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    我的课堂因“你”而精彩    黄雪荣Summary：汉字，是中华民族的瑰宝它源远流长，博大精深，魅力超群汉字是形、音、义的结合体从形体看，汉字可以分为两大类，一类是独体字，一类是合体字东汉许慎在《说文解字》中，详细阐述了“六书”是汉字组字的基本原理象形、指事、会意、形声是四种基本的造字方法就字词教学来说，其主要特点就是它构字组词的理据也就是“字理”所谓“字理”，顾名思义，指的就是汉字造字的原理字理教学”就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法黄亢美老师称“字理”是我们民族文化的“根”，我们就是一群守“根”的人，让字理为我们的课堂添光加彩……Key：字理教学；识字教学：623.2 ：B ：1672-1578（2018）21-0067-01几年的字理课题研究，让我们明白采用“字理”进行识字，能让我们的识字教学大放异彩那么，如何在课堂上运用字理来识字教学呢？我常采用的方法是：1.运用“溯源——比照”教好独体字我们知道，汉字六书中的象形、指事造出了基本字，这些基本字一般是独体字像我们常见的“日、月、木、水、火”等字就是很明显的例子，我们可以运用“溯源——比照”的方法叫学生学习这类生字。

如学习“禾”字我们先出示——画图，接着出示——古文字，最后出示——楷体汉字比照：一般进行的是邻位比照由于图画形象、具体，十分有利于学生将汉字的形与义紧密联系起来记忆，以加深对汉字本义的理解2.运用“分解——组合”法教好合体字教学会意或形声这些合体字时，通过先分解其组合的部件（基本字），了解其各自的基本含义和功能作用，而后再“合二而一”或者“合三而一”地弄清其组合后的整体含义或意义功能，这样就能透彻地了解其字义，意义地识记其字形，概言之，也就是“析形索义，因义记形”这种汉字析解方法既教学生识字，又授以识字之法，并能引起浓厚的学习兴趣，避免机械识记分解——组合”是我们进行合体字教学的一种最主要的方法例如“名”的分解：名，会意字，分解为夕、口二字晚上（夕）漆黑，见有来者不知是谁，须张口问其名，故夕与名会意为名分解——组合”主要是针对会意、形声这类合体字而言，而对于一些独体字进行笔画的分析实际也蕴含着““分解——组合”的原理字理识字既是一种基本的教学原则，也是一种可操作的教学方法在实际的教学中，“分解——组合”的教学方法常常又是灵活多样的：2.1 图示法即用图画将汉字的本义表示出来教学“采”字可绘出手在树木上采摘的简笔图。

由于图画形象、具体，十分有利于将汉字的形与义紧密联系起来记忆，以加深对汉字本义的理解2.2 演示法通过演示来表示字的音形义的关系如“掰”、“拿”这类字以手演示就十分直观又如“灭”字，用一块木板盖在火上，让火熄灭，则形义不言自明2.3 描述法就是运用精炼的语言去阐明汉字构形原理，这种方法多适宜于会意字以及形声字的教学如教学“牧”字，只要解析“攵”是手拿鞭、棍的意思，与“牛”合起来指手拿鞭子牧牛，这类字无須图示，只要这样点拨讲述学生也就理解和掌握了2.4 联想法在析解字理时引导学生合理联想，以加深对汉字形、义、音的理解，如教“沙”字，可引导学生从河水少想到沙子出现，这就是沙字的由来这类字难以图示和演示，引导学生联系生活联想即可再现情境2.5 故事法即运用故事阐明字理如教学“家”字，就可通过故事的形式介绍古代先民的游猎生活习性以及养豕定居为家的情况，这样，就使学生不但理解了“家”的构字原理，还了解了人类生活的演变历史3.强化偏旁教学的字理意识，做到“教一个得一串”汉字百分之八十以上是形声字，掌握了常用的、组字率较高的象形字以及用它作形旁时用于表义的特点，就能形成识字的能力，进而“无师自通”地创造性地学习大量的形声字以及会意字。

概言之，掌握了字理的基础知识，特别是常见的偏旁部首的含义，学生就能形成识字的能力例如“烹饪”这个词，即使学生不会读，但是，只要他懂得四点底“灬”表示火，“饣”是食字的简写，食字旁与食物有关，那么，就能轻易地推出“烹饪”的大意是烧煮食物的意思如此依据字理的教学，汉字出现在学生眼前时，就不再是一个个抽象的符号，而是一幅幅生动有趣的图画，既能让学生意义地识记汉字，又能有效地开发他们的右脑潜能做到教师“教一个”，学生“得一串”常言道：“教学有法（法则），教无定法（方法）依据字理教学这是识字教学的基本法则，而具体如何施教则要因时、因字、因人、因课的不同而变化但是，不管如何的变化和不同，我们都应凸显字理，让学生真正地领悟到汉字“她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画”，真正地培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，切实有效地提高识字教学质量，做一个合格的守根的人，让字理为我们的课堂添光彩！Reference：[1] 黄亢美. 《汉字学基础与字理教学法》出版[J]. 广西师范学院学报（哲学社会科学版），2014，35（06）：121.  -全文完-。