论高校教师创新型团队的构建.doc

作者简介：吴凤笋（1977—） ，女，河南省郑州市人，讲师论高校教师创新型团队的构建吴凤笋 1 邵悦 2（1．河南省郑州牧业工程高等专科学校，河南 郑州 4500112．江西省九江学院，江西 九江 332000）摘要：教师创新型团队是增强高校核心竞争力的关键本文简要分析了团队其创新型团队的内涵以及高校教师创新型团队应具备的特征，并从目前高校在建设创新型团队中存在的问题出发，分析了如何更好地建设高校教师创新型团队关键词：团队，创新型团队，构建On the Construction of Creative Team of teachers in the High InstitutionsAbstract: A creative team of teachers is the key of enhancing the core competitiveness of the high institutions. This article briefly analyzes the meaning of the team and the creative team, as well as the characters of teacher creative team in the high institutions and then analyzes how to construct the teacher creative team in the high school better from the problems which exist currently in the high institutions to build a creative team of teachers.Keywords: team; creative team; construction教师是高等学校生存与发展的主要因素之一,教师是一个相互合作的团体, 教师个人的发展与教师团体的发展密不可分。

而高校教师创新团队是获取和整合资源的有效形式，是科技创新和攻关的重要载体，是优秀杰出人才的创业平台高校教师创新型团队的建设能够强有力地提升高校竞争实力，实现人才兴校战略如何构建高校教师创新型团队，已成为各高校人力资源管理和优化配置的重要内容一、基本概念1、团队的内涵及其特点1.1 团队的基本内涵不同的研究者对“团队”有不同的定义卡曾巴赫和史密斯 【1】 认为:团队就是少数有互补技能、愿意为了共同的目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人们组成的群体 现在共同的观点认为: 团队是由不同的人员通过共同协作形成的一个高效的群体我们认为团队是由一部分人组成的一个共同体, 该共同体能够合理利用共同体内每一个成员的知识和技能, 协同工作,解决问题, 达到每个成员所认可的共同目标1.2 团队的特点团队不同于群体，群体是两个或两个以上相互作用和相互依赖的个体, 为了实现某个特定目标而简单结合在一起; 团队不是简单的组合,而是有目的、有计划的组合团队有六个方面的特点: 一是团队要有共同明确的目标; 二是团队中的成员要通力合作; 三是团队中的成员要适当分工; 四是团队中的成员要有共同的价值观, 能够形成凝聚力; 五是团队中的成员之间要有有效的沟通; 六是作者简介：吴凤笋（1977—） ，女，河南省郑州市人，讲师团队要有有力的领导。

2、创新型团队及其基本特征2.1 有人只是简单地把创新当作变化的同义词来使用H.G.巴尼特曾提出：“创新是任何新颖的思想、行为和事物，因为他们在性质上不同于现存的形式我们理解，创新指“有计划、新颖的、慎重的以及特定的变化”而团队从表现形式上可以分为三种类型：一是创新团队，这种团队齐心协力，出奇制胜，堪称楷模；二是常规团队，这种团队能够贯彻已有的方针，执行原定计划，在内外条件不变的情况下保持已有成果或目标，是一般组织常规的架构；三是地狱团队，这种团队总是陷入内部纷争，在工作紊乱的氛围之下，任何事情也做不好本文所要论述的就是高校教师创新型团队的建设高校创新型团队按照不同的标准可以划分为不同类型，如科技创新型团队，研究型创新团队等等2.2 不同类型创新团队的特征不尽相同, 但又具有其共性克里斯·哈里斯【2】 认为, 创新团队应具有以下七种共同特征: (1) 协作( collaborative)良好的协作可以使团队整体力量远远大于个人能力之和; (2) 团结( consolidated)团结有助于营造和睦的工作氛围; ( 3)诚信( committed) 诚信是维持团队成员协作关系的重要保障; (4) 称职( competent)。

如果没有同既定结果相关的某种水平的能力, 团队难以运作; (5)互补( complementary)互补是为了更好地发挥整体的能量 ; (6)自信( confident)从事创新活动面临着失败的可能性 , 需要团队成员有足够的自信; (7)团队精神 ( camaraderie)团队的文化、价值观和行为准则使团队成员之间产生友爱和共鸣, 促使其相互支持和帮助本文认为，高校教师创新型团队除了具备团队的一般基本特点之外，尤其应突出以下特征：（1）教师工作共同愿景与目标一致教师创新型团队,其组织共同愿景与团队个人愿景、组织目标与团队个人目标应是一致的共同愿景必须是团队个人愿景的反映,组织目标是具体个人目标的综合绩效澳大利亚管理协会负责人卡罗林·巴克 【3】 认为,创新型组织的四种特质之一即“为组织的创新提供一个适宜的体系结构,确定一些明确的目标,从而对完全的自由和个人热衷的方向加以约束”高校教师成员不仅能明确、理解并认可高校教师创新新团队的共同愿景和目标,而且要参与共同愿景及目标的制定只有当成员参与了团队愿景与目标的创造或制定过程,并从团队愿景及目标的实现中看到自己的个人愿景及目标实现的可能性时,成员才能树立主人翁责任意识,被团队的共同愿景所激励,维持为共同愿景和目标而奋斗的动机,进而形成创新型团队强大的团队凝聚力和向心。

(2) 具有结构合理的研究梯队创新团队中并非顶尖人才越多越好,关键是形成一个结构合理的梯队学术带头人、科研骨干和团队成员要形成合理的比例结构如“金字塔”型结构合理安排不同知识层次、不同能力的团队成员在不同的岗位上,使之相互协调补充、扬长避短,减少人才的浪费或不足,甚至内耗成员角色的个性化和多元化,是高校教师创新型团队建设工作的基本思路和价值取向团队成员中不仅要有理论知识强或技术基础好的专家,有与外界广泛联系的纽带人,同时还要有富有开拓创新的年轻生力军，要引进不同学科人才,尤其是高素质的青年科技人才,并使之与创新团队融为一体,这样才能在攻关时起到协作制胜的作用3）具有高度创新与合作精神的团队组织成员高校教师创新型团队,其成员不仅要具有创造性的思维品质,还要有积极的情感品质、顽强的意志品质和高尚的道德品质 【4】 ;不仅要具备丰富的专业理论等显性知识,更要具有能通过合作学习而获得隐性知识的能力;不仅要具有工作学习中的合作精神(在科研工作中互相合作、沟通和学习,实现信息和知识的共享,激发创造激情) ,而且更要具有团队精神,即不仅表现为成员对团队的忠诚与归属感、成员间的高度信任与互相欣赏,更多的则表现为团队成员对团队事务的尽心尽力和全心投入,团队成员不断提高个人素质与技能、挖掘潜能以及积极的创新。

只有这样,其总体绩效水平才有可能大于个体成员绩效的总和,才能够产生一加一大于二的聚合效应,才是真正的创新型团队4）自由、民主、激励创新的团队文化氛围促使一个创新型团队创造性得以发挥的良好组织文化环境,主要包括物质文化、制度文化和精神文化三个层面物质文化是有形的物质保障;制度文化,即规章制度,属于软环境,是对其成员的行为要求;精神文化则是最高层次的 ,如价值观等,是最核心的部分高校作为一个培养高层次人才的阵地,知识分子聚集,并具有优越的校园文化,具有前沿的时代理论、浓厚的民主氛围、严谨的治学态度等教师创新型团队要充分利用这种特殊优势,在内部营造一个相对宽松的文化环境,即民主的管理风格、融洽的上下级关系、浓厚的创新欲望、互助的工作氛围和对自由创新的认可与激励机制等;培养一种自由、民主、激励创新的精神文化 ,潜移默化地影响和规范团队成员的思想行为,使其群体意识和团队凝聚力得到有效的强化和提升二、高校在建设教师创新型团队中存在的问题 高校教师创新型团队的建设是一个科学、理性的过程目前在高校教师创新团队建设问题上，高校不乏热情和主动精神，但是在教师创新团队建设中同样存在着诸多问题 1、随意拼凑现象严重自教育部“和创新团队发展计划” 明确大力推进创新团队建设以来，各高校纷纷出台创新团队建设思路和办法，创新团队建设成为新一轮资源争夺的工具。

但是一些高校不经系统论证而随意搭建仓促组成“创新团队” ，实际上就是几个人的拼凑，造成资源极大浪费这些随意搭建的创新团队并非真正“有机组合”的团队，部分团队的目标不是以问题为导向而组建，而是以获取资源为主要目的，这种团队并不能形成集群效应，更难以获取重大创新成果，同时也难以发挥培养人才和创建基地的功能 【5】 2、忽视团队文化建设, 整体优势难以发挥目前高校注重文化建设的教师创新团队并不多见,我们却常常会看到这样的现象: 有的团队“近亲繁殖”，“师徒合伙,夫妻开店 ”,排挤“外人”,“外人”心灰意冷;有的团队人员之间关系复杂、互相欺瞒;有的团队由于人事管理方面的原因,新老学术带头人之间不能顺利交接,致使团队研究力量分散,研究实力下降……这样的团队往往规模比较小，研究方法千篇一律，难以形成学科交叉，既不利于科学研究工作的创新,也不利于科技人才的脱颖而出，严重阻碍了创新团队的原始创新性 3、缺乏高素质及其国际顶尖人才 我国高层次人才非常短缺且老化现象严重，后继乏人问题突出中国高校的创新团队大多承担的是国内的科技项目，包括国家、省部级计划项目和企事业委托项目，即使是最优秀的团队也很少承担国际重大科研项目，因而很难站在国际科技的前沿，产生创造性成果。

随着高校科研国际化合作的逐步开展，国际顶尖人才的需求将更加明显4、偏离了创新团队建设工作的重心，管理行政化倾向明显 目前对于教师创新团队建设，各高校所作的主要工作大多就是对创新团队进行认定，然后对经认定的团队提供资助这些做法偏离了创新团队建设应为团队提供成长环境与支持的重心；另外行政权利在学术管理中作用过大，在管理运作方式上习惯于用行政管理机构的组织和操作程序履行学术管理机构的只能，倾向于对项目和经费的管理，忽视了对人的管理，缺乏给予团队成员更人性化的激励措施，导致了单位行政权利泛化，团队学术权利弱化 【6】 三、高校教师创新型团队的构建途径高校教师创新团队建设是一项复杂的系统工程，简单地依靠行政指令将一批优秀的专家学者组织到一起，并不一定能形成合力要完成教师创新团队建设的重要任务，涉及到方方面面的工作1、发现、培养和选定合适的高校教师创新团队学术带头人高校教师创新团队要在学术自由的原则下自愿组建,按公开招聘的方式确定团队带头人凡是好的创新团队,都有一批优秀人才,尤其是最优秀的学术带头人. 学术带头人本身犹如冰山的尖端,下面是创新团队的整体素质,学术带头人在创新团队中起着“脊梁”和“主心骨”的作用. 他们是团队的代表和统帅,是形成团队的基础条件,其学术水平和组织协调能力决定着团队的兴衰,是创新团队建设得以发展并形成自己特色的关键.一个好的学术带头人能协调好团队成员之间的任务分配，做好团队成员之间的沟通工作，让团队成员之间乐于互相沧州，合作紧密无间。

高校教师创新团队的学术带头人应具有精深的学术造诣,良好的学术道德,较高的学术声望和较强的组织协调能力,在创新团队中具有较强的亲和力和凝聚力. 高校教师创新团队的学术带头人所起的作用,不仅仅在于他个人能取得令人瞩目的学术成就,他除了必须亲自参加研究工作外,更重要的是能把。