2023年《分类与整理》教学反思.docx

2023年《分类与整理》教学反思《分类与整理》教学反思1　　《数学课程标准》指出数学教学要紧密联系学生的生活实际从学生的阅历和已有的学问动身创设生动好玩的情景在本节课教学中老师注意学生已有学问阅历引导学生全身心地投入到数学学习活动中学生依据自己喜爱的东西通过动手实践自主探究、合作沟通、体验驾驭分类的思想方法获得了学习数学的阅历，成为数学学习活动的探究者、发觉者和创建者　　在本节课教学中有以下优点与不足　　1、优点：课前温馨提示学生做好上课打算，并根据课堂教学要求学生的听课状态梳理总结分类与整理的.方法，加深学生对学问理解，并帮助学生形成刚好复习的良好学习习惯，做到温故而知新　　2、不足：　　①课堂上还是要多关注后进生，激励孩子多进行主动连麦，有针对性地学生理解存在困难得地方，才可以达到课堂互动的真实效果　　②拍照的确可以很有效地进行沟通激励学生主动共享自己的统计成果　　在绘制统计表格练习时学生在运用统计表分类整理时，许多学生并不能明白用表格的形式如何正确呈现，或者即使运用了表格在表头处依旧有许多学生把表格的总人数写在应当空起来的位置《分类与整理》教学反思2　　《分类与整理》是人教版小学数学一年级下册第三单元的第一课时。

教材通过整理气球，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按肯定的标准分类，并初步驾驭整理物品的常用方法　　新教材在此课中，第一次渗透统计学问，呈现了一个象形统计图和一个不完整的表整节课我注意让学生感受、体会分类与整理的过程，渗透分类、一一对应的`数学思想，让学生动手操作、完成表达，培育孩子们良好的学习习惯与实力　　上完课我从以下方面进行了反思：　　1、我对教材略微进行了拓展，让学生初步感受“一类”和“一个”的区分时，突然出现一个心形和和一个五角星，让学生帮他们添加到统计表和统计图中　　2、练习时，学生的作业反馈中出现部分学生对象形统计图没有根据从下往上的依次涂色或把全部图形都涂上颜色，这是我授课中疏忽的学问点，发觉后我先引导学生看例子，发觉学生还有涂错的，我又把错误的作业展示出来，时间关系导致这个练习题没有处理完整课下我就在反思，从摆统计图到涂统计图中间没有过度好，应当先让学生说说题中是怎样涂梨的？学生弄清题意再做　　另外，应让学生视察图片没整理时和整理后的改变，体会统计与整理的作用这一点我是没有想到的，说明我对教材探讨的还不深　　3、最终我让学生把教室的学生分类，有说按胖瘦分，有说按凹凸分，后来有一个学生说按凹凸排座位，我应加一问量校服时按什么分比较合适？让学生体会不怜悯境下选择不同的分类标准，对分类赐予提升，并不是让学生单纯地会分。

教学时我没抓住这个生成　　今后，我要做到：细心备课，留意课堂生成，提高驾驭课堂的实力，和同组课老师多沟通，使课堂成为是老师、学生喜爱的有魅力的舞台《分类与整理》教学反思3　　一、优点：　　课前温馨提示学生做好上课打算，并根据课堂教学要求学生的听课状态梳理总结分类与整理的方法，加深学生对学问理解，并帮助学生形成刚好复习的良好学习习惯，做到温故而知新　　二、缺点：　　1.学生在运用统计表分类整理时，许多学生并不能明白用表格的'形式如何正确呈现，或者即使运用了表格在表头处依旧有许多学生把表格的总人数写在应当空起来的位置本节课堂发觉了这个问题，并跟学生多次强调了，希望学生能改正过来　　三、改进措施：　　课堂上还是要多关注后进生，激励孩子多进行主动连麦，有针对性地学生理解存在困难得地方，才可以达到课堂互动的真实效果拍照的确可以很有效地进行沟通，通过拍照放学学生对运用统计表进行统计还存在较大问题，须要让学生明白如何运用统计表进行整理，并进行肯定的绘制统计表格练习《分类与整理》教学反思4　　《分类与整理》是人教版小学数学一年级下册第三单元的第一课时教材通过整理气球，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按肯定的标准分类，并初步驾驭整理物品的常用方法。

　　我对教材略微进行了拓展，让学生初步感受“一类”和“一个”的区分时，突然出现一个心形和和一个五角星，让学生帮他们添加到统计表和统计图中　　练习时，学生的作业反馈中出现部分学生对象形统计图没有根据从下往上的依次涂色或把全部图形都涂上颜色，这是我授课中疏忽的学问点，发觉后我先引导学生看例子，发觉学生还有涂错的，我又把错误的作业展示出来，时间关系导致这个练习题没有处理完整课下我就在反思，从摆统计图到涂统计图中间没有过度好，应当先让学生说说题中是怎样涂梨的.？学生弄清题意再做　　最终我让学生把教室的学生分类，有说按胖瘦分，有说按凹凸分，后来有一个学生说按凹凸排座位，我应加一问量校服时按什么分比较合适？让学生体会不怜悯境下选择不同的分类标准，对分类赐予提升，并不是让学生单纯地会分教学时我没抓住这个生成、《分类与整理》教学反思5　　《分类与整理》是人教版小学数学一年级下册第三单元的第一课时教材通过整理气球，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按肯定的标准分类，并初步驾驭整理物品的常用方法　　教材在此课中第一次渗透统计学问，呈现了一个象形统计图和一个不完整的表整节课我注意让学生感受、体会分类与整理的过程，渗透分类、一一对应的数学思想，让学生动手操作、完成表达，培育孩子们良好的学习习惯与实力。

上完课我从以下方面进行了反思：　　学生的作业反馈中出现部分学生对象形统计图没有根据从下往上的依次涂色或把没有把图形颜色涂满的现象出现这样现象，有我的疏忽学生通过网课的形式学习学问，在看视频的过程中，没有足够的额时间去思索、尝试，也没有老师手把手的演示，所以孩子在写作业时就会出现这样或那样的细微环节错误另外也有一部分孩子由于父母上班，只能自己在家学习，自觉性和监督力度都不高，就造成了个别学生的.偷懒现象，不看视频干脆写作业　　学生在学习新学问前就是一张白纸，第一次接触新知非常重要，假如第一次接受学问有偏差，以后再去订正就非常费劲了二一年级的学生年龄小，自主学习的实力比较低，结合这些因素，在今后的网课学习中，我们将更加严格的筛选学习视频，遇到须要老师示范做题步骤或格式时，录制手把手练习的小视频刚好共享在班级群中，便利学生参考和家长同时还要督促家长，即使工作劳碌，对孩子学习的管理却不能松懈《分类与整理》教学反思6　　教材分析：　　本单元的内容是“分类与整理”，在单元的起先呈现了一些小挚友拿着各种各样的气球的情境从日常生活中学生熟识的情境引入，通过学生动手分一分气球来教学按单一标准分类的学问，通过分组做嬉戏的活动教学按不同标准分类的学问。

此外，本单元还渗透了统计的思想这些内容在日常生活中有着广泛的作用，因此，必需使学生切实学好　　学情分析：　　一年级学生的抽象概括实力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们简单接受的是按物体的颜色、形态、大小这些明显的外部特征对物体进行分类在教学中，我在选择学具是留意了这一问题，这样就避开了给教学带来的不必要的麻烦由于学生已有的学问阅历不同，他们对问题的理解和看法也千差万别在对物体进行分类时，往往会有许多标准学生选择的标准一同，分类的结果也不同老师应充分确定学生的想法，爱护学生的主动性同时也要留意不要过多引导学生找食物之间的不同，否则每一个食物似乎都是不同的，这样就很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义　　教学目标：　　学问与技能：　　1、引导学生依据给定的标准进行分类，驾驭分类的方法，初步感知分类的意义　　2、通过操作学会分类的方法，能选择肯定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简洁的统计初步养成有条理地思索问题，整理物品的习惯　　过程与方法：　　1、分一分，看一看，培育学生的操作、视察、推断和语言表达实力　　2、经验简洁的数据收集和整理过程，尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来。

　　情感看法与价值观：　　在与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用体会到生活中到处有数学，能用学到的学问解决生活中的实际问题　　教学重点：　　引导学生从生活中发觉一些分类的方法，让学生思索得出一些分类规律　　教学难点：体验分类教学的标准的多样化，会自定标准对物体进行分类　　教具打算：多媒体课件，图片，学具　　教学过程：　　一、创设情境，激趣导入：　　1、观看超市画面，引导学生说出：商场中会把同样的物品放在一起　　2、揣测：售货员会把饮料放在哪层货架上？　　揭示：把一样的东西放在一起就叫分类板书：分类）　　3、课件出示小鹿小熊文具店：你喜爱哪一个文具店？为什么？板书：整理　　设计意图：让学生观看录像，汇报对分类的相识然后让学生经验学生视察、揣测、思索、汇报的过程最终学生自由表述，相识整理通过这一系列的活动，培育了学生自己视察，分析问题，解决问题的意识，达到了设计的目的　　二、引导探究，探究分类　　1、出示学具图，各种学具杂乱的摆放，你能帮老师整理整理吗？　　学生自由汇报小棒放一起，圆片放一起，三角形放一起等等　　2、课件出示例1主题图　　小挚友们到游乐园玩，手里拿着好多美丽的气球，他们可兴奋了。

但小明却遇到了难题，你们能猜猜小明的难题是什么吗？（这么多的'气球，可以怎样分类呢？）请小挚友们先独立思索，再小组里探讨探讨看哪一组能帮小明分好类　　学生思索，汇报沟通分类方法　　设计意图：让学生在小组里面探讨，在探究新知的过程中培育学生小组合作学习的意识探讨前给学生适当的时间独立思索，培育学生自主学习的习惯和实力　　学生展示沟通　　生1：心形的放一起，三角形的放一起，长的放一起，圆形的放一起　　生2：黄色的放一起，红色的放一起，绿色的放一起　　师：孩子们，你们同意他们的观点吗？为什么？　　学生自己总结：①按形态分　　②按颜色分　　小结：你们说的都很对分类的标准不同，结果也不同所以我们只要统一标准就可以给物体分好类　　设计意图：学生通过视察，揣测，思索，进一步理解并学会分类，体验胜利的喜悦，增加学习数学的爱好　　3、学习记录分类结果　　⑴学生以小组为单位进行分类活动，并想方法记录分类结果　　⑵小组展示分类的结果　　按形态分　　①用摆一摆的方式摆出用“图”表示的结果　　A集合型：学生展示　　你是怎么分的？你能数出它们都有几个？课件演示　　B、统计图，展示横着摆和竖着摆两种结果强调“一一对应”，说明：不管是横着摆还是竖着摆，只要一一对应了就能很快地看出谁多谁少。

课件演示　　②用写一写的方式记录下用“数”表示的结果　　刚才我们都是用图摆出来的，他们都是用什么来记录结果的？从他们的记录你能知道圆形有几个？你是怎么知道的？　　按颜色分　　①“写一写”的方式（视察：不同的结果引出按颜色分并强调：选用不同的分类标准，所得的结果也会不一样　　②“摆一摆”的方式（小组上前展示结果）　　设计意图：学生动手分一分，小组合作、展示、汇报　　三、动手操作，巩固分类　　同学们真的是太棒了，不仅仅把这些卡片按形态和颜色进行了分类，还将它们整理成图或者数据的形式，并发觉了选用不同的分类标准，结果也会不一样　　1、出示水果卡片图　　你能帮我分一分吗？并说出你是按什么标准分的？　　生1：按形态分：三角形4个，圆形7个，正方形5个　　生2：按水果种类分：桃子6个，梨子5个，苹果4个　　2、整理小组所获星星　　3、分一分自己的学具袋　　设计意图：为学生供应“做”的机会，让学生通过亲自操作进一步体验分类通过分一分，使学生进一步体验分类的作用　　四、总结课堂，走进生活　　说一说：你打算对身边的。