最后的姿势(第2课时).ppt

最后的姿势,张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！,洗漱 喇叭 价值 尘埃 坍塌,穿戴 废墟 震撼 凹凸 感动,誓死 诠释 姿势 幽默 塌陷,摇晃 短暂 地震 腾空 瞬间,绘声绘色 妙语连珠 生死攸关,师德灵魂 血肉模糊 舍己为人,我会读,最后的姿势这篇文章按（）顺序，以感人的笔触，记叙了（）来临的瞬间，（）老师（）用身体护卫四名学生的感人事迹，展现了他在（）时刻，（、）的高尚师德填一填,时间,地震,谭千秋,张开双臂,生死攸关,忠于职守 舍己为人 大爱无疆,（），成了他生命中最后的姿势！,张开双臂，护住学生,精读课文,想一想：,1、课文的主要内容（,概括写人的文章主要内容的方法,）,2、通过学习，谭老师给你留下了什么初步印象说说他是一个怎样的老师！,精读课文,想一想：,1、课文的主要内容（四要素）,在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四名,学生，最后献出了自己的生命！,精读课文,想一想：,读一读课文，说说谭老师是一个怎样的老师！文中哪句话对全文,作了概括？,谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！”,为什么这么说？,在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四名,学生，最后献出了自己的生命！,精读课文,想一想：,地震来临时，谭千秋老师是怎么说的？,忽然 课桌摇晃起来 整栋楼房都摇晃起来 地震 他意识到情况不妙 来不及多想 就大声喊道 大家快跑 什么也不要拿 快 同学们迅速冲出教室 往操场跑去,1、加一加标点符号,，,！,！,！,，,，,：“,！,！,”,，,。

2、这段话中，作者一连用了五个 （填标点符号）,！,3、连用五个感叹号，表示：,（1）当时情况的危急,（2）谭老师的沉着、冷静,忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道,：“大家快跑！什么也不要拿！快”,同学们迅速冲出教室，往操场跑去读一读，感悟当时情况的危急和谭老师的沉着、冷静,精读课文,但是，短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生精读课文,想一想：,地震来临时，谭千秋老师是怎么做的？,谭老师对学生的无私大爱,但是，短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！,谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生读一读，感悟谭老师舍生忘死和对学生的无私大爱精读课文,13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。

四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！,品读句子1：,精读课文,救援人员说,可以看出救援人员对谭老师的深深敬意张开双臂，护住学生”是谭老师牺牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救了四个学生的生命这是一个_的姿势，是一个_的姿势，是一个_的姿势，也是他生命中最后的姿势，这个姿势将_爱,责任,英勇,永远留在人们心中,精读课文,品读句子1：,13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生四个学生都还活着！”,第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！,读一读，感悟谭老师忠于职守和对学生的无私大爱精读课文,“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上获救的学生这样回忆品读句子2：,精读课文,获救的学生说,可以看出谭老师舍生忘死和对学生的无私大爱,一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。

品读句子3：,精读课文,一位老师说,可以看出谭老师舍生忘死和对学生的无私大爱,想一想，从救援人员、获救的学生和老师的话中，我们看到了一位怎样的老师？请用四字词语来表达一下精读课文,热爱学生 忠于职守 舍生忘死 舍己为人,恪尽职守 无私大爱 大爱无疆 大公无私,1、,在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生读一读，想一想精读课文,2、我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！,两个片段都描写了谭老师誓死护卫学生的形象，但描写方法不同片段1是从（）直接描写了谭老师的英雄行为；片段2则通过救援人员的话，从（）烘托出谭老师的英雄壮举正面,侧面,5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了他给女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早的赶到学校上班正面描写,精读课文,说明谭老师关爱家人，热爱工作谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感说明谭老师工作出色，教学有方，为人亲切，很受学生喜爱。

侧面,描写,救援人员、获救学生和老师的话,正面描写和侧面,描写有什么作用？,正面展现谭老师爱家人，爱工作，爱学生，忠于职守，舍己为人，大爱无疆的高尚师德侧面烘托谭老师的英雄壮举1）天空阴沉沉的环境及场面描写,精读课文,预示着灾情的发生2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！,连用3个感叹号，说明当时情况危急3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起楼房就要坍塌，烘托情况危急到了极点4）地动山摇，碎裂的砖块、水泥板重重地砸了下来，楼房塌陷了,预示着谭老师的遇难，他的姿势成为永恒的瞬间张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！,精读课文,怎么理解下面这句话？,“张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自然姿势这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了在生死攸关时，他忠于职守、舍己为人、大爱无疆的高尚品质；,这一姿势，让人们深受感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意因此，谭老师“张开双臂，护住学生”的姿势，已经铭刻在人们心中，成为人们对他永恒的记忆，是他生命中最后的姿势谭千秋，一位普通的教师，他用自己,51,岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂人们赞颂他：,“英雄不死，精神千秋！”,赞一赞,献给亲人的诗,那四个娃儿真的都活了吗？,老谭！你说句话呀！,昨天晚上我就听说，,有个老师救了四个学生，,我哪想到就是你呀！,让我给你擦擦手吧，,那上面有血，,血迹已经发黑了。

昨晚在操场上，,你的手还是软软的，,才过了一夜，,咋就变得这么硬呀！,前天，我们散步时，,你的手还是热热的，,怎么现在变得冰凉凉的,也许，,我该想到那个救学生的老师，,就是你，老谭！,我也是一名教师，,我怎能不明白你对学生的感情？,又怎能不理解你作为教师的选择？,那一刻，如果我也在，,我也会守护讲桌的，,一定！,可是此刻，,摸着你又硬又冷的手，,我的心还是疼啊！,你感觉到了吗？,我心心相印的爱人！,献给亲人的诗,最后的姿势,那如鸟翼般张开的双臂，,护住的是四个孩子如花的生命；,那被钢筋水泥压着的脊梁，,挺起的是一个教师崇高的天职你用自己的生命，,诠释了“人民教师”的深刻内涵你告诉我们：,生命永恒，大爱无疆！,赞一赞,谭千秋老师，我想对您说：,“说一说,5月12日地震发生时，青川县木鱼中学初一13岁的女生何翠青,本来已经走出宿舍，当她意识到发生了地震，不是迅速逃生，而是急忙跑进宿舍，将十多名还在午休的同学从床铺上摇醒，催她们逃生，自己却失去最佳逃生时间，被压在废墟下50个小时后，她凭着巨大的求生欲望和惊人毅力，在救援人员的帮助下获救何翠青是木鱼中学最后一个被救学生，由于重物长时间挤压，肌肉组织坏死而永远失去了右腿。

记者问这位坚强的女孩：“你后悔吗？”她摇着头哽咽地说：“不后悔，后悔的是我没有能救出更多的同学记一记,记一记,人生的价值是什么？,是大公无私，,是为他人着想，,为集体着想，,为国家着想,zhu,1、补充习题,2、地震无情，人间有爱，学了本课，你一定有很多的,感想，请你写一篇读后感课后作业,谢 谢！,祝同学们学习愉快！,。