《子衿》教案[14].doc

《子衿》教案 湖北省襄阳市襄州区第四中学 郑晓侠 课程内容《子衿》教学目标知识技能： 1．了解《诗经》的基本常识，掌握《诗经》“兴发感动”的传统   2．体会赋、比、兴的艺术手法    3．能够掌握《子衿》生字词，了解诗意  能力目标： 1．培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力   2．背诵课文培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力情感态度：1. 使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操   2．激发学生对传统文化的热爱之情,传承文化精神教学重点难点教学重点：1. 通过讲解明白《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法，以及“兴发感动”的传统 2．引导学生把握女主人公的思想感情  教学难点： 把握诗中女主人公的思想感情 教学手段诵读法、谈话法、教授法 　教学环节课堂教学过程教学内容师生行为课堂引入 仓央嘉措《在与不在》 这种小诗展现了怎样的爱情观？那我们普通人能达到这种境界吗？让我们展开一场穿越之旅，去聆听一位女子的心声，听——相和歌《子衿》 教师引导新课教学 一、品读《子衿》今天学习的《子衿》选自郑风，是郑国民歌。

郑国是现在河南洛阳附近的一个国家郑国当时处在国家的中心地带，交通便利，经济发达，所以人们的思想观念也比较开放，写婚姻和爱情的内容较多《子衿》写的是一位女子在思念等待情人的到来，尽显女儿家嗔痴薄怨的口吻子”是诗中男子美称，“衿”释作衣襟按《周礼》，古代学子地位很高，准许穿着当时很优雅高贵的青色衣服，所以“青衿”常指代书生在曹操的短歌行中，有“青青子衿，悠悠我心”就引用《子衿》中的名句，表现曹操求贤若渴的心情这是一个痴情的女子，她不说自己有多么思念情人，只说自己思念情人的青色衣襟大家想想，这里如果换成“青青子衣，悠悠我心”好不好？不好，为什么？因为细节里蕴含着感情的因素如果说“青青子衣”，说明这个女孩儿只记住一件衣服可能是初次会面时的那件衣服，她连领子都记得，你看记得多细！诗中反复用“青青”“悠悠”这组叠音词，让女子的情意变得有声有色，绵绵不绝如果说思念可以有颜色，那么对方青涩的衣襟也会将她的思念染成青色第二句“纵我不往，子宁不嗣音？”意思是说？你来翻译一下纵然我没有去找你，难道你就不能给我传递音讯吗？“纵我不往”，潜台词可以看出，这个女孩子是经常主动去的，只是今天有事，不能去了纵我不往，子宁不嗣音？”这句是一个反问句，把它改成陈述句，味道就不同了。

请一位同学来把它翻译成陈述句即使我不去找你，你也应该主动联系我！那和原文有什么不同？看看有什么细微的差别？更能表达感情表达什么样的感情？有点怨有点恨还有点爱纵我不往，子宁不来？”同上章一样，反问自己的情人，“纵然我没有去找你，你就不能来找我吗？”一连两章“子宁不嗣音”“子宁不来”的埋怨反问之辞生动形象地表达了这位女子难以抑制的爱恋之情钱钟书指出“纵我不往……子宁不来”薄责己而厚望于人也，已开后世小说言情心里描绘矣此种嗔怪恋人的态度，只能说“虽怒时而若笑，即嗔视而有情少女的心思婉转难猜，她不能去找对方，但心里却焦急等待对方来见她所谓“爱之深，责之切等待的时间最难耐，看不到思念的人，浓浓的爱意便转化为惆怅与幽怨挑兮达兮，在城阙兮一日不见，如三月兮挑达是独自来回走动女子独自等待对方，在城楼上一个人心烦意乱走个不停，她虽然知道只有一天不见面，却感觉好像分别了三个月那么漫长因此现在“一日不见如三月兮”用来比喻人们的思念之苦而“一日不见如隔三秋”却出自《诗经｀采葛》，后世以为出自《子衿》是误解二、走进《诗经》 本诗选自《诗经》，诗经的知识大家了解多少？ （一）《诗经》是我国第一部现实主义诗歌总集，本名《诗》，是我国第一部古代诗歌总集。

共收入自西周初期（公元前十一世纪）至春秋中叶（公元前六世纪）约五百余年间的诗歌305篇，或取其整数称“诗三百”汉代将《诗》列为儒家经典，始称《诗经》二）《诗经》“兴发感动”的传统《诗经》诗、乐、舞三位一体《诗经》在古代与音乐和舞蹈关系密切，其中的诗篇都是可以合乐演唱的就其原来的性质而言，是歌曲的歌词三）《诗经》的表现手法《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种赋”者，即直接铺叙陈述比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”四）《诗经》的内容 《诗经》按其表现内容可分为（一）、祭祖颂歌和周族史诗（二）、农事诗（三）、征役诗（四）、婚恋诗（五）怨刺诗（六）、燕飨诗今天学习的《子衿》就属于婚恋诗孔子说，《诗经》一言以蔽之，曰“思无邪”即心无邪念，心归纯正，《诗经》中还有许许多多美好的爱情诗，接下来请同学上来跟大家分享“你心中的最美爱情诗”三、 品味爱情 学生上台，视频展台投屛讲解教师提问、启发学生思考、互答课堂小结 诗经用淳朴简洁的文字表达了拭去浮华后纯美率真的爱情体验，如源头的活水从先秦流到现代，在这里，简单、安静、自然、朴素，显有喧嚣。

今天这节课只是我们寻美之旅的开端，课下请同学们继续探索美，发现美作业设计保持这首诗的意境，用现代汉语，改写这首诗板书设计略。