一、小学数学课堂教学存在的不足一、小学数学课堂教学存在的不足 (一)只注重应试教育，不重视培养兴趣 小学数学课堂教学目前还停留在应试教育阶段，教师在课堂上所讲的内容几乎都是固定的几个公式和例题，学生只能通过教师口中所说的一系列数学公式和解题方法来理解原本已经十分抽象的数学这样的教学模式造成学生只会将数学公式死记硬背下来，然后硬性套在一道又一道的习题上面进行机械式的练习。

这种教学无疑是十分乏味的，莫说是对于生性好奇且好动的小学生而言，就算是对于成年人来讲，这样的课堂教学也会让人不胜其烦 (二)不注重小学生数学思维的培养 数学，尤其是小学数学，学生学习的目的绝对不是为了应付各类考试，而是为了在年幼时期就能将数学缜密且逻辑性极强的思维方式吸收到自己的脑海里，从而培养思维能力我们将这种缜密且逻辑能力强的思维称为数学思维小学作为人生的启蒙阶段，其最重要的目的并非是对于各类知识的讲解和灌输，而是促进学生的思维发展俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔对于小学生来说，开启其数学思维远比将数学知识灌输于其脑海里更为重要 二、小学数学课堂教学不足的改进措施二、小学数学课堂教学不足的改进措施 (一)小学数学教材的讲解应当更具创造性 在对教学计划及教学内容进行设计时，小学数学教师应当对自己所要讲述的内容进行深刻地了解和领悟，并且应该对教材设计者的教学意图进行把握在此基础上，应当对教学内容进行一定的创造，即在教学内容里添加富有特色的元素，使得教学内容不再一成不变此外，要在把握好教学中的重点和难点时，对相应的练习进行设计以此保证所选择的教材具有针对性、层次性教师可以大胆尝试打破繁冗的教材章节，加入些创新元素，按照自己的理解，优化结构。

(二)重视学生的主体作用 在教学过程中，教师虽然需要对教学知识进行大量讲解，但是却应该时刻记得，教学活动中的主体并非是教师，而是学生教师的作用是对学生的教学进行引导而非强制灌输尤其是在数学教学中，如果学生不能做到举一反三，而是单纯地背公式、套公式，那么教师即使灌输再多的数学概念与公式，学生的数学能力的提高也是十分有限的 教师需要增强学生的独立性、能动性和创新性这就要求教师在实施课堂教学设计时，必须注重培养学生在具体的学习实践行为中的学习能力，认识到知识和情感表达对解决外在问题的作用而学生体验的历时性必须要给学生充分的时间亲历性需要教师课堂设计的活动必须能够充分调动学生学习的积极性，而亲身体验并尝试认证是为了能够引发学生独立思考，从而激发学生的独立性、能动性和创造性，让学生在整个教学过程中发挥自己的主动性 (三)培养学生的科学思维 小学生如果想要对数学有更深刻的理解，必须是在教师所组织的数学活动中实现但是在数学知识的学习过程中，教师应当培养学生的独立思维能力与逻辑思维能力对于学生而言，不仅应该对书本上的原有的静态知识进行学习和理解，还应当在数学教师的引导下对数学思路进行一定地开拓，使其逻辑思维能够得到更好的拓展，从而促进自身能力的全面发展。

三、结语三、结语 我国新一轮基础教育课程改革鲜明地提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程对于小学数学而言，其根本目的并非是对学生进行填鸭式的应试教育，而是做好对于数学学科学习的引导工作，以及培养学生的数学学习能力与方法，从而在根本上让学生对数学产生兴趣 幸亏没有错过呢！ 。