高效课堂调查问卷分析报告.docx

高效课堂调查问卷分析为了更好地了解学校中小学课堂教学的情况，获取第一手资料，保证课题研究 的顺利进行，我们设计了 “中学课堂有效教学调查问卷（教师卷）”，对部分教师 做了问卷调查，现将相关问题分析如下：一、问卷制作与调查对象“中学课堂有效教学调查问卷”由课题组制作教师问卷共设 12道选择题，分 别对学校部分教师做了问卷调查 调查过程共发教师问卷60份，共收回有效问卷60 份二、问卷调查结果与分析1、全校86%的教师学习过课程标准2、上课时，67%的教师每节课或多数课时都向学生出示教学目标，其中初中有 74%的教师出示教学目标，有 28%的教师偶尔出示教学目标，只有 6.7 %的教师没 出过示教学目标3、教师怎样才算较好地完成了课堂教学任务？90.92 %的教师都有这样的共识：“指导方法，让学生对应学的内容会学乐学”但也有2.34 %的教师回答“教完应学的内容，不管学生有无反应”，有 4.98 %的教师回答“多讲多抄，学生完整记下 应学内容”，有1.76 %的教师回答“满堂提问，学生集体答完应学内容”4、绝大多数教师讲新课前都要求学生预习，并对学生指导过预习方法只有1.9 %的教师不要求过预习，有6.44 %的教师没给学生指导过预习方法。

5、在课堂教学中，大多数教师都给时间学生看书自学，其中每节课给 5分钟以 上的教师达到79.94%,但也有7.47 %的教师从不给时间学生看书自学6、大多数教师在课堂教学中经常让学生开展讨论，只有4.02 %的教师没让学生开展过讨论7、大多数教师在课堂教学中都注意让学生动笔训练，其中每节课给 5分钟以上 的教师达到80.09%,但也有3.07 %的教师从不给时间让学生笔练8、77.71 %的教师喜欢学生在课堂上提出质疑9、64.13 %的教师经常在课堂上表扬学生，但也有部分教师从未表扬过学生10、在参与调查的教师中，有79.36 %的教师使用过多媒体设备上课11、有95.6 %的教师经常使用电脑上网或使用远教设备学习各地的先进教学经验12、每节课老师解讲与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较好？回 答前两项（即“老师精讲累计时间不超过三分之一，学生学、思、议、练累计时间 不少于三分之二”）以上的教师占42.47%;回答前三项（即“老师精讲累计时间不 超过二分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于二分之一”）以上的教师占 84.65 %三、探讨与建议根据本次调查了解到的小学课堂教学的情况，我们认为，我校的课堂教学改革 已迈出了可喜的一步，取得了一定的成绩。

广大教师认真学习新课程理念，积极开 展课堂教学研究，进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，课堂教学效率有 所提高不少教师还参加优质课比赛，获得了市、县级一等奖但要用一分为二的 观点看问题，我校课堂教学还存在着许多不足的地方我们应当总结经验，扬长弃 短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提高我校的课堂教学效率一）转变教学观念，充分发挥学生的主体性根据本次调查的情况，多数教师的教学观念是转变了，但也由一些教师的教学 观念还比较陈旧，教学还是以教师为中心，以教代学，以讲代练根据问卷调查， 有9.1 %的教师还习惯于「满堂灌”、i “满堂抄”、“满堂问”，其中有2.34 %的教师只顾“教完应学的内容，不管学生有无反应”，有4.98 %的教师是“多讲多抄， 学生完整记下应学内容”在听课考察中，这种教师的比例与问卷调查的比例实际 还要大得多新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，但是，还有20.06 %的教师每节课给学生自主看书学习的时间不足 3分钟；课堂教学中不组织学生开展合 作学习的教师占27.98%;由于教师引导不好，有 50.5 %的学生不敢在课堂上表达 自己的见解这些问题，严重影响了素质教育的全面实施。

教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一，教学过程是师生交往、共同发展 的互动过程我们要明白这样的道理：学习主要是学生的事，教师不能包办代替 学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程，“内化”要靠学生自己， 老师绝对不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样一个人的发展与 成材，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是靠自己学出来的课堂教学是老师 指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当 好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性二）改进教学方法，扎实提高课堂效率有效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动，学生达到教学目标的基本要 求，获得具体的进步或发展课堂教学是在校学生学习的主渠道，提高课堂教学效 率是全面提高教育教学质量的根本保障课堂教学是否有效、高效，不是看教师是 否教得认真，是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正学懂或者学得好不 好，看学生是否体验到学习的兴趣学生有无具体进步和发展，是检验课堂教学是 否有效的唯一标准改进教学方法，培养学生能力，发展学生智力，把不聪明的学 生变聪明，让聪明的学生更加聪明一一这不仅是素质教育的本质之一，也是课堂有 效教学的根本要求。

学生智力素质中的学习能力提高了，考试成绩也会自然而然地 提高因此，我们一定要改进教学方法，让学生学会学习，扎扎实实地提高课堂教 学效率我们认为，以下几个方面目前尤其要进一步加强：一是把方法教给学生学生课堂自学前，教师要引导学生带着问题去看书学习， 同时指导学习方法，或者引导学生回顾用过的学习方法例如：怎样看书，怎样抓 重点，怎样用好例题，怎样勾画圈点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答 案，怎么联系实际，怎么迁移应用等等，实验课还要讲清应注意什么事项但是平 时听课调研，发现有不少教师还没注意指导学法例如，本次对预习方面的调查， 还有6.44 %的教师没给学生指导过预习方法二是把课堂还给学生当代教育理论认为，一节课应该把2/3的时间交给学生， 教师的讲解累计不要超过1/3的时间从外地的名校看，江苏省洋思中学的教师每 节课一般只讲4—8分钟，不超过1/5时间；山东省杜朗口中学的课堂时间安排是 10+35,即教师讲课累计不超过10分钟，学生自主学习、训练的时间累计不少于 35 分钟，教师讲课时间还没到1/5;河北省衡水中学的教师累计讲课时间不超过 1/3 然而，根据问卷调查，我校教师认为“老师精讲累计时间不超过三分之一，学生学、 思、议、练累计时间不少于三分之二”的教师仅占 42.47%。

而认为“老师精讲累计 时间不超过四分之三，学生学、思、议、练累计时间不少于四分之一”的教师还占 15.35%,学生整节课自学、思考、讨论、训练的时间不到10分钟，教学效果可想而知也许全校一下子难以达到名校的教学水平，但是我们起码可以从现在做起：老师讲解累计时间不超过二分之一，学生自学、思考、讨论、笔练的累计时间不少 于二分之一三是多种教学方式相结合外国心理学家研究表明：人们从听觉方式获得的知识能够记忆15%,从视觉方式获得的知识能够记忆 25%,而同时运用听觉和视觉可 接受知识的65%如果把听、看、想、做有机结合起来，学生可以接受的知识将达 到90%左右再通过系统复习和记忆，学生就能够全面掌握学过的知识因此，课 堂教学一定要坚持听、说、读、写、思、算相结合洋思中学等全国名校，每节课 当堂动笔训练的时间不少于 15分钟但我校调查问卷情况不容乐观”每节课给10—15分钟当堂训练的教师只有48.17%,给5 —9分钟当堂训练的教师有31.92%, 当堂训练时间不足5分钟的教师有19.91%,其中有3.07 %的教师从不给课内时间 让学生动笔练习大家想想，目前检验学生的学习效果，检查学生有无具体收获、 进步和发展，主要是通过作业、练习、测验、期考、中考、高考的等动笔方式进行， 这时学生必须是自己读、自己想、自己动笔写出来。

如果我们的课堂老是“君子动 口不动手”，那么我们学生的动手能力怎么能提高？我们的课堂教学效率怎么能提 高？我们的课堂教学质量怎么能有新的突破？（三）注重表扬激励，让学生体验学习的乐趣时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标学习时间是前提：在课堂 教学中，教师要引导学生把时间用在学习上，千方百计提高单位时间的学习质量， 争取在相对的时间内学到更多的知识学习结果是关键：学习结果是指学生经过学 习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩，每节课都应该让学生感觉得到有具体 的学习收获学习体验是灵魂：教师通过组织课堂教学，要让学生体验到学习的乐 趣，让学生想学、会学、乐学，不断提高学习效率兴趣是最好的老师”通过表扬激励，激发兴趣，让学生变“要我学”为“我 要学”，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率从心理学的角度看，表扬激 励能够唤起学生的好心情，好心情容易唤醒学生的上进心，上进心容易诱发学生的 学习内动力，内动力的发挥能使学生不断进步当调查到表扬学生问题时，虽然有 64.13 %的老师回答经常在课堂上表扬学生，但是，当调查学生“近一年来你在课堂 上受过老师的表扬吗？ ”问题时，在参加调查的学生中，回答“经常受表扬”的只 有5.4%,回答“偶尔受表扬”的仅有 36.85%,回答“受表扬过一两次”的仅有25.38 %,回答“从未受过表扬”的竟达到 32.38 %。

难道教师表扬的只是少数优秀 学生吗？ 32.38 %的学生“近一年来”从未受过表扬，这应引起我们教师的深思！（四）坚持精心引导，培养学生的良好习惯习惯一般是指在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为例如，学习 方面的习惯主要有：计划学习习惯、课前预习习惯、自主学习习惯、课后复习习惯、 纠正错题习惯、总结反思习惯等从调查情况看，有 16.62 %的学生既没有奋斗目标 也没有学习计划；超过 27.7 %的学生还习惯于依赖听教师讲；有 27.66 %的学生不 喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题；有 50.5 %的学生不敢在课堂上表达自己独 特的见解；在课后复习、纠正错题等方面，很多学生还没有养成良好习惯教师要 加强引导，按照中小学生行为规范的要求，培养学生良好的习惯学生良好的行为 习惯和学习习惯一旦养成，会使他们终身受益我们要学习名校经验，坚持精心引 导，把培养学生的良好习惯作为学校教师教育教学的常规工作来抓五）加强学习培训，提高教师群体素质打铁先得本身硬”，教师学习培训是提高课堂教学效率的保证从本次调查 的情况看，多数教师是重视学习研究的但是，还有部分教师目前还没有看过自己 所教学科的课程标准，教学中难免缺乏盲目性。

还有部分教师教学观念陈旧，教学 方法落后，只求完成教学进度，不讲提高教学效率，课堂教学还是以教代学，以讲 代练，习惯于“满堂灌”、“满堂抄”、“满堂问”还有部分教师只管教书，不 管育人，平时很少表扬激励学生，很少关心学生思想品德，很少关注学生的个体差 异，很少激发学生的学习兴趣，很少注意培养学生的良好习惯课堂有效教学以教 师为主导，以学生为主体，因此，学校必须加强师资培训，加强教师的政治学习和 业务学习，抓好师德师风建设，让教师树立正确的世界观、人生观、价值观，明确 职责，热爱事业，热爱学生，乐于奉献，奋力拼搏同时要抓好业务培训，不断提 高教师的业务水平。