国际远程教育的理念与实践ppt培训课件.ppt

国际远程教育的 理念与实践,香港公开大学,一、远程教育 的理念,开放教育的先河,孔子有教无类（551 BC – 479 BC) 理念：“所有社会成员，无论类别、贵贱、名族、国别，都享有受教育的权利” 实践：3000弟子；年龄15－55；贵族、商人、平民、甚至坐过监牢的弟子远程教育的萌芽,汉代的私学 (206 BC – 220 AD) 私学：著录弟子在私学注册；应地理原因师生分离，个别；学生之间学习；任何时间、任何地方、个人进度学习；学成同样可以出仕远程教育的雏形,隋(581-) 唐(618-970) 的科举制 允许任何年龄、种族、家庭地位的任何人士通过任何学习方式，参加考试 中国有着1300年的开放学习和自学知识和智慧的传统开放高等教育的先驱,宋元明清的书院 宋(960 ) － 清(1644-1911) 民间集资；教学和研究；指导学生自学；独立学习；学生提问；讲会制定；学生年龄从青少年至80岁国外远程教育的起源和发展,1844：英国皮特曼的函授课程 1858:伦敦大学的校外课程 1887：布里格斯的伦大函授学院 1892：远程教育一词的出现,,,我国远程教育的发展,1914年：我国商务印书馆创立函授学社 50年代开始：函授部 1960年：北京电大创立 1979年：各省开始建立电大 目前：44所省级电大 1999年：31所网络学院成立 目前：67所网络学院,,,现代社会要求,知识经济社会 教育的全民化 学习的终身化 开放和灵活学习,,,远程教育的机遇,“将来的教育是远程教育的世界”； “普通高校如果没有远程教育，它将失去应有的地位和优势”； “学生在考虑选择专业时，他们将不再考虑大学的名气，而是考虑专业在国际国内的声誉； “计算机的价格将大幅度地下降，它将象一样进入普通家庭，为远程教育的发展提供广阔的前景； “E－lerning将成为企业培训的主要形式”。

远程教育的优势,学生自由选择课程，灵活地安排学习进度； 学习不受年龄、时间、地点、空间的限制； 学生能通过万维网，获得大量的学习资源和信息； 学生能通过万维网，与不同地方的学生进行互动； 通过跨时空的资源共享，降低成本； 促进终身教育和教育全民化的实现远程教育的发展,远程教育发展的五代及其技术应用特征函授模式多媒体模式电子远程模式灵活学习模式互动网上教学模式 （James Taylor， 2004),,,远程教育理念,为由于种种原因不能进入校园和课堂学习的人们，提供第二次灵活和高质量的学习机会 对象主要是在职成人 高等教育的层次上 理念：成熟度和学习动机、相关工作经验、以及学习内容在工作中的运用现代远程教育理念,,,（1）如何为由于种种原因而不能接受传统面授教育的人们，提供一种灵活的高质量的教育机会 （2）如何为接受面授教育的学生，融入远程教育的形式，创造新的学习环境，提高学习效果 国际论坛,1、12/2001开始: 整体规划；确定主题；拟邀请的作者；论文指南；邀请信；版权（中英文） 2、1-7/2002: 邀请专家撰文；催稿；审阅；修改；明确版权；翻译；校对；评论；编辑；修改；出版 3、8/2002正式推出。

4、集体的智慧和力量理念与实践,教育管理：理念、模式、现状、挑战、策略 教学设计：理念、模式、在不同国家的运用和成效 支持服务：理念、模式、方法、重要性、成本昂贵 远程学习：动机、自律、自我图式等 师资发展：入职训练、在岗培训、高级人员培训 质量保证：资源库；课程开发；评价和考试 学习互动：理念、派别、作用、运用 国际合作：优势、困难、挑战、策略 个案研究：一国、一校系列丛书（中英文）,1、国际论坛：现代远程教育的理念与实践. 中英文版，第一册. 2003年 2、国际论坛：现代远程教育的理念与实践. 中英文版，第二册，2004年 3、计划：国际论坛：现代远程教育的理念与实践. 中英文版，第二册，2005年二、远程教育 的现状,远程教育的层次,基础教育课堂教学改革边远地区学生专门的虚拟学校（特殊学生）高等教育继续教育,,,远程高等教育的模式,（1）一元模式:单一的远程教育模式，指开放大学一元模式（巨型大学）（举例） 中国广播电视大学系统， 1979 南非大学，1873（1946年改名） 法国国立远程教学中心，1939 英国开放大学，1969 西班牙远程大学，1972,,,一元模式（巨型大学举例）（续）,泰国的苏可泰开放大学，1978 南韩放送通信大学，1982 土耳其的Anadolu大学，1982 印度尼西亚的Terbuka大学，1984 印度英迪拉.甘地国立开放大学，1985 伊朗的Payame Noor 大学, 1987,,,一元模式（非巨型大学）（举例）,香港公开大学 马来西亚开放大学 孟加拉国开放大学 加拿大的阿萨巴斯卡大学 菲律宾大学菲律宾开放大学 荷兰开放大学 尼日利亚国立开放大学 比利时开放大学,,,远程教育的二元和三元模式,（2）二元模式 普通院校设有远程教育的专门机构 （3）三元模式 院校内的院/系设有全部面授的专业和课程 也设有通过远程学习的专业和课程 面授和远程课程学分互认,,,二元或三元模式（举例）,迪肯大学 宾夕法尼亚州立大学 南昆士兰大学 马里兰大学大学学院 马来西亚理工大学 凤凰城大学 哈根大学 英属哥伦比亚大学 斯丹福大学 牛津大学 南太平洋大学 西蒙.弗雷泽大学,,,国际协会/ 机构,,,,国际开放和远程教育理事会国际会议，1938年开始，每两年进行一次。

英联邦进修组织,地区性协会,亚洲开放大学协会（1987） 国际法语国家远程教育协会 欧洲远程教育大学协会 非洲远程学习协会 全球网上教学协会 泛太平洋远程学习协会 美洲远程教育联盟 南太平洋群岛地区远程教育协会 中国高等院校远程教育专业委员会,,,全国性协会,加拿大远程教育协会 巴西远程教育协会 美国远程教育联盟 丹麦开放大学协会 新西兰远程教育协会 德国远程教育协会 印度远程教育协会 澳大利亚开放和远程教育协会 爱尔兰全国远程教育理事会 坦桑尼亚远程教育协会,,,省/ 州协会,阿尔伯达省远程教育和培训协会 密苏根州远程教育协会 马里兰州远程教育协会 密西根州远程教育协会 萨斯喀彻省远程学习联会,,,学术期刊,远程教育（澳大利亚） 开放学习（英国） 美国远程教育 远程教育期刊（加拿大） 欧洲远程教育（英国） 亚洲远程教育（日本） 马来西亚远程教育 远程学习（新西兰） 印度开放学习 国际开放和远程教育评论（加拿大） 师资和教育发展国际期刊（印度） 开放、灵活、及远程教育国际期刊（印度）,,,国际会议：ICDE,1999： 新的教育领域：网络世界的教与学 2001：学习的未来和未来的学习：变革中的策略 2004：网络世界中的终身学习,,,国际会议：AAOU,远程教育的质量保证体系 远程学习者 开放和远程教育的系统和模式 开放学习和远程教育的理念、教学论、及技术 入学机会和平等：远程教育面临的挑战 数码时代的开放和远程教育：迈向终身学习的社会 网络技术和开放远程教育中的合作和联合 人人享有优质教育：开放远程教育的使命与挑战,,,国际会议：CRIDALA,学术研究与专业发展 远程教育与网络运用 现代远程教育与亚洲教育变革,,,远程教育的奖项,国际开放和远程教育理事会: 远程教育机构奖 远程教育个人奖（对社会的贡献） 远程教育终身贡献奖,,,远程教育的奖项,英联邦进修组织: 远程教育机构杰出成就奖 远程教材杰出奖,,,远程教育的奖项,亚洲开放大学协会: 最佳学术论文奖 远程教育服务奖,,,远程教育的奖项,海尔现代远程教育论文奖 海尔现代远程教育论文奖 2003年华人远距教育学术论文第一届经纶奖,,,网上教学,16个网上教学平台,安琪尔（ANGEL） 安龙（Anlon） 阿维拉网上导师（Avilar WebMentor） 黑板（BlackBoard） 第一中心（CentraOne） 点击学习（Click2learn Aspen）电大（Dianda-online） 电子大学（eCollege） 第一班（FirstClass） 灵活教育（FlexEducation） 艾维尔（IVLE） 学习空间（Learning Space） 顶级班（TopClass） 虚拟校园（Virtual Campus） 学习管理系统（Learning Manager） 网上课程工具（WebCT）,,,网上教学平台的基本信息,,,,网上教学平台的基本信息,,,,平台的三大功能,课程设计功能交流和协作功能课程管理和行政管理功能,教学设计工具: 将各种格式的课程材料（如Word文档、WordPerfect文档、纯文本、HTML文本等）转换为平台本身支持并使用的格式。

教师对课程的结构、学习单元以及其它资源进行编辑 课程设计模板: 教师将与课程有关的材料放入事先设计好的模板中，软件系统就能自动地将这些材料组织起来 课程网站搜索引擎: 学生在整个课程网站中搜索信息 学生网页: 学生在学习过程中相互协作，学生能进行简单的网页设计和管理课程设计功能,课程设计功能,,课程设计功能,16个平台都提供教学设计工具功能 14 个平台提供课程设计模板功能 10个平台提供课程网站搜索引擎功能 9个平台提供学生网页功能,异步交流: 网上讨论区; 课程内部的电子邮件 同步交流: 基于文本的实时聊天;网上视听会议 文件共享: 学生之间、师生之间在网上分享信息并相互协作 工作组： 适用于小组项目研究，如小组网站、小组讨论区、以及小组文件共享区等 电子白板：适用于数学和自然科学方面的课程，学生和教师可以同时在屏幕上观看一个数学公式或其它图形，而且可以同时进行添加和修改交流和协作功能,交流和协作功能,16个平台都提供网上讨论区功能 15个平台提供课程内部的电子邮件功能 14个平台提供基于文字的网上聊天功能 8个平台提供视听会议功能 14个平台提供文件共享功能 13个平台提供工作组功能 9个平台提供电子白板功能,交流和协作功能,课程单元管理: 管理学习单元以及其它资源（文件、图像、链接等）。

自测管理: 管理各种自测练习 作业评分管理系统: 运用数据库技术自动批改作业并评分学生的分数被存入到一个数据库中，以便教师管理 学生网上活动追踪: 学生与网上学习系统的互动情况被记录在网络服务器上，这些互动包括访问各网页的次数、自测的成绩、在网上学习和自测的时间长度等等课程管理功能,安全登录功能: 使用者在登录到课程网站之前需要进行登记并得到使用权限一些网上教学平台提供给不同的用户群（如学生、教师、课程编辑人员等）不同的使用权限 技术支持功能:保证学生和教师在使用网上教学系统的过程中遇到技术问题的时候，能够通过访问网站上的“常见问题答疑”区或寻问负责网站技术支持的人员来找到解决问题的方案行政管理功能,课程管理和行政管理功能,,,所有平台都提供课程单元管理、及作业评分管理 13个平台提供自测管理功能 14个平台提供网上学习活动追踪功能 所有平台都提供行政管理功能：安全登录、及技术支持课程管理和行政管理功能,讨论,教育机构需要了解不同网上教学平台的基本功能，从而能够根据本校的实情和需要，选择/ 开发/ 改进网上教学平台的功能，以进行有效的网上教学讨论,我们也需要认识到，网上教学平台系统为我们提供的仅仅是网上学习的技术条件，建立良好的网上学习环境是保证网上教学质量的重要环节。

网上学习环境,网上学习环境的组成,基于技术 基于教学论 基于技术和教学论 基于网上教学的各个层面,,,基于技术的分类,,,,基于教学论的分类,,,,基于教育技术和教学论的分类,,,,基于网上教学的各个层面,张伟远，2004网上学习环境的70项指标,,,网上学习环境的70项指标,,,网上学习环境的70项指标,,,网上学习环境的70项指标,,,第一部分：介绍,。