如何评价教学生物教育评价ppt课件.ppt

如何如何评价教学价教学〔生物教育〔生物教育评价〕价〕单广福广福第一节第一节 生物教育评价概述生物教育评价概述一、生物教育评价的功能一、生物教育评价的功能 1、鉴定、总结教学活动的质量 生物学教学过程中，常采用“构成性评价〞和“终结性评价〞鉴定和总结教学活动的质量构成性评价：用来改良和开展正在进展着的教学活动而进展的评价目的是不断完善一个教学方案和教学活动，如：课堂教学的评价、教师根本技艺的评价、阶段性调查、考试等终结性评价：用于教学效果的鉴定、核实、人员选拔而进展的评价如教学技艺大赛〔选拔、表扬教学技艺强的教师〕、期末考试、升学考试等评价反响的信息,为改良今后的教学任务效力 2、鼓励和促进作用评价反响的信息，对教师和学生均会产生心思冲击，激发师生改良和调整教与学的动机、促进教师教和学生学的积极性即使是最简单的评价，如：课堂提问、作业的评分等，也会对学生的学习起鼓励和促进作用 3、利于教育研讨和教学改革 新教学方法的实施、新教具的运用、新教材的试行等教改措施，其能否有效就必需经过教育评价来鉴定二、生物教育评价的常用方法   我们传统的教育评价方法，如教师听课只是凭觉得作出评价，象“不错〞、“提高很大〞、“就那一点没讲好〞等等，非常笼统。

这就不能发扬评价应有的作用美国追求对教育景象的准确量化，定量分析教育景象现实上，对教育景象完全定量没有必要，实施起来也有难度定量分析和定性分析的有机结合是生物教育评价开展的趋势现将生物教育评价的普通方法引见如下：  1、确定评价目的评价目的是教育目的的详细表达，是各类教育评价的详细要素和直接根据一节课的评价目的主要涉及五个方面：教学目的、教学内容、教学方法、教学效果、教师素质被称为一级目的任何一个一级目的都需求教师主导作用的详细行为来表达，教师的详细行为才是可以直接评价的目的，我们把这样的行为目的称为二级目的也可以就教师教学的某一单项技艺进展评价： 2、确定评价目的的权重权重：根据评价目的的重要程度赋予不同目的以不同的数值比重确定权重时要尽量科学合理 3、制定评价表表中将每一评价目的按从好到差分为A、B、C、D、E五级，或A、B、C三级每一级赋予不同的分值：5、4、3、2、1或10、8、6、5、4或6、4、2也有分为4级的见P407一一级指指标二二级指指标权重重评价等价等级分数分数得得分分10 8 6 5 4教学目标(1)根据教学大纲和课程标准制定教学目标0.05(2)切合学生实际0.05(3)着眼发展学生能力0.03(4)渗透德育，发展情感0.03教学内容(1)内容正确，结构合理，容量恰当0.05(2)抓住关键，突出重点，突破难点0.06(3)层次分明，条理清晰，衔接自然0.04(4)讲清概念，并引导学生深化概念0.04(5)讲练结合，难易适度0.05 4、计量方法 普统统用的计量方法是加权求和法，是将每项目的的得分平均值乘以相应权重，然后再积累相加求出综合值的方法。

1〕判别并确定每一二级目的最接近的等级，并用“√〞标志，对照每一等级的分值确定得分 2〕求出一级目的的得分平均值 将某一一级目的下的二级目的的得分相加，除于二级目的数 3〕求出每一一级目的的加权平均分 将每一一级目的的得分平均值乘以相应权重一一级指指标二二级指指标权重重评价等价等级分数分数得得分分10 8654教学目标(1)根据教学大纲和课程标准制定教学目标0.05√(2)切合学生实际0.05√(3)着眼发展学生能力0.03√(4)渗透德育，发展情感0.03√教学内容(1)内容正确，结构合理，容量恰当0.05√(2)抓住关键，突出重点，突破难点0.06√(3)层次分明，条理清晰，衔接自然0.04√(4)讲清概念，并引导学生深化概念0.04√(5)讲练结合，难易适度0.05√4〕求出综合值将每一一级目的的加权平均分相加5〕换算成百分制综合值÷一级目的项数×1005、作出评价 根据记录，对一节课作出书面评价，指出优点和缺乏，明确改良方向作出的评价要和其定量得分相一致 第二节第二节 生物学课堂教学评价生物学课堂教学评价一、生物学课堂教学评价的目的 1〕促进教师相互学习，取长补短 2〕使教师明确并到达评价规范 3〕促进生物学教学的研讨和改革二、生物学课堂教学评价的目的和内容二、生物学课堂教学评价的目的和内容 生物学课堂教学评价目的主要包括教学生物学课堂教学评价目的主要包括教学目的、教学内容、教学方法、教学效果、目的、教学内容、教学方法、教学效果、教师素质五个方面，每个目的又有详细内教师素质五个方面，每个目的又有详细内容和要求。

容和要求 一一级指指标二二级指指标权重重评价等价等级分数分数得得分分10 8 6 5 4教学目标(1)根据教学大纲和课程标准制定教学目标0.05(2)切合学生实际0.05(3)着眼发展学生能力0.03(4)渗透德育，发展情感0.03教学内容(1)内容正确，结构合理，容量恰当0.05(2)抓住关键，突出重点，突破难点0.06(3)层次分明，条理清晰，衔接自然0.04(4)讲清概念，并引导学生深化概念0.04(5)讲练结合，难易适度0.05教学方法(1)适合教学内容和学生实际0.06(2)创设情景，点拨思维0.05(3)注重直观教学，电教手段运用恰当0.05(4)注意培养学生能力0.03(5)及时反馈调整0.03(6)既面向全体，又因材施教0.03教学效果(1)学生主动学习，情绪高涨，气氛活跃0.05(2)学生回答问题正确率高0.07(3)学生能力得到培养0.08教师素质(1)语言规范、精炼0.04(2)板书、板画正确，布局合理0.04(3)教态亲切自然，仪表端庄0.03(4)驾驭课堂，调控应变能力强0.04一一级指指标指指 标权重重评价等价等级分数分数得得分分108654学 生(1) 掌握实验原理与目的0.08(2) 会使用仪器0.12(3) 实验步骤明确，方法正确0.12(4) 会处理实验结果，并能分析现象0.12(5) 有良好的实验习惯0.08(6) 遵守实验室规则，爱护仪器0.08教 师(1) 组织实验课能力0.12(2) 指导学生实验的能力0.12(3) 处理实验过程中突发事件的能力0.08(4) 熟练操作仪器的能力0.08三、三、评价一价一节课的步的步骤 1〕听〕听课、、记录：： 听听课对于于提提高高教教学学质量量具具有有重重要要的的作作用用。

经过听听课，，可可在在对照照和和比比较中中学学习任任课教教师的的教教学学阅历，，取取人人之之长，，补已已之之短短，，提提高高本本人人的的分分析析和和评课才才干干同同时，，还起起到到协助助任任课教教师总结教教学学阅历，，改改良良教教学学任任务，，提提高高教教学学程度的作用参与听程度的作用参与听课应该做到：做到：★★课前仔前仔细预备，熟，熟习教材和教材和执教者的教案；教者的教案；★★听听课过程中既要察看程中既要察看执教教教教师，更要察看学生；，更要察看学生；★★记录上上课的的进程、教学内容和方法、存在的程、教学内容和方法、存在的问题；；★★写出本人的写出本人的观感、看法、建感、看法、建议等；等；★★对照照评价价规范，写好范，写好简评     2〕评议会：        评议会是对课堂教学进展定性分析的重要方式评议会要及时召开，切不可拖延时间太久会议内容可先由执教者自我总结和分析，听课者就本课的优缺陷进展讨论，既要总结阅历，又要指明方向      3〕听课人根据生物课堂评价表评分  第三第三节 生物学考生物学考试评价价 学生的学学生的学业成果成果总是以考是以考试成果反映出来，成果反映出来，权衡考衡考试成果能否公平、客成果能否公平、客观，主要取决于，主要取决于试卷的卷的质量。

命量命题和和试卷卷编制是影响制是影响试卷卷质量的量的主要要素主要要素 那么如何那么如何评价价试卷卷质量？如何量？如何进展命展命题和和编制制试卷呢？卷呢？一、生物学一、生物学试卷卷质量的量的评价价 试卷卷的的难度度、、区区分分度度、、信信度度、、效效度度是是评价价试卷卷质量的目的量的目的1〕抽取具有代表性的〕抽取具有代表性的样本：本：大大规模模的的考考试如如高高考考、、会会考考等等，，不不能能够对一一切切样本本进展分析，所以要抽取展分析，所以要抽取样本抽取抽取样本的根本要求就是具有代表性本的根本要求就是具有代表性〔如：以准考〔如：以准考证号号为参照，参照，间隔抽取考生隔抽取考生试卷〕卷〕当当然然要要是是局局限限于于某某一一学学校校的的某某一一年年级或或某某一一班班，，就可以就可以对全体学生全体学生进展分析 2〕分析学生考试成果：学生的考试成果普通呈正态分布曲线对选取的样本进展统计，普通需求计算平均分、规范差、试卷试题难度、区分度、信度等3〕测定试卷的难度： 试卷难度 =全部样本试卷得分平均值 试卷总分值 某题难度 =全部样本试卷该题得分平均值该题总分值 难度值越大，难度越小；难度值越小，难度越大。

普通来说，大规模考试的难度值在0.3-0.7之间为宜高考的难度值以0.5左右为宜；会考的难度值以0.8左右为宜4〕测定试卷的区分度〔D〕：        区分度是指试卷能把不同知识、才干程度的考生区别和鉴别的程度首先计算经过率：将试卷样本按得分高低陈列，根据数量平均分为两组：高分组和低分组其经过率分别用PH和PL  表示首先计算每一试题的经过率•PH =高分组答对人数/高分组总人数    • PL =低分组答对人数/低分组总人数•那么每题区分度DX = PH - PL•试卷区分度D =〔D1 + D2 + D3 +  DX〕/X•有些试题涉及的知识点是要求每位学生都掌握的，那么命题时不思索区分度，这类试题的区分度普通较小，接近于0；•区分度最高普通以0.4-0.6为适宜•区分度实际最大值为1，但实践是不存在的• 试题区分度的评价规范 •   •  区分度                             评价 •0.40以上                    非常良好•0.30-0.39                  良好，能改良更好•0.20-0.29                  尚可，需求改良•0.19以下                    差，必需淘汰、改良•1985年上海市生物高考试卷区分度分布表 •区分度指数   次数      分值•0.1-0.19           1              0.5•0.2-0.29          5               2.25•0.3-0.39           8              4•0.4-0.49          35            14•0.5-0.59          22             12.75•0.6-0.69          13             5.75•0.7-0.79           3              0.75•0.8-0.89           1              10•合计               88             505〕测定试卷的信度：信度是反映试卷稳定性和可靠性的目的，信度越高，考试结果越可靠。

信度最大值为1影响信度的要素常见的有：试题的指点语能够导致考生误解或不解、教师对客观试题评卷的偏见、考题本身的科学性、考前提示、涉及的背景资料带有明显的区域性等提高信度的途径主要有：试题覆盖面要广、试题量要多、试题难度适当、指点语明确、评分规范一致、消除考生的紧张心思等 二、生物学二、生物学试题的常用的常用题型和命型和命题方法方法 1〕填空〕填空题：： 题干干应该是是新新的的〔〔不不是是教教材材上上的的原原句句〕、真〕、真实的〔有出的〔有出处和来源〕情景和和来源〕情景和资料 所所填填内内容容应是是重重要要字字词，，每每空空所所填填字字数数普普通通3个个左左右右，，字字数数越越多多，，客客观性性就就越越强，影响信度影响信度 2〕是非〕是非题：又叫二：又叫二项选择题 要要求求提提出出的的陈说句句必必需需是是绝对正正确确的的或者是或者是绝对错误的 3〕选择题：构造：题干和可供选择的答案〔选项〕两部分组成优点：① 规范一致、评分客观；②考生书写量减少，试题量就可以添加，从而提高信度；③可以丈量多层次的才干 • 对题干的要求：可以是问话，也可以是陈说句，可以是新的、真实的背景资料、现实、实验过程、图表或其他相关资料。

•对选项的要求：普通中学程度以上要求四个选项，选项的干扰性越强越好•选择题命题需求遵照的原那么：⑴ 必要的表达或者共同的修饰语必需置于题干之中如：高等植物细胞中与葡萄糖生成和彻底分解有关的细胞构造依次是  A 叶绿体和线粒体         B 叶绿体和细胞质  C 叶绿体，内质网和线粒体        D 叶绿体，细胞质基质和线粒体⑵ 题干应包含解题的必要的共同要素如：为满足一个人对氧的需求，需求多少平方米的森林？ A 10      B 15      C 1748      D 25      E 1847 ⑶ 不宜把可选项加在题干中间 如：我国南方的马尾松林，往往较易发生严重的松毛虫害，假设和其它树种构成混交林，就能减少病虫害的发生，这种生态效益是由复杂的〔   〕带来的    A 种间关系    B 气候条件        C 土壤条件    D 温度条件 ⑷ 每一题只能围绕一个中心，只能有一个独一正确的答案 ⑸ 干扰性选项必需具有迷惑性，不能错得太明显，答案的性质应一样，让每一选项似乎都合理  ⑹ 选项在方式上应一致，如：选项全是数字或全是图表，句子的长短一致等    如：在非生物要素中，决议植物在地球上分布的主要要素有          A   H2O                  B   温度                   C   空气                D   阳光⑺ 选项不能相互重叠、相互包含、相互依赖如：绿草履虫在见光处培育呈绿色，其缘由是    A 其细胞质内有叶绿体          B 其细胞质内有叶绿素    C 其细胞质内有绿藻共生       D A和B⑻ 选项的陈列有一定要求：数字由大到小、时间按时序陈列、ABCD所站正确答案的比例要根本相等。

⑼ 一切的选项应与相应的题干相互衔接吻合⑽不能出现科学性错误⑾题干中不能对答案有暗示，也不能给其它题提供解题线索⑿选不正确答案的选择题良要少，并且在“不正确〞三个字下面要加重点符号以引起留意   4〕实验题：由于目前条件的限制，对学生实验操作技艺和察看动手才干的考试往往不能够在实验室进展，所以还要较多的采取笔试的方式题型可以采取填空、选择、填图等方式   5〕识图、填图、绘图、分析阐明题、论述题、问答题等三、生物学不同目的三、生物学不同目的试题的命的命题技技术 1〕知〕知识目的的命目的的命题技技术：： ①① 识记程程度度的的命命题：：着着重重考考核核生生物物学学概概念念、、名名词术语、、简单的的生生理理功功能能等等知知识，，不要求考生展开分析不要求考生展开分析 题型型常常采采用用填填空空、、是是非非、、识图等等，，也也可可采用采用选择 ②② 了了解解程程度度上上的的命命题：：着着重重考考核核生生物物学学概概念念之之间的的比比较、、复复杂的的生生理理功功能能及及生生物学物学规律、定律和原理律、定律和原理 题型常采用填空、型常采用填空、选择、、简答等   ③ 运用程度的命题：着重考核学生运用生物学知识解释消费、生活和自然景象的才干，题干所给出的素材应是教科书以外的新的素材。

   题型常采用填空、选择、分析阐明等   ④ 分析综合程度的命题：考核学生对生物学知识的灵敏运用才干和生物学知识系统   题型常采用分析阐明、论述等2〕技艺目的的命题技术    ① 模拟程度：考核学生对根本的实验资料、仪器、药品、实验过程的了解程度如：洋葱鳞叶表皮细胞可用于察看植物细胞的构造和质壁分别及复原、叶绿素提取过程中需求碳酸钙、丙酮、石油醚等    ② 学会并独立操作程度的命题：考核学生正确独立操作的技艺如：能严谨、正确的表达操作过程等    ③熟练操作程度的命题：考核学生对常规仪器设备的操作熟练程度如：显微镜成像不清，他可以采取的措施是：下面给出假设干选项供选择等四、生物学四、生物学试卷的卷的编制制1〕确定考〕确定考试目的：目的：①① 要要丈丈量量什什么么？？如如：：是是测试根根本本知知识、、根根本技本技艺还是是测试动手才干等手才干等②② 考考试的的功功能能是是什什么么？？是是选拔拔考考试〔〔如如升升学考学考试〕〕还是程度考是程度考试〔如会考〕〔如会考〕考考试目目的的不不同同，，测试范范围和和试题的的难易易程程度也不同度也不同识记理解应用分析综合评价总计百分比细胞选择842626%简答42422新陈代谢选择482424%简答4233生殖发育选择24332828%简答4453生命活动调节选择24642222%简答33总计16311916108100100%百分比16%31%19%16%10%8%目标水平教学内容2〕编制命题双向细目表：双向细目表的优点：① 可以把握覆盖面，不会漏掉知识点② 可以把握重点，合理分配分值③ 可以把握题型：调查哪一个层次，用什么样的题型心中有数。

3〕确定试卷的难度：试卷的难度是由试题的难度决议的，而试题难度的平均值应在0.3-0.7之间选拔考试的难度要大一些〔譬如高考普通难度值在0.5左右为宜〕；程度考试的难度要小一些〔如会考普通难度值在0.7左右为宜〕除了难度之外，区分度也是应该思索的普通说来，选拔考试要求的区分度要大，程度考试要求的区分度要小•最根本的、要求要求每个学生都掌握的知识点，命题时不思索难度和区分度，也就是说，无须思索“是不是都可以做出来呀？要不要再难一些呀？〞等•不要在数字计算、文字描画上让学生破费时间，人为添加难度4〕编制试题：按曾经讲过的试题编制要求编制试题5〕试题陈列由易入难：被排在试卷卷首的、难度较小的试题称为“热身题〞，对于加强考生的考试自信心、鼓励考生把试卷做完很有协助6〕编制参考答案：第四节　　学生学业成果评价第四节　　学生学业成果评价一、一、记分方法分方法 1〕百分制〕百分制记分法；分法； 2〕等〕等级记分法；分法；优、良、中、及格、不及格五等、良、中、及格、不及格五等新新的的教教改改实验将将不不采采用用百百分分制制，，从从而而淡淡化化分分数数，，并并且且，，等等级记分分的的第第五五等等由由“不不及及格格〞〞改改为“待待合合格格〞〞，，“及及格格〞〞改改为“合合格格〞。

从而鼓励学生从而鼓励学生二、学生成果的统计分析及常态记分法常态记分法是建立在对学生成果统计分析的根底之上的统计分析的内容有以下几项：1〕平均分、规范差的计算：  平均分 X = 一切考生分数相加/考生总数规范差 S = √ 每一考生分数与平均分之差的平方和/考生总数  2〕制常态分布图所谓常态分布是指一种实际性次数或几率的分布方式，这种分布方式可以用曲线来表示,被称为常态分布曲线学生的考试成果分布也符合常态分布频数〔人数〕 平均分 规范差 •根据图中的几率分布：•约有68%的学生其分数在平均分加减一个规范差之内；•约有95%的学生其分数在平均分加 减两个规范差之内;•约有99.7%的学生其分数在加减三个规范差之内 •根据常态分布，把学生的成果分为十等：• 甲上〔90-100分〕、甲下〔80-89分〕、• 乙上〔70-79分〕、乙下〔60-69分〕、• 丙上〔50-59分〕、丙下〔40-49分〕、• 丁上〔30-39分〕、丁下〔20-29分〕、• 戊上〔10-19分〕、戊下〔0-9分〕，• 或分为A〔90-100分〕、B〔80-89分〕、• C〔70-79分〕、D〔60-69分〕、E〔60分以下〕•不同的学生群体,或同一个学生群体不同的考试,其成果分布可以出现正偏态或负偏态 •试卷的难度大，可出现正偏态；难度小，可出现负偏态。

•正偏态使低等第的人数比例增大，负偏态使高等第的人数比例增大 正偏态负偏态•常态积分的作用：•        A、使我们知道每个学生在团体中的位置：•   如，在考试中学生原始分为95分，处于甲上程度，和他成果相当的同样处于甲上程度的还有1人，阐明他并不算独占熬头，不能称为最好的；假设处于甲下，而甲上程度的有一人，甲下程度的有三人，阐明该生和他相仿的有三人，比他好的有一人，不如他的占绝大多数•        B、使我们知道每个学生是提高还是退步：•  如，某生第一次考试处于甲上，和他相仿的有两人，而第二次考试，该生处于甲下程度，并且，处于甲下程度的只需他一人，甲上程度的没有，那么可判别其提高了。