高中政治必修4《世界的物质性》教案.pdf

高中政治必修 4世界的物质性教案教学目标知识目标： 1. 识记物质的含义2. 能够理解世界的物质性能力目标： 1. 体会如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法2. 培养学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质情感、态度与价值观目标：能够从世界本质问题上认识有神论的荒谬性，鲜明地反对神创说，初步树立唯物主义的自然界、世界观教学重难点教学重点：世界的物质统一性证明教学难点：物质的含义教学过程一、导入：三亚真是被上帝宠坏了的地方上帝把最宜人的气候、最清新的空气、最和煦的阳光、最湛蓝的海水、最柔和的沙滩、最美味的海鲜. 都赐予了这座海南岛最南端的海滨旅游城市那么同学们思考，我们这么美丽的三亚真的是上帝赐予的吗?我们这天地万物真的是上帝创造的吗 ?今天我们就一起来探究世界的本质展示学习目标，明确重难点进入自主学习，交流讨论二、交流讨论、成果展示：交流讨论一：谈谈我们身边的物质，这些与哲学上讲的物质概念是一回事吗 ?同学们列举：桌椅、土壤、老师、大海设疑：这些与哲学上讲的物质概念是一回事吗?(一) 物质的概念：解释：(1) 不依赖于人的意识是指它不为我们所动，不管你是否感受到，是否喜欢，它就客观存在在那里，不以人的意志为转移。

强调物质的客观性2) 能为人的意识所反映就是能被人们所认识强调物质的可知性3) 客观实在指它不依赖于人的意识而实实在在地存在着客观实在性是物质的唯一特性所以，同学们刚刚列举的都是物质的具体形态，而非我们哲学上讲的物质的概念比如同学们列举的苹果、芒果的共同点是什么?是水果，这就是我们通过具体的物质形态抽象出共性的总结物质和物质具体形态的关系区别：哲学上物质概念不是指某一种具体的物质形态它概括了万事万物的共同本质既不能被创造，也不能被消灭具体的物质形态除了具有哲学上物质共性(客观实在性 )之外，还具有自己的个别特性可以被改造，有生有灭联系：哲学上物质概念是从具体物质形态中概括抽象出来的，是万事万物的本质属性，它并不独立存在，而是存在于物质的具体形态中，通过具体的物质形态表现出来两者是个性与共性、具体与抽象的关系我们说整个世界划分为：所以下面我们就来做一道证明题，分别来证明客观世界和主观世界的物质性二) 世界是物质的播放视频地球上的生命起源学生概括出：1. 自然界的物质性 (自然界的存在和发展是客观的)自然界先于人和人的意识而存在同学们举例：太阳约在50 亿年前形成，地球大概有46 亿年了(2) 人类产生后，自然界的存在和发展也不以人的意识为转移。

交流讨论二：人类出现后，创造了许多自然界原来没有的东西图片展示三亚的新旧变化，我们把三亚改造的这么美，同学们思考在建设美丽三亚的过程中，给我们改造自然哪些提示呢?如何处理和自然的关系呢 ?小组派代表发言总结：我们在改造自然的时候，必须要承认自然界的客观性，尊重自然、按自然规律办事，学会与自然和谐相处，否则会遭到自然的惩罚2. 人类社会的物质性播放视频人类的演化过程引导学生分别从产生、本质和发展上看人类社会的物质性1) 从产生上看，人类社会是物质世界长期发展的产物思考：在从猿到人的演化过程中，是什么起了决定性的作用?劳动起了决定性的作用，劳动创造了人和人类社会，没有劳动就没有人类社会(2) 从社会的存在来看，构成社会物质生活条件的基本要素地理环境、人口因素、生产方式都是客观的3) 从发展上看：人类社会遵循的从低级到高级逐步发展的规律也是客观的交流讨论三：说一说你的目标，你的理想同学们纷纷说了自己理想的大学，那么这些目标是怎么来的呢?是凭空产生的吗 ?对，是先有了这些大学的客观存在，才有了我们的目标我们的意识，可见人的意识也是社会的产物今天这道世界的物质性的证明题我们就完成了同学们来谈谈我们这节课的收获。

课后小结课堂小结1. 物质的概念2. 世界的物质性概括出世界的统一性原理：世界是物质的世界，世界真正的统一性在于它的物质性方法论：想问题办事情要坚持一切从实际出发，使主观认识与客观实际相符合高一物理必修一弹力教案高一物理弹力教案（教学目标）1.1 知识与技能：知道形变和弹性形变，能识别常见的形变知道任何物体都会发生形变知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向知道胡克定律的图象的意义，掌握利用图象法计算劲度系数的方法1.2 过程与方法：根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力知道实验数据处理中常用的方法，尝试使用图象法进行处理数据1.3 情感态度与价值观：真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。

高一物理弹力教案（教学重难点）2.1 教学重点弹力有无的判断和弹力方向的判断自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作2.2教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断高一物理弹力教案（教学工具）多媒体，教学用直尺、小车、弹簧、钩码等高一物理弹力教案（教学过程）6.1 引入新课【师】现在同学们手中都有一个小弹簧，试着去拉一拉它，或者去压一压它手心里有什么感觉?压弹簧的时候是不是感觉被顶着?拉弹簧的时候呢，手指有什么感觉?【生】有一股力拽着师】对了，这就是我们今天要学习的弹力同时大家也有一块橡皮泥，也去捏一捏，试试，橡皮泥能恢复原状吗?【生】不能师】能恢复原状的形变，叫弹性形变; 不能恢复原状的形变，叫非弹性形变生活中弹性形变有很多比如：钓鱼时钓鱼杆的形变，绳的扭转，皮球与地面接触时，网球与球拍接触时都有形变6.2 新知介绍一、弹力【师】像钢尺、跳板、弓箭等受到力的作用时发生了形变，撤去外力后物体会自动恢复到原来的形状; 而橡皮泥、铁丝变弯在受到力变形后不能自动恢复到原来的状态将钢尺等发生的形变称为弹性形变，而橡皮泥发生的形变称为非弹性形变或叫塑性形变有时也会出现这样的情况，在拉一个橡皮筋时，如果用力过大，橡皮筋就会被拉断，这时就不能恢复原来的状态了，也就是说物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度也就不能完全复原，甚至可能使物体损坏，将这个限度称为弹性限度。

师】发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体产生一个力的作用，就叫弹力施力物：发生弹性形变的物体受力物：与它接触的物体产生弹力的条件：(1) 相互接触 ;(2) 发生弹性形变 (发生挤压或拉伸 )师】这里要注意：弹力是接触力，弹力只能存在于物体的相互接触处，但相互接触的物体之间，并不一定有弹力的作用因为弹力的产生不仅要接触，还要有相互作用弹力的三要素】(1) 大小：同一物体，弹性形变越大，弹力越大;(2) 方向：与形变方向相反，与恢复原状方向相同;(3) 作用点：接触面上常见的弹力：压力、支持力、绳的拉力、推力等师】现在我们将一个物体放在直尺上，直尺发生形变而产生弹力类似的，将同一物体放在桌面上，桌面是否发生形变而产生弹力呢?肉眼并不能察觉这样细微的形变，但是我们可以通过一些实验来将这个变形的效果放大实验】在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M ，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离实验】如图所示，用手压扁平瓶子半长轴的不同部位，以细线标记处为基准点，发现细管中的液面上升或下降，通过观察液面的升降也可以放大瓶子发生形变。

师】上面这两个实验利用的就是微观放大的物理思想方法二、弹簧秤【师】下面我们来介绍一下测量力的工具：测力计力可以用 F表示，力的单位是牛顿，简称牛，符号用N表示原理：定性原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长定量原理：在弹性限度内，弹簧的伸长和拉力成正比下面我们来观察下弹簧秤的外型构造：圆环、外壳、指针、刻度、挂钩、弹簧轴线等弹簧秤的使用：先观察：量程、分度值、指针是否对准零刻度线测量前，沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观察指针是否能回到原来指示的位置，以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦 ; 再调零; 使用时，力的方向与弹簧轴线一致;中华文化博大精深【高二政治必修3 博大精深的中华文化教案】一、教材分析本框内容是人教版高中思想政治必修三文化生活第三单元第六课第二框从前后知识的联系上，第三单元是第一单元和第二单元的逻辑延伸，又是第四单元的逻辑起点从本框内容来看，主要是为引导学生感受具有丰富而绚丽内涵的文学艺术、凝聚中华民族勤劳勇敢精神和丰富创造力的科学技术，感受不同区域的不同文化特色，特别是共同装扮中华文化百花园的各具特色的民族文化，感受中华文化厚重的文化底蕴和博大精深的无穷魅力，增强对中华文化的认同感、归属感和自豪感，体会熔铸在民族生命力、凝聚力和创造力之中的中华文化的巨大力量。

二、教学目标(1) 知识目标了解我国古代科学技术曾长期处于世界前列; 理解不同区域的文化既渐趋融合，又保持着各自的特色; 理解各族人民共同创造了灿烂的中华文化理解中华文化特有的包容性：求同存异和兼收并蓄感受中华文化的生命力、凝聚力和创造力2) 能力目标综合分析的能力教学过程中注重提高学生整合不同学科知识的综合能力，引导学生综合利用所学的历史、地理知识，使学生更深刻地理解中华文化的博大精深理论联系实际的能力运用中华文化发展的典型事例，说明文化的力量深深熔铸在民族的生命力、凝聚力与创造力之中，中华文化是我国各族人民共同创造的3) 情感、态度与价值观目标增强对中华文化和社会主义祖国的热爱之情增强对中华文化和中华民族的认同感，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心坚定维护民族团结的信念三、教学重点、难点重点：中华文化博大精深的表现难点：中华文化特有的包容性四、学情分析学生对本框内容有一定的了解，因为在历史课的教学中有所涉及，所以部分理论知识学生理解起来比较容易但基于所带班级是理科学生，因此在教学中又不宜将知识更深刻地挖掘，最佳的目标达成是既让学生能理解知识、有所收获，又不造成学生太大的学习负担五、教学方法引导启发教学法、问题教学法、理论联系实际教学法、多媒体辅助教学法六、学法指导自主学习法、合作探究法、比较法、归纳法七、教学过程【情境导入】中华民族是一个有着五千年悠久历史的民族，在五千年的发展历程中，中华民族创造了辉煌灿烂的中华文化，这节课让我们先一起来感受中华文化的魅力。

多媒体展示：绘画、瓷器、医学、文学、书法、石窟艺术、园林艺术等方面的具有代表性的文化成就)教师：看过这些中华文化中的部分优秀成果，如果让你用一个词来形容中华文化的特征，你会想到哪个词语?学生：博大精深教师：这节课我们要学习的内容就是第六课第二框博大精深的中华文化首先，我们来了解这节课的学习目标多媒体展示“学习目标”)一、中华文化博大精深的表现1. 独树一帜，独领风骚【情境设计】多媒体展示：四大发明(图片) 及美国学者卡特对中国四大发明的评价问题设置】请大家结合自己对四大发明的了解及卡特对四大发明的评价，概括中华文化相对于世界文化呈现出什么特征?【学生活动】独立思考，并概括出中华文化相对于世界文化具有独特性，是独树一帜、独领风骚的问题设置】请大家想一想，我国古代文化中还有哪些了不起的成就，可以说明中华文化独树一帜，独领风骚学生活动】独立思考，结合自己所学历史知识回答例如：圆周率、张衡的“浑天仪”“地动仪”、九章算术、四大名著等等)【教师活动】在学生回答的过程中，注意引导学生了解中国古代科学技术的地位、特点，以及文学艺术的地位、特点教师活动】学生回答结束，多媒体展示歌德、坦普尔对我国文学艺术和科学技术的评价。