一、光的传播1.docx

光的直线传播执教教师：A老师：南水中学张卓超老师 B老师：九洲中学刘凯老师授课班级：九洲中学初二8班（47人）教材分析：本节是人教版物理教材第四章第一节，是学生学习光学知识的第一课光的直线传播是光学的基础，也是研究光的反射、折射现象的必备知识学生在日常生活中知道很多光的直线传播产生的现象，如影子的形成、日食月食、小孔成像等，已经对光的直线传播有一定的认识，但认识很浅显，也不完整因此，需要学生通过科学探究的方法，从一系列的科学实验中，逐步总结得出光的直线传播规律在教学过程中要充分利用好学生已知的知识，通过教学扩展、完善学生的已知知识，再利用所学的知识解释影子、日食月食、小孔成像等生活和自然界中的重要现象做到从生活走向物理，从物理走向社会在学习过程中，学生知识和技能得到提高，进而激发学生学习光学知识的兴趣教学目标：知识与技能：1．了解光源，知道光源的分类2. 理解光的直线传播及其应用3．知道用光线来描述光的传播方向和径迹4. 了解光在真空和介质中传播速度的特点过程与方法：通过观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象以及小孔成像实验，了解科学探究的方法，培养学生认真观察和分析总结的能力。

情感、态度与价值观：通过观察、实验探究和解决实际问题，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度教学重点：1．通过实验探究，总结光的直线传播规律2. 光在真空和介质中传播速度的特点教学难点：用光的直线传播来解释生活和自然界中的现象和应用教学准备：多媒体课件、激光笔、加有牛奶的水、水槽、装满水的喷壶、玻璃砖、小孔成像演示器材等教学主线：提出问题：生活中常见的影子、日食月食、树下光斑如何形成的，需要哪些条件探究问题：（需要条件）1、要有光à光源à光源分类2、光需要传播（与声音的传播对比）：是否需要介质，传播径迹如何，传播速度如何3、光遇到不透光物体à形成影子；遇到小孔à小孔成像解决问题：总结得到规律，利用规律解释提出的问题，以及在生活和自然界中其他一些相关的现象巩固知识：本节小结，课堂练习，课后拓展（我们看到了古老的光，如何测量雷电发生的位置）教学过程：B老师向班上学生介绍A老师一、创设情景导入新课A老师向学生提问：同学们见过或者听过下列图片展示的现象吗？知道这是什么现象吗？B老师利用PPT展示影子、日食月食和树下光斑图片学生回答：知道，这是影子，日食、月食和树下光斑现象。

B老师展示完后，提问：你们知道这些现象是如何形成的吗？学生回答：不知道，不是特别了解A老师接着提问：要形成这些现象，需要哪些必要条件？学生讨论回答：需要光B老师在黑板上板书：【条件1—光】学生继续回答：需要有不透光的物体或者某一部分可以让光穿过的物体B老师在黑板上继续板书：【条件2—透光或者不透光的物体】A老师继续引导：光从哪里来？学生：发光物体产生B老师总结：发光物体和研究物体往往有一定距离，光需要从一个地方传播到另一个地方这也是一个条件黑板上板书：【条件3-光的传播】A老师引入课题：今天我们就来进行探究，了解这些现象是如何形成的二、新课讲授（一）光源A老师：通过讨论我们知道，这些现象的形成需要光哪些物体可以发光？请大家说说看学生思考并回答：太阳、蜡烛、油灯、水母、各种电灯等B老师根据学生的回答出示相关图片A老师总结1：能发光的物体叫光源B老师板书：【一、光源--能发光的物体】A老师：太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同？学生回答：太阳是自然界中存在的，而蜡烛是人工制造的A老师：根据上述性质，我们把太阳这样的光源称为自然光源，常见的还有萤火虫和水母等像蜡烛这样的光源称为人造光源，常见的还有火把、油灯和电灯等。

B老师板书：【分类：自然光源、人造光源】A老师：月球是光源吗？学生：不是B老师：简述人造光源的发展二）光的直线传播1、光的直线传播A老师：生活中有各种各样的光，使我们的世界变得五彩缤纷比如说阳光，对我们而言非常重要太阳离我们非常远，它发出的光是怎样传播到地球的呢？之前我们学习过声音的传播，请大家回忆声音是如何传播的 学生回忆：声音的传播需要介质，真空不能传声B老师：光的传播需要介质吗？可以在真空中传播吗？请举例说明学生思考回答：阳光、星光从太空中传播到地球上，需要经过真空区域，说明光可以在真空中传播A老师：光可以在固、液、气体等介质中传播吗？有哪些事例可以证明？学生举例：光可以在空气、水和玻璃等介质中传播A老师：光可以在介质中传播，其传播的路径是怎样的呢？请大家根据自己的生活经验并结合课件图片说出你的看法B老师出示图片：生活中一些有关光传播的现象夜晚汽车灯光、电影放映机发出的光、舞台灯光等学生相互讨论并根据生活经验总结： 光沿直线传播A老师：我们的经验真的可靠吗？如何设计实验来验证？你会选择哪些具有代表性的介质来证实你的猜想？学生进行讨论，设计实验AB老师共同进行演示实验：1、让激光笔发出激光在空气中传播，打在侧面墙上或者天花板上，观察其传播路径。

温馨提示：为了增大可见度，可沿着激光的传播路径喷水雾一位老师发射激光，另一位老师沿着路径喷水，展示完整路径）2、让激光笔发出激光射向水中，观察其传播路径温馨提示：为了增大可见度，可向水中滴入少量牛奶3、让激光笔发出激光射向玻璃中，观察其传播路径两位老师黑板两边同时展示）B老师：总结上述三个实验，你能得出什么结论？学生总结实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播B老师总结：这个规律就叫做光的直线传播B老师板书：【标题：光的直线传播二、光的传播 1、光在同种均匀介质中沿直线传播】A老师：如果不是同种均匀介质中，光的传播路径会是怎样的呢？我们来看一下光在不均匀蔗糖水溶液中的传播情况，你有什么发现？学生：光在不均匀介质中传播路径不再沿直线B老师再次强化：光在同种均匀介质中沿直线传播2、光线A老师：我们如何形象地表示光的传播情况？请大家回忆我们幼儿园时，一般是怎样形象描述太阳发出的光的？展示图片B老师：受这个图的启发，假如我们要描述一束水平向右传播的光束，怎样画更形象？学生尝试画 A老师：总结一下大家画的图，在物理中，为了形象描述光的传播情况，我们引入了光线光线：一条带有箭头的直线，表示光传播的径迹和方向。

展示水平向右的光线B老师板书：【2、光线】A老师：光线实际存在吗？ 学生讨论A老师：光线是为了方便研究光学问题而建立的物理模型，实际上并不存在B老师展示常见光线：平行光束；点光源发出的光束；学生练习：根据光的传播特点，确定点光源的位置3、光的直线传播的现象和应用A老师：通过刚才的学习，我们知道光源可以发出光，光在同种均匀介质中沿直线传播掌握这些知识后，三个条件已经达成展示引入的图片）我们来看看前面三种现象，哪些是光的直线传播形成的？请学生来回答，并让学生联系所学知识进行简单分析B老师板书：【3、光的直线传播的现象和应用】B老师展示影子图片简单解释影子的形成影子的形成及影子的变化B老师：影子在生活中应用很多，比如说皮影戏、手影等展示皮影戏、手影图片但是有时候影子会影响正常的工作，比如说医院做手术想要消除影子的影响，你有什么办法呢？学生思考，回答AB老师进行实验演示：无影灯演示实验通过多个手电筒减淡影子，引出无影灯B老师展示日食月食图片和太阳、地球、月球运动照片展示日食月食视频通过课件图片展示日食、月食的形成B老师展示树下光斑图片A老师总结特点：树叶缝隙相当于小孔—小孔成像B老师展示小孔成像原理及像大小变化规律（自拍实验视频）。

A老师扩展生活中的小孔成像学生讨论回答树下光斑是如何形成的扩展：练习：小孔形状对成像的影响；日食时成的像，小孔成像可观察日食AB老师一起和学生探讨光的直线传播在生活中的应用1、 射击瞄准；整队B老师邀请5名男生表演整队，体育委员检查整队效果A老师提问体育委员：你是如何判断队伍已经排整齐了？应用了所学的什么知识？2、 激光准直3、 日晷B老师小结AB老师引导学生进行练习巩固三）光速A老师提出提出问题：光的传播是否需要时间，你支持谁？A老师：请大家自学课本71页“光速”部分，回答下列问题：1．打雷和闪电同时同地发生，为什么我们总是先看见闪电后听到雷声？2．光和声音在传播方面有那些不同？3．光在真空中传播的速度是多大？4．在其他透明介质中传播的速度都比在真空中传播的快还是慢？学生自学后展示光在真空的速度是宇宙间最快的速度，真空中的光速的近似值为 c=3×108m/s ，空气中的光速非常接近于 c，光在水和玻璃中的光速大小为c和cB老师板书：【三、光速】AB老师一起引导学生比较声和光的不同声音光真空不传声光在真空中传播最快15℃空气中声速340m/s空气中光速近似3×108m/s声音在空气中传播最慢光在空气中比在其他透明介质中传播的快声音传播需要介质光的传播不需要介质AB老师扩展：走进科学世界《我们看到了古老的光》，小组讨论，回答文章后面三个问题。

三、 课堂小结四、 课堂小测五、布置作业【板书设计】光的直线传播一、光源--能发光的物体分类：自然光源、人造光源二、光的传播 1、光在同种均匀介质中沿直线传播2、光线3、光的直线传播的现象和应用三、光速。