联结主义-倪安品.ppt

行为学习理论——联结主义理论行为学习理论l行为主义者认为，学习是刺激与反应之间 的联结，他们的基本假设是：行为是学习 者对环境刺激所做出的反应联结主义理论l1.联结主义心理学(行为主义中的联结主义) ：20世纪初美国心理学家桑代克所首创的 学习理论，后经行为主义心理学家华生、 赫尔、斯金纳等人的进一步发展联结主义(connectionism)2.联结主义取向 （认知心理学中的联结主义 ）：20世纪80年代初，认知心理学中兴起 的一种认知 研究范式现在成为现代认知 心理学的理论基础主张①联结有 两类:一类是先天的联结或反应趋势 ， 即本能;另一类是习得的联结或反应 趋势 ，即习惯 ②根据动物学习实验，提出三条学习 律，即 准备律、练习律和效果律 ③ 强调刺激与反应之间的联结，否认在 动物 联结形成中观念的作用 ④强调人与动物心理的连续性， 差别仅仅在 于联结的复杂程度不同桑代克l桑代克(1874—1949)是美国哥伦比亚大学 师范学院的教授他是美国动物心理学实 验的创始人之一1895年入哈佛大学，师 从詹姆斯1896年开始用小鸡做实验后 来得到卡特尔的帮助，转赴哥伦比亚大学 学习，继续用猫、狗等做实验。

1898年以 《动物的智慧：动物联想过程的实验研究 》论文获博士学位迷笼实验l如图是桑代克的迷笼实验装置之一 桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，笼门 紧闭，笼子附近放着一条鲜鱼，笼内有一 个开门的旋钮，碰到这个旋钮，门就会启 开饥饿的猫第一次被关进迷笼时，开始 盲目地乱撞乱叫，东抓西咬偶尔一次碰到旋钮打开门，便得以逃出 吃到鱼经多次尝试错误，猫学会了碰旋 钮以开笼门的行为桑代克记录每次从实 验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用 的时间经过上述多次重复实验，桑代克 得出猫的学习曲线桑代克的这种观点称 为学习的“尝试错误说”，或简称为“试误说” 桑代克的联结主义学习论l1.学习的实质是通过尝试和错误的过程而形 成刺激—反应联结（无需观念作媒介）l2. 人和动物遵循同样的学习律l3.学习的过程是通过盲目的尝试与错误的渐 进过程推广到人类l桑代克把从动物的实验研究中所揭示的种 种规律应用于人类的学习，认为人的学习 可塑性要比动物大得多，行为也更复杂， 但也是基于本能，以刺激反应的联结为准 则的因此，桑代克把人类的学习方式分 为四类：l(1)普通动物式的形成联结，例如10个月的婴儿学 习打鼓；l(2)形成含有观念的联结，例如2岁儿童学习听到 母亲一词就想到母亲，或者想到糖时就说出糖这 个词；l(3)分析或抽象，例如一个学音乐的人学习对一个 声音的倍音发生反应；l(4)选择性的思维或推理，例如儿童应用有关造句 法的各种规律和词根的意义来学习一句拉丁文的 含义。

桑代克的学习律l1.准备律：学习者在学习开始时的预备定势学 习者有准备而且给以活动给以学习就满意，有准 备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制活 动也感到烦恼l2.练习律：一个学会了的反应的重复将增加刺激 反应之间的联结联结只有通过奖励的练习才能 增强l3.效果律：在刺激与反应之间形成可改变的联结 ，给以满意的后果联结就增强，给以不满意的后 果联结就减弱哪一种行为会被“记住”，会与刺 激建立联系，取决于这种行为产生的效果教学实践的影响l1.在教学中，我们应要求学生尽量运用学过的知 识或经验去解决问题，而不要让学生盲目地对待 疑难问题l2.桑代克的练习律，即机械识记在学习中并不是 毫无功效的我们不能完全否定机械识记和过度 学习在知识学习中的一定作用 l3.在教学中，我们要合理地、科学地运用奖励和 惩罚当然，正如桑代克所认识到的，奖励的作 用要优于惩罚的作用但是，在一定条件下适当 地运用惩罚也会收到其他办法起不到的效果主要缺点l第一，桑代克忽视了学习的认知特性他一味强 调情境与反应的联结桑代克的学习联结说充其 量只能解释简单的机械的学习，而无法解释人类 复杂的认知学习l第二，桑代克的学习理论把学习过程看成是盲目 的、被动的过程。

这就抹杀了人类学习的主观能 动作用 l第三，桑代克坚持了从动物实验中得出的结论同 样可以应用于人类的观点，把人类的学习同动物 的学习完全等同起来对桑代克的评价l桑代克是西方第一位从事动物学习实验研 究的心理学家，他的学习理论以实验研究 为基础，系统地阐述了学习过程，并提出 一系列学习定律，成为西方最早的、最系 统的学习理论这对后来学习联结理论的 进一步发展产生了重大影响这些学术上 的历史功绩是应当给予充分肯定的。