三年级下语文教案25——48.doc

25、我喜欢小动物教学目标： 1、学会生字新词，联系课文容理解“平安无事、不胜其烦、逗弄〞等词语，积累“干涸、实事〞等词语 2、熟读课文，了解第二节与后面四节的关系，体会作者亲近动物、喜爱动物的感情 3、指导学生初步学会阅读参考资料，能读懂课后的注释，明白注释的作用，继续训练自己查找相关资料 4、通过学习激发学生亲近自然、亲近动物的感情教学重点：学习查找和阅读相关资料，了解注释的常识，加深对课文的理解，了解自然段之间的联系教具准备：实物投影、课件课前准备:课前让学生们通过各种渠道去了解作家秦牧及其作品教学过程：一、谈话导入 1、小动物是人类的好朋友你喜欢哪些小动物？在哪里见到的？ 2、今天有一位大作家也介绍了自己喜欢的小动物你知道他是谁吗？请自读课文二、自学课文交流反应 1、你怎么知道这位大作家的？用了什么方法？ 2、实物投影课文注释及作家的课外资料、照片，简介注释的有关常识尽管学生以前看到过注释，但有的不清楚它的作用本课作为学习阅读“注释〞知识点的首篇，要让学生了解注释的一些常识，能读懂注释，懂得注释能帮助我们理解课文让学生先自己读一读注释，〔目的是了解注释〕，接着问：从注释中，读懂得了什么？〔目的是获取有效信息，了解作家作品〕。

从中体悟注释有什么作用？帮助我们了解课文容及作家 3、读了这些你有什么想法？课文讲了什么事？文中的趣事指；蠢事是指 〔这样的设计，目的是培养学生理解文本，归纳概括的能力〕 4、在学习过程中你学会了哪些新词？结合学习课文理解指导重点字词的学习：理解“干涸〞的意思先采用查字典的方法，了解“干涸〞的字、音、义，再通过找近义词的方法解决的〔通过查字典，了解干涸是指河、湖、井水干了因此近义词“枯槁〞要比“枯燥〞更接近〕理解“不胜其烦〞这个词语先让学生自己查字典，通过理解“不胜其烦〞中“胜〞的意思后再来理解这个词语的意思〔目的是教会学生通过抓关键词中的关键字理解的方法，来理解关键词〕三、深入学文体会情感 1、继续针对问题深入学习：作者回忆童年时代耍弄小动物两件事你能简要说说吗？ 2、男女生分别朗读趣事、蠢事，划出作者喜欢它们的句子并说明理由3、交流自己划出的句子，有感情的朗读有关片段，体会喜爱之情，以读促讲 4、读了之后，你明白第二节和第三、第四小节的关系了吗？ 5、再读第四小节，作者为什么把“逗鳖〞写得这么具体？手指被咬得血淋淋还说喜爱这矛盾吗？为什么？“大人不容许，我再三恳求。

〞我恳求说：“〞这里设计的是一个开放题怎么样的恳求？可以引导学生从人物的神情〔苦苦地、死皮赖脸、软磨硬泡等，也可以引导学生从人物的动作入手，如：紧紧拽着妈妈的手，围在妈妈身旁，寸步不离，或跟在妈妈身后像影子一样等等具体说的容其实就是对人物语言描写的训练学生在练习中到达了多点训练，也感悟到了“我〞喜爱小动物的心理〕6、理解文中“愚蠢是要受报复的〞这句话的意思,让学生联系课文容说四、总结全文拓展阅读 1、你和喜爱的小动物之间有什么值得回忆的事吗？小组交流 2、推荐同学自己收集到的其他作家描写小动物的文章 〔目的是让学生知道描写小动物可以从不同方面入手，有直接描写的，也有通过具体的事例描写的，还要分清“我喜欢小动物〞和“我喜欢的小动物〞的区别板书设计：25、我喜欢小动物趣事：养“过山鲫〞 蠢事：玩鳖被咬亲近动物善待动物26、蜜熊〔阅读课文〕教学目标： 1、学会生字新词，积累“无所适从、精神抖擞〞等词语并能理解运用 2、有感情地朗读课文，能说出每一节介绍蜜熊的什么情况，学习归纳相近容小节的意思 3、读懂课文和参考资料，用自己的话说说蜜熊怎样在树上活动，又是怎样粘蜜的。

4、了解蜜熊是珍奇动物，人类要重视和保护珍奇动物教学重点、难点：继续学会读懂资料，了解蜜熊树上活动情况和怎样粘蜜，能介绍教学具准备：图片教学过程：一、提醒课题1大家预习了课文，了解了一种新的珍奇动物是什么？板书课题 26 蜜熊2说说你知道了些什么？结合学生答复介绍课文注释学生交流二、通读课文理清脉络 1、自读课文，试着用一句话归纳每一节介绍的蜜熊的什么情况 2、交流汇报，结合朗读各节容 根据学生答复，进展指导，并板书 3、你认为哪几节容可以合并为一个意思？为什么？ 指导学生将第四、五两节合并为一段〔容相近〕三、再读课文加深理解 1、你对哪局部容特别感兴趣，赶快读给大家听 2、朗读交流后，在语言环境中理解“无所适从〞——不知道如何是好，再说说带有“无〞字的成语 3、让学生给“精神抖擞〞找个近义词〔精神振作、精神饱满、精神振奋……〕，让学生给“精神抖擞〞造句四、结合资料训练说话 1、让学生结合课文容，说说蜜熊是怎样在树上活动的，又是如何粘蜜的？ 2、同桌对说，大组再交流师生点评五、拓展延伸明白道理 1、通过学习，我们了解了生活在拉丁美洲的蜜熊。

它是珍奇动物为什么？除了蜜熊，你还知道哪些珍奇动物？可以向同学介绍一下 2、现在珍奇动物越来越少了，我们怎么想方法保护它们呢？六、作业小练笔：蜜熊的自述〔可选择蜜熊的一个特点写〕板书设计：得名由来外形得意26蜜熊喜欢爬树珍奇动物重视保护粘蜜食蜜数量不多27　鳄鱼的争斗教学目标1、认识10个生字2、继续学习联系上下文结合查字典理解词语积累“觅食〞、“炫耀〞、“约定俗成〞、“穷追不舍〞、“兴风作浪〞、“点到为止〞等词语3、朗读课文，读懂两条鳄鱼争斗的句子，理解最后一节的作用4、继续学习查找资料：收集有关“鳄鱼〞的资料，交流资料容和资料来源教学重点：1继续学习联系上下文结合查字典理解词语积累“觅食〞、“炫耀〞、“约定俗成〞、“穷追不舍〞、“兴风作浪〞、“点到为止〞等词语2、朗读课文，读懂两条鳄鱼争斗的句子，理解最后一节的作用教学准备　　布置学生查找关于“鳄鱼〞的资料，并记下资料的来源教学过程一、谈话导入，引出课题1、出示鳄鱼捕食的照片2、师：同学们，这是什么动物？〔鳄鱼〕对，你们在动物园或电影、电视中经常可以见到它的身影则，你对鳄鱼有什么样的印象呢？3、学生交流〔凶残、残忍、凶猛……〕4、师：确实，在我们大多数人的眼里，鳄鱼是一种令人胆寒的动物。

但你们知道吗？动物学家通过长期观察和研究“鳄鱼的争斗〞，得出了出人意料的结果5、提醒课题： 27鳄鱼的争斗　二、整体感知，学习字词1、自读全文，说说鳄鱼的争斗给你留下了什么样的印象？小组学习字词2、交流字词学习情况：〔1〕“喉咙〞、“颌〞代表身体的两个部位，明确其位置〔2〕形近字区分：嚣—器　喉—候—猴3、学生交流三、围绕问题，读懂2、3小节1、默读2、3节，思考：入侵者怎样向罗宾挑战？罗宾又是如何还击的？分别用不同的记号标出2、交流读句：〔1〕入侵者的挑战：入侵者一直游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命地拍溅湖水，还开血盆大口不断发出吼叫声　　抓住关键词语：一系列动词以及“高高〞、“拼命〞、“不断〞……读出语气〔2〕罗宾的还击：罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃离罗宾紧跟其后，穷追不舍，不一会儿就赶到入侵鳄鱼的前面，挡住了它的去路　　抓住词语：“技不如人〞、“大得多〞、“穷追不舍〞、“挡住〞……体会词语的作用，读出语气3、两条鳄鱼间约定俗成的规矩，第一回合的比拼罗宾胜利了四、抓住关键，理解结论1、师：但是，鳄鱼间的争斗并没有完毕。

虽然，入侵鳄鱼已经投降，罗宾却进一步向它发出了警告用“——〞划出有关的句子2、交流句子〔1〕出示：罗宾不理会它，还是开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟〔2〕罗宾用怎样的动作警告入侵鳄鱼？〔3〕读第一句话，“但是〞前后各说了什么？〔嘴；并没有咬〕你怎样理解罗宾是“点到为止〞？〔看似很凶，但没有拼命〕读好这句话〔4〕读第二句话，怎样理解“仅仅〞、“并且〞？〔警告行为没有进一步加大；警告时间却持续着〕读好这句话〔5〕两句话连起来读，体会鳄鱼间的争斗是“点到为止〞3、读罗宾似乎在警告对方的话，请学生说说自己的想法4、进一步指导朗读　　采用引读方法读完全节师：“入侵鳄鱼投降了，但罗宾不理会它〞——，“这似乎是在警告对方〞——，“过了好一会儿〞——五、总结1、师：课文通过一个真实的例子证实了，鳄鱼间的斗争看似凶残，实是〞点到为止〞的结论其实，这是动物学家长期观察、长期研究的结果2、齐读最后一小节六、交流资料，了解来源1、小组交流有关鳄鱼的资料，并向组员说明资料的来源2、在交流的根底上，办一份“鳄鱼小报〞。

板书设计：27鳄鱼的争斗罗宾入侵者剧烈 不拼死活点到为止附练习：一多音字注音组词兴〔　　〕〔　　　〕　　　　挑〔　　〕〔　　　　〕　〔　　〕〔　　　〕　　　　　〔　　〕〔　　　　〕二把以下成语补充完整〔　　〕假〔　　〕威　　　守株待〔　　〕　　　〔　　〕争〔　　〕斗〔　　〕死〔　　〕悲　　　叶公好〔　　〕　　　杯弓〔　　〕影三查字典音序部首除部首外有几笔　　解　　　释约定俗成１风俗〔　〕２群众的；普遍流行的〔　　〕穷追不舍１舍弃〔　　〕２施舍〔　　〕技不如人１如果〔　　〕２及，比得上〔　　〕四小练笔　　　今天，我学习了?鳄鱼的争斗?，我对鳄鱼有了新的认识 ：28、神秘的小岛 方红教学目标：1、 认识9个生字2、 理解并积累“弥漫、揣摩、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪〞等词语3、 有感情地朗读课文，熟读自己喜欢的语句，了解课文分成“小岛真是太神秘了〞和“其中的奥秘〞两大局部4、 懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。

教学重点：懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻教学难点：熟读自己喜欢的语句，了解课文分成“小岛真是太神秘了〞和“其中的奥秘〞两大局部教学过程：一、出示课题，提出问题：1、 同学们，你们去过大海吗？说说大海在你的心中是怎样的？2、 学生交流3、 同学们答复的都不错，教师认为“大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究〞〔出示句子，齐读〕 〔1〕这句话中有个生字“揣摩〞谁来读准它？“揣摩〞是什么意思？〔当堂查字典解决〕〔2〕你们能否用上“像……总爱……〞来说一句话？〔各自练习，大组交流〕4、 今天，这位智慧老人，又将引逗我们去一座神秘的小岛揣摩、探究一番〔出示课题，齐读〕5、 读了课题后，你们准备探究些什么？〔小岛有没有名字？为什么说它是神秘的小岛？它神秘在哪里？……〕。