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人和人之间的这种差异是怎样被界定的呢……活泼的活泼的安静的安静的敏感的敏感的迟钝的迟钝的勤劳的勤劳的懒惰的懒惰的慷慨的慷慨的自私的自私的第六章￿￿￿￿人格第一节 人格及其结构“ “人格人格” ”、、“ “个性个性” ”、、“ “秉性秉性” ”、、“ “性格性格” ”有什么不同？有什么不同？什么是人格？ 人格(personality)，最初源于古希腊语persona，意指希腊戏剧中演员戴的面具面具随人物角色的不同而变换，体现了角色的特点和人物性格，就如同我国京剧中的脸谱一样人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个模式包含了一个人区别于他人的、稳定而统一的心理品质人格的定义人格的本质特征独特性独特性““人上一百，人上一百，形形色色形形色色””、、““人心不人心不同，各如其同，各如其面面””稳定性稳定性““江山易改，江山易改，秉性难移秉性难移””统合性统合性人格诸成分人格诸成分内在的一致内在的一致和谐和谐功能性功能性““人格决定人格决定命运命运””的的体现体现人格的结构气质性格认知风格自我调控系统人格的核心内容气质u气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。

u气质是先天的，没有好坏之分，不直接具有社会道德评价含义u气质没有优劣之分，不能决定一个人的成就高低u气质体现的是人的生物属性性格u性格是个体对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的、习惯化了的行为方式u性格是后天塑造的结果，生活环境的重大变化影响性格特征u性格受社会历史文化的影响，有社会道德评价意义u性格体现的是人的社会属性“找对了工作，什么气质类型都能获得成功“性格决定命运，存在更能获得社会认同的品格认知风格：个人偏爱使用的信息加工方式1•场独立型：依据内在标准或内在参照，心理分化水平较高（认知优势）•场依存型：依赖外在参照，心理分化水平较低（人际优势）2•冲动型：反应快，但精确性差（多使用整体性策略）•沉思型：反应慢，但精确性高（具备高元认知能力）3•同时型：宽视野，同时兼顾多种可能性（数学和空间操作，右脑优势）•继时型：一步步分析和解决问题（言语活动和记忆，左脑优势）“解决不同的问题，人们会灵活的使用不同的策略自我调控系统自我认知自我控制自我体验“自我管理的核心就是自我控制（自律性）第二节 人格理论（一）类型理论气质类型学说性格类型学说T型人格理论（自学）A-B型人格理论（自学）内外向人格理论（自学）气质类型理论古希腊医生希波克里特的“体液说”：￿￿￿￿粘液：对应粘液质，具有寒--湿的性能，粘液质的人冷酷无情，好似冬天一般; 黄胆汁：对应胆汁质，具有热--干的性能，黄胆汁的人热而燥，如夏季一般； 黑胆汁：对应抑郁质，具有寒--干的性能，因此抑郁质的人如秋天一般； 血液：对应多血质，具有热--湿的性能，因此多血质的人温而润，好似春天一般。

后来，巴甫洛夫用高级神经活动类型学说解释了气质的生理基础￿￿￿￿￿￿现代气质类型学说： 多血质：情感丰富，思维敏捷，活泼好动，适应力强，善于交际，但稳定性差，见异思迁； 粘液质：情绪平稳，安静稳重，沉默寡言，自制力强，内里收高，但主动性差，缺乏生气； 胆汁质：情绪强烈，爆发迅猛，勇敢果断，热情直率，刚毅顽强，但鲁莽冒失，刚愎自用； 抑郁质：情绪深刻，细腻持久，多愁善感，思维敏锐，想象丰富，但不善交际，优柔寡断这就是气质的差异！胆汁质性格急躁，容易冲动粘液质安静沉稳，反应迟缓多血质灵活善变，善于交际抑郁质多愁善感，隐忍孤僻斯普兰格的六种性格类型说￿￿￿￿￿￿斯普兰格在斯普兰格在《《生活方式生活方式》》一书中提出，社会生活有六个基本的领域（理一书中提出，社会生活有六个基本的领域（理论、经济、审美、社会、权力和宗教），人会对这六个基本领域中的某一论、经济、审美、社会、权力和宗教），人会对这六个基本领域中的某一领域产生特殊的兴趣和价值观领域产生特殊的兴趣和价值观 经济型：注重实效，旨在追求利益和获得财富；￿￿￿￿￿￿理论型：具有探究世界的兴趣，力图把握事物的本质，旨在追求真理；￿￿￿￿￿￿审美型：不太关注现实生活，富于想象，以追求美感为人生价值；￿￿￿￿￿￿权利型：有权利意识和权力欲望，支配性强，追求获得权力和地位；￿￿￿￿￿￿社会型：关心他人，献身社会，助人为乐，以奉献社会人生目标；￿￿￿￿￿￿宗教性：信奉宗教，把信仰作为人生的最高价值。

（二）特质理论奥尔波特的特质理论卡特尔的人格特质理论三因素模型（自学）五因素模型七因素模型（自学）奥尔波特的人格特质理论 美国人格心理学家，现代美国人格心理学家，现代个性心理学创始人之一个性心理学创始人之一，美国，美国人本主义心理学家的代表人物人本主义心理学家的代表人物之一之一19391939年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，19641964年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖其兄其兄 F.H.F.H.奥尔波特是美国著名社会心理学家，奥尔波特是美国著名社会心理学家，““社会促进社会促进””概念（概念（Social Social facilitationfacilitation）的提出者，出版有）的提出者，出版有《《社会心理学社会心理学》》一书（一书（19241924）奥尔波特的人格特质理论首要特质首要特质（（cardinal traitcardinal trait）：是指最能代表一个人的特点的人格特质，它在个人特质结构中处）：是指最能代表一个人的特点的人格特质，它在个人特质结构中处于主导性的地位，影响着这个人的行为的各个方面。

于主导性的地位，影响着这个人的行为的各个方面中心特质中心特质（（central traitcentral trait）：是指能代表一个人个性的核心成分（每个人有）：是指能代表一个人个性的核心成分（每个人有5-85-8个中心特质）个中心特质）次要特质次要特质（（secondary traitsecondary trait）：是指不太重要（不常出现）的人格特质，通常在某些情境下才会）：是指不太重要（不常出现）的人格特质，通常在某些情境下才会显现“你能说出这些人物的首要特质和核心特质吗？”卡特尔的人格特质理论 Raymond B. Cattell: Raymond B. Cattell:卡特尔卡特尔(1905-1998)(1905-1998)，美国心，美国心理学家，最早理学家，最早应用因素分析法研究人格应用因素分析法研究人格他对心理测验他对心理测验的研究，对个体差异的测量，以及对应用心理学的倡导，的研究，对个体差异的测量，以及对应用心理学的倡导，有力地推进了美国心理学的机能主义运动有力地推进了美国心理学的机能主义运动 卡特尔最突出的贡献在于将因素分析的统计方法应卡特尔最突出的贡献在于将因素分析的统计方法应用于人人格心理学的研究。

卡特尔一共找到了用于人人格心理学的研究卡特尔一共找到了1616种根源种根源特质，并编制出特质，并编制出" "卡特尔卡特尔1616种人格因素问卷种人格因素问卷"("(sixteen sixteen personality factor questionnaire,personality factor questionnaire,简称简称16PF)16PF)卡特尔的人格特质理论表面特质表面特质根源特质根源特质在根源特质中可以在分为体在根源特质中可以在分为体质特质和环境特质两类质特质和环境特质两类体体质特质质特质是由先天的生物因素是由先天的生物因素决定决定; ;而而环境特质环境特质则由后天的则由后天的环境决定环境决定表面特质表面特质是指从外部行为是指从外部行为能直接观察到的特质能直接观察到的特质根源特质根源特质是指那些相互联系而以是指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质相同原因为基础的行为特质动力特质动力特质是指具有动力特是指具有动力特征的特质，它使人趋向某征的特质，它使人趋向某一目标一目标; ;能力特质能力特质是表现在是表现在知觉和运动方面的差异特知觉和运动方面的差异特质包括流体和晶体智力质包括流体和晶体智力; ;气气质特质质特质是决定一个人情绪是决定一个人情绪反应速度与强度的特质。

反应速度与强度的特质艾森克的“人格环” 艾森克艾森克(Hans J. Eysenck , 1916-1997)(Hans J. Eysenck , 1916-1997)，英，英国心理学家，主要从事人格、智力、行为遗传学国心理学家，主要从事人格、智力、行为遗传学和行为理论等方面的研究他主张从自然科学的和行为理论等方面的研究他主张从自然科学的角度看待心理学，把人看作一个生物性和社会性角度看待心理学，把人看作一个生物性和社会性的有机体在人格问题研究中，艾森克用因素分的有机体在人格问题研究中，艾森克用因素分析法提出了析法提出了神经质、内倾性神经质、内倾性- -外倾性外倾性以及以及精神质精神质三三维特征的理论维特征的理论艾森克的三个“人格维度”外外- -内倾维度：内倾维度：除了具有其本身的一般含义外，还与神经系统的兴奋过程与抑制过程相联系兴奋过程可以易化正在进行的感觉、认知和活动;抑制过程可以干扰或影响有机体正在进行的感觉、认知和活动神经质维度：神经质维度：包含情绪性、自强度、焦虑(包括驱力)等，在他的用语中神经质与精神疾病并无必然的关系艾森克指出情绪性(神经质)不稳定的人喜怒无常，容易激动；而稳定的人反应缓慢而且很容易恢复平静。

他又进一步指出情绪性(神经质)与植物性神经系统特别是交感神经系统的机能相联系艾森克认为可以用外-内倾和神经质两个维度来表示正常人格的神经症以及精神病态人格精神质维度：精神质维度：独立于神经质，它代表一种倔强固执、粗暴强横和铁石心肠的特点，并非暗指精神病研究表明，精神质在所有的人身上都存在，只是程度不同而已得高分者表现为孤独、不关心他人、心肠冷酷、缺乏情感和移情作用、对旁人有敌意、攻击性强等特点低分者表现为温柔、善感等特点如果个体的精神质表现出明显程度，则易导致行为异常艾森克认为精神质与神经质维度一起可以表示各种神经症和各种精神病艾森克的“人格环”（与气质类型的对应关系）大五人格因素模型 在前人基础上，研究者们在人格描述模式上形成了比较一致的共识，提出了人格的大五在前人基础上，研究者们在人格描述模式上形成了比较一致的共识，提出了人格的大五模式，即通过词汇学的方法，发现大约有五种特质可以涵盖人格描述的所有方面模式，即通过词汇学的方法，发现大约有五种特质可以涵盖人格描述的所有方面 Goldberg(1992)Goldberg(1992)称之为人格心理学中的一场革命大五人格称之为人格心理学中的一场革命。

大五人格(OCEAN)(OCEAN)，也被称之为人格的海，也被称之为人格的海洋，可以通过洋，可以通过NEO-PI-RNEO-PI-R评定（三）心理动力学理论弗洛伊德的人格理论阿德勒的人格理论霍妮的人格理论荣格的人格理论弗洛伊德的人格理论￿￿￿￿￿￿人格的核心是一个人头脑中的各种事件，这些事件是产生行为的动机，且多数动机产生于非意识层面1）驱力和性心理发展：性本能是一种广泛的驱力；性心理发展的某一阶段被过分满足或受到挫折会导致固着，而固着将导致无法正常的进入下一个发展阶段2）精神决定论：所有心理和行为反应（症状）都是由早期经验决定的3）人格的结构：本我、自我与超我4）压抑与自我防御：压抑是一种自我保护的心理过程，以免因不被接受或可能引起危险的冲动、愿望而体验到极度焦虑或罪恶感；自我防御机制是自我在寻找表现的本我冲动和否定它们的超我要求之间的冲突中保护自我的心理策略“你听过俄狄浦斯情结和厄勒克特拉情结吗？”“你知道有哪些心理防御机制吗？”阿德勒的人格理论￿￿￿￿￿￿代表性概念是“自卑”1）抛弃了弗洛伊德理论中的性欲和快乐原则2）作为无助的、必须依赖于人的儿童，人人都会体验到自卑感；所有生命都会寻找一切办法克服自卑感；或者说人们往往通过“补偿”来获得优越感。

3）人格就是围绕着这种基本的“奋斗”来建构的：每个人都以自己的方式克服基本的、普遍的自卑感，从而建立自己的特定生活方式4）人格冲突不是源于人们之间的竞争，而是起因于外部环境压力与追求卓越的奋斗之间的矛盾5）阿德勒对于精神分析由生物学定向的本我转向社会文化定向的自我心理学做出了重要的贡献“追求过度补偿而追求优越——祁同伟的悲剧人生”荣格的人格理论￿￿￿￿￿￿代表性概念是“集体无意识”1）极大地扩展了无意识的概念，无意识并不限于个体独特的生活经验，还包括整个人类共有的基本心理事实，即集体无意识2）集体无意识可以解释个体对普遍存在的、可构成原型的原始神话、艺术形式等的直觉性理解3）荣格把健康的、整合的人格看做男性的攻击性和女性的敏感性的对立和平衡力量这种在动态平衡中补偿内部力量的人格观点被称为分析心理学4）荣格提出了两种强大的无意识本能：个体的创造需要于和谐一致的整体需要“创造性是从个人无意识和集体无意识中释放意象的手段霍妮的人格理论￿￿￿￿￿￿代表性概念是“基本焦虑”1）反对弗洛伊德把无意识的冲动理解成是性本能的冲动、用原始性欲发展阶段的进展来解释人格的形成的观念她认为，人类的精神冲突与社会环境的联系密切，从根本上来源于与基本焦虑（basic￿anxiety）相关的心理冲突。

2）所谓基本焦虑是指个体自出生后因受环境种缺乏安全和温暖之影响所形成的无助感和恐惧感这种焦虑本质上起因于个体与他人的社会关系￿（3）霍妮比阿德勒、荣格更尖锐地批评了弗洛伊德学说的局限，她更强调了文化和社会因素在人格形成中的作用，并且更明确地把治疗精神病的关键归之于改变社会环境，这说明她的理论比阿德勒、荣格的理论又有了新的进步“霍妮的女性心理学：文化因素是女性问题及其性别定位的重要诱因（四）其它人格理论（自学）人本主义的人格理论社会学习理论（班杜拉）认知——情感人格理论（米希尔）自我理论（自我概念、自尊等）第三节 人格测量常用的人格测验方法自陈量表式测验投射测验情景测验自我概念测验（一）自陈式量表明尼苏达多相人格测验（MMPI）爱德华个人兴趣量表（EPPS）卡特人16种人格因子测试（16PF）艾森克人格测试（EPQ）自陈式量表评价￿￿￿￿￿￿优点：题目数目固定，题目内容具体而清晰，施测简单，计分方便￿￿￿￿￿￿缺点：编制时缺乏客观效标，效度不易建立；测验内容多属于情绪、态度等方面的问题，容易受时空因素的影响；还容易出现反应的偏向（二）投射测验罗夏克墨迹测验主题统觉测验（TAT）罗夏克墨迹测验（10张卡片，5张黑白，5张彩色）主题统觉测验（莫瑞）（30张卡片，另有1张空白卡片，多为人物，也有景物）投射测验评价￿￿￿￿￿￿优点：弹性大，被试可在不受限制的条件下，随意作出反应；可适用于没有阅读能力的人。

￿￿￿￿￿￿缺点：首先，评分缺乏客观标准，对测验的结果难以解释；其次，测验对特定行为不能提供较好的预测（三）其它测验情景测验（在某种情境下观察被试的行为反应，进而了解其人格特点）自我概念测验（自我概念是自我论的中心，不仅要了解个人对自己的看法，还要了解个人的自我接受和自尊的程度）第四节 人格形成人格是多因素合力作用的结果生物遗传自然物理家庭环境学校教育主观能动早期经验社会文化生物遗传的影响——双生子研究的证据￿￿￿￿￿￿1.遗传是人格不可缺少的影响因素；￿￿￿￿￿￿2.遗传因素对人格作用的影响程度对人格特质的不同而不同：对智力、气质等因素影响更大，对价值观、性格等影响较小；￿￿￿￿￿￿3.人格的发展是遗传与环境共同影响的结果社会文化因素的影响——文化基因与民族个性￿￿￿￿￿￿￿￿社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构具有相似性，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个个体能稳固地嵌入在整个文化形态里家庭环境的影响——父母的教养方式￿￿￿￿￿￿1.权威型教养方式：孩子易消极、被动、依赖、服从、懦弱等；￿￿￿￿￿￿2.放纵型教养方式：孩子易任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、唯我独尊等；￿￿￿￿￿￿3.￿民主型教养方式：孩子活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往与合作等。

早期童年经验的影响——母爱丧失与“不良人格”￿￿￿￿￿￿￿￿缺失母爱的儿童会出现神经性呕吐、厌食、慢性腹泻与不明原因的消瘦和反复感染，会表现出胆小、呆板、迟钝、不与人交往、敌对、攻击、破坏等人格特征学校教育的影响——同伴关系与教师人格魅力￿￿￿￿￿￿￿￿根据班杜拉的社会学习理论，榜样的力量是无穷的，对个体人格的塑造会起到潜移默化的影响自然物理因素的影响——生态环境的人格烙印￿￿￿￿￿￿￿￿爱斯基摩人：坚定、独立、冒险的人格特征；￿￿￿￿￿￿￿￿特姆尼人：依赖、服从、保守的人格特征主观能动性的发挥——基于自我调控的力量。