浅析语文课前预习习惯的培养.docx

          浅析语文课前预习习惯的培养                    著名专家杨再隋教授说过：“在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习以建立旧知与新知之间的联系是必要的的确，预习对于小学生的学习来说，是非常有好处的因为预习能够帮助小学生提高课堂听课的效果，帮助学生尽快的进入课堂的气氛，让学生能够对学习的知识能够有深刻的记忆老师和家长应该双重监督，帮助孩子养成良好的预习习惯尤其是一些学习成绩不太好，上课效果差的同学，更是需要多做预习 根据我十几年来的语文教学经验，再结合班上的学生实际情况，主要从以下几个方面来培养学生的预习习惯一、 激发学生预习的兴趣兴趣是最好的老师对于低年级可以适当做一些预习可以激发学生学习兴趣,增加学生学习自信心,也可提高学习的效率低年级课文生字往往较多,学生读书能力不强,有时单靠课上的时间来读是不够的)如《小动物过冬》一类的童话类文章,则向学生提出注意故事的情节,故事中都有谁?发生了一件什么事?学生带着问题读,在阅读中就明确了预习的目标，激发了学习兴趣二、给文章个自然段标上序号让学生在预习时，给文章个自然段标上序号，这样在实际教学中能够迅速准确地找出所要学习的内容，节省了时间，比如学生所找到的优美句子在哪个自然段第几行，如果学生课前进行标序号了，那么回答就简洁多了。

三、让学生利用工具书,查课文中的生字新词古人说过："学贵在疑学生有了疑问学习才能有动力，有了疑问提倡学生自行解决，自己通过深思熟虑不能解决的问题，可以查阅字词典和有关的工具书，如果还是不能解决就记下，课下和同学交流，也可以问老师这样不仅可以培养学生的独立思考能力，而且可以加强生生合作探究和师生交流合作，使学生在预习收获到成功的快乐，逐步培养了学生预习的兴趣 四、用波浪线标出文章优美的字词句段预习时教师可以指导学生学会从课文中寻找，比如可以积累文中用的好的动词、名词、形容词等，可以积累文中刻画人物形象的描写手法，也可以积累一些贴切的修辞和句式，也可以积累文章的布局谋篇等等，总之，一篇优美的文章是可以从多方面来进行评价和积累的积累的过程中学生最好能够说出自己认为优美的原因，如果刚一开始不能说出原因也没有关系，教师可以逐步对学生有针对性地进行培养，最终达到学生能够说出选择的原因的目的，这需要教师耐心细致的教育、引导和培养，一旦学生具备了这种能力，教师在这方面就成功了，同时使学生终生受益 在学会预习的同时加强朗读指导,边读边展开丰富的想象,使作品中的形象清晰、具体地浮现出来,使自己的思想感情和文章的思想感情产生共鸣,这样生活经验与语言文字结合在一起,进入角色,对课文有了更进一步的理解。

五、结合课后练习题预习课文课后的每一道题都是对于课本内容要求的有益补充，解决了课后练习，学生对于本课的掌握情况基本达到了规定要求总之，我相信，有所练就有所得，只要这样坚持下去，学生对语文课的课前预习能力一定会大大提高，学生在自己读课文的时候就知道应该从哪方面去理解课文了，阅读能力自然就逐渐增强了只要我们顺应小学生爱动的天性，让小学生的眼动起来，嘴动起来，手动起来……在“动”中求知，在“动”中求新……也只有这样才能培养其创新意识，收到预习实效作者单位：榆林市第一小学）  -全文完-。