八年级物理下册 第九章 浮力与升力教案 教科版.doc

第九章 浮力与升力一、课标要求1．通过实验探究，认识浮力解读：关于“浮力”，《课标》既有过程性的要求：“探究”，又有终结性的要求：“认识”要通过实验探究使学生认识到浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用，而不是直接给出浮力的定义，并让学生学会利用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小（即“称重法”测浮力）2．经历探究浮力大小的过程解读：关于“浮力大小”，《课标》对其学习过程做出了强制性的要求，即要求通过实验探究来学习，通过探究使学生感性地认识到：浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关，与浸没在水中的深度等无关3．知道阿基米德原理解读：关于“阿基米德原理”，《课标》的要求是知道的层次，即要求能说出阿基米德原理的内容，并能用原理直接求出物体受到的浮力大小，不要求进行复杂的、综合性的计算4．知道物体浮沉的条件知道潜水艇浮沉的原理解读：关于“物体的浮沉条件”，《课标》只有终结性要求，让学生知道即可，不要进行复杂的、综合性的计算浮力问题与日常生活联系非常紧密，所以要使学生认识到浮沉条件在生产、生活中的一些应用，如“知道潜水艇浮沉的原理”等5．通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系简单解释飞机的升力。

解读：关于“流体的压强与流速的关系”，《课标》既有过程性要求，又有终结性要求，但这里的终结性要求不高，属于“初步了解”的层次，因此教学时可开展简便易行的探究、实践活动，使学生知道“流速越大的位置压强越小”即可，学习的重点要放在探究过程和解释实际问题上，《课标》要求“简单解释飞机的升力”就是这个目的二、本章教材分析1． 本章概述本章学习与浮力和升力有关内容的知识主要内容有：浮力产生的原因、阿基米德原理、浮沉条件以及流体的压强和流速的关系等本章内容是在前两章弹力、重力、摩擦力、压力等知识的基础上展开的，是力学基础知识的进一步延伸，学习时需用到力的测量、二力平衡、力和运动的关系、密度、压强等重要知识，所以，本章知识也是初中力学知识的综合浮力和升力与生产、生活的联系非常紧密，学习这些知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着重要的现实意义本章教材是按照人们认知事物的一般规律编排的第一节从生活经验出发，让学生通过活动感知浮力，建立浮力的初步概念，同时得出用“称重法”测量浮力的方法接着让学生分析浮力的产生原因，猜想和探究浮力的大小与什么因素有关，为第二节探究阿基米德原理打下基础第二节让学生经历比较完整的科学探究过程，得出阿基米德原理，并通过例题的处理，加深对阿基米德原理的理解。

既然浸在液体中的物体都会受到向上的浮力，为什么有的物体浮、有的物体沉呢？物体的浮沉是日常生活中极为普遍的现象，且在生产生活中有广泛应用，因此，第三节在学习浮力和阿基米德原理的基础上进一步研究物体浮沉的问题，引导学生运用阿基米德原理、二力平衡、力和运动的关系等知识对浮沉现象进行分析，得出物体的浮沉条件，同时培养学生综合运用学过的知识分析问题的能力考虑到升力和浮力有较多的共同点，如力的方向相同，力产生的原因都与压强差（压力差）有关等，在浮力的学习之后，第四节通过实验探究流体压强与流速的关系，并从理论上分析升力产生的原因，联系实际解释相关的现象，本章把“升力”和“浮力”放在一起，构成联系较为紧密的知识体系本章教学重点：阿基米德原理是解决浮力问题的重要规律，因此，阿基米德原理及其科学探究过程，是本章教学的重点本章教学的难点：浮力现象学生在生活中比较熟悉，但有不少生活经验干扰学习正确的知识，因此排除学生对浮力的一些错误认识，和灵活运用阿基米德原理和浮沉条件解决有关问题是本章教学的难点2． 编写特点本章在编写上有以下特点：⑴结构编排合理,逻辑性强第一节先让学生感性地认识浮力，包括认识浮力的存在、浮力产生的原因、定性探究浮力的大小跟什么因素有关等；第二节定量研究浮力的大小，学习阿基米德原理；搞清了什么是浮力和浮力的大小，第三节研究物体浮沉的条件，将浮力与重力、运动和力等知识综合起来，分析解决实际问题。

这样编排，三大知识点相对集中，便于学生掌握；另外，每节课的容量适中，且逻辑性强例如：原教材把定性“探究浮力的大小跟哪些因素有关”与探究阿基米德原理放在同一节，容量大，头绪多，时间紧，实施起来效果往往不理想；本教材把“探究浮力的大小跟哪些因素有关”放在第一节，不仅及时巩固了“称重法”测量浮力的方法，丰富了学生对浮力的认识，也为第二节继续探究浮力的大小奠定了基础这样安排，每节课的时间分配合理，使两个探究活动都能真正得到落实而第三节则是在学习浮力和阿基米德原理的基础上研究浮沉现象，并让学生用阿基米德原理，结合二力平衡进行分析，使学生对浮沉现象能达到深入理解整章教材由浅入深，环环相扣，易学便教⑵先感性后理性，符合认知规律如第一节认识浮力，通过图9-1中的事例和“活动1”，先让学生认识浮力的存在，学生自然会产生疑问：为什么会有浮力？教材接下来分析浮力产生的原因，并进一步探究浮力的大小跟什么因素有关又如第三节研究物体浮沉的条件时，先通过“活动1”，让学生感受漂浮、悬浮、下沉、上浮几种状态，然后提出两个问题，启发学生分析、思考，最后得出物体浮沉的条件第四节研究压强与流速的关系，也是先让学生做三个有趣的实验，从中认识到流体的压强跟流速有关。

⑶教材的编写方法，有利于引导学生逐渐步入自主学习的轨道教材的编写并不象以前的教材那样，将所有的知识都详尽地陈述给学生，许多内容采用“问题”的方式，引导学生思考讨论，自主获取知识如：第一节定性探究浮力的大小跟什么因素有关和分析浮力产生的原因，都采用填空的方式，引导学生观察、分析；第三节在学生观察和认识漂浮、悬浮、下沉、上浮现象后，提出几个思考题引导学生运用学过的知识进行分析这样就充分调动了学生自主探究的主动性；同时，教材的这种处理方式也为教师提供了范例，教给教师如何启发、引导，有效地避免满堂灌的现象3． 课时安排本章共4节，建议全章教学用7课时，具体安排如下：“9.1认识浮力”1课时，“9.2探究浮力的大小”2课时，“9.3研究物体的浮沉条件”2课时，“9.4神奇的升力”1课时，复习总结1课时三、教学建议9.1 认识浮力1．教学目标◆知识与技能⑴知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有关⑵学习用弹簧测力计测浮力的大小◆过程与方法⑶通过实验与探究，感受浮力、认识浮力⑷经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法◆情感态度与价值观⑸亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。

2．教材说明本节探讨浮力的初步知识，主要包括什么是浮力，怎样用弹簧测力计测浮力，了解浮力产生的原因，探究浮力的大小跟什么因素有关浮力现象对学生来说并不陌生，但是学生根据生活现象得到的一些结论有些是片面的，本节让学生通过实验认识浮力，对于纠正学生的一些错误认识至关重要，同时用“称重法”认识浮力并定性探究浮力的大小与哪些因素有关，为后面顺利探究阿基米德原理提供了知识和方法上的准备另外了解了浮力的方向及产生的原因，也为进一步学习升力打下基础本节的编写思路是：首先通过一些生活中的现象，引起学生对浮力问题的关注，引发对“什么是浮力？浮力是怎样产生的”等问题的思考；接着教材设计了 “活动1”，通过一个简单的实验，让学生既能亲身感受到浮力的存在，从而得出浮力的概念，又能得出用弹簧测力计测量浮力的方法然后设计了 “活动2”，引导学生利用液体压强的知识分析浮力的产生原因，使学生真正认识浮力的实质最后定性研究浮力的大小与哪些因素有关，先让学生根据生活经验进行猜想，然后利用“称重法”进行实验探究，本节安排这个实验探究，不仅能使学生加深对浮力的认识，同时巩固了初中物理中最常用的测量浮力的方法――“称重法”； 而且为下一节探究阿基米德原理打下基础，减轻了下节“探究阿基米德原理”的教学内容，使教学难点分散。

本节教材内容的编排循序渐进、环环相扣，步步深入，符合学生的认知规律本节教学重点：浮力概念贯穿全章，用弹簧测力计测浮力是本章各个探究实验的基础，所以浮力概念的建立和称重法测浮力是本节课教学的重点本节教学难点：研究浮力的产生原因，需要借助抽象的物理模型——液柱，还要综合应用压力、液体压强等知识，因而对学生抽象思维能力和逻辑推理能力的要求都比较高；探究浮力的大小跟那些因素有关，涉及的因素较多，从猜想到设计实验、进行实验，开放性都比较强，因此这两个知识点是本节教学的难点3．教学建议如前所述，学生对浮力现象虽然比较熟悉，但原有的生活经验产生的一些错误认识会不时干扰正常的学习，所以在教学中既要注意利用学生已有的经验和知识，又要注意通过实验纠正那些非科学的经验和观点关于课题的引入，教科书通过图9-1及相关文字说明，从生活现象出发，建立浮力的概念，符合学生的认知特点，也体现了新课标的理念：从生活走向物理在具体教学中，还可以采用以下几种引入方法：（1）播放录像：如鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等利用多媒体良好的视听效果使学生对浮力形成直觉认识，然后设问：这里面蕴含着哪些科学知识呢？让学生在领略大自然的美妙与和谐之中进入浮力的学习。

2）演示一组有趣的实验，并请学生观察思考：①黄色乒乓球浸没在水中，放手后逐渐上浮（乒乓球内可注入适量的水，这样上浮缓慢，便于观察）②将铁皮浸没在水中，铁皮沉入水底；若将铁皮折成小船，它却能浮在水面上③把鸡蛋放在盛有清水的玻璃杯中，鸡蛋下沉；将鸡蛋取出，放入另一杯“水”（实际是盐水）中，鸡蛋却悬浮（或漂浮）④用塑料袋（尽量找大一些、薄一些的）、细铁丝、浸有酒精的棉球，制作一个“热气球”，点燃后徐徐上升这样引入新课，不仅能创设一个良好的物理情景，而且能唤起学生的求知欲望，调动学生学习的积极性3）做游戏：出示一个很深的量筒，把一个乒乓球放进去，要求不能把量筒倒过来，问：谁有办法把乒乓球取出？请一个学生演示：量筒加水后乒乓球上浮再共同回忆“灌水取球”的故事，思考：产生这一现象的原因是什么？把学生引到与浮力有关的问题上4）边学边实验：让学生将木块投入烧杯的水中，将木块逐渐压入水底，然后放手一是体会手的感觉；二是观察木块最终的情况尝试回答：这些都说明了什么？当学生对浮力有了一个粗略的认识后，可让同学们举例：生活中有还有哪些物体会受到浮力？将学生的思维进一步的发散，感受到物理就在我们的身边在上述教学过程中，学生可能出现的问题是，对物体的漂浮或上浮，同学们根据已有的经验都知道是浮力的作用；但对下沉的物体是否受到浮力，学生往往意见不一，由此可过渡到下一个教学环节。

什么是浮力如果学生在上一教学环节中没有提出“下沉的物体是否受到浮力”这一问题，可这样引入本部分教学：向学生展示金属块在水中下沉的情景，提出问题：浮在液面的物体受到浮力的作用，那么，石块、金属块等在水中下沉的物体受不受水的浮力呢？这样针对学生的思维障碍提出问题，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性活动1”的目的有两个：一是通过实验探究，让学生在触觉和视觉上感知到下沉的物体也受到浮力作用，从而纠正有关浮力的一些片面认识；二是得出用弹簧测力计测量浮力的方法 “称重法”测浮力在探究浮力的大小跟什么因素有关和阿基米德原理时都要用到，因此，做好该实验是上好本节课，也是学好本章的关键，应组织所有学生动手操作，并留足时间，让学生在实验、观察中体验、发现、交流教学时可将学生分为几大组，分别用水和其他液体做同步实验，最后通过交流对比，得出结论另外，为使实验结果明显，应选择量程较小。