五年级下《信任》语文公开课教案.doc

五年级下《信任》语文公开课教案 《信任》公开课教案1 一、设计说明 以《新课标》为依据编写的三年级教材，体现了“整体构造、注重体验、强化探究、主动发展”的理念本年级第五册第五单元是围绕“老实守信”为主话题而展开的学习其中《信任》这篇课文就是以故事形式出现，主要写我的一次奇妙的购物经历 三年级是低向高发展的衔接点，新课标明确提出要求“能抓住重点词、句、段”深入理解课文这篇课文正是在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的喜悦在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先让同学从整体入手，感知“信任”，再抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让同学在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任” 为了让同学入情入境，我运用画面再现桃园的硕果累累，用语言描述桃子的清香怡人和采桃子的愉悦心情，音乐的渲染调动了同学的情感，为同学营造了一个良好的氛围美的配乐，美的解说，美的画面，充沛调动了同学的多种感官进行体验，同学在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶形象思维和笼统思维都得到了发展，让同学谈出自身的感受，读出自身的体会，悟出文中的含义，让同学学有所获，学有所得。

二、教学内容： 《信任》这篇课文就是以故事形式出现，写我的一次奇妙的购物经历靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫啊，一切都凭自觉一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦 三、教学目标： 1、联系课文理解相关词语 2、有感情的朗读课文 3、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是老实 四、教学重难点： 理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义 五、教学过程： （一）、创设情景，激发情感 小朋友们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花变成了一个个清香诱人的大桃子每次在我回家的路上，总能看见公路旁边立着的一块木牌（CAI），看到这个牌子，你会想到什么？ （一段充溢意境的导语，配上直观的教学课件，激发了同学的学习兴趣，为后面的教学做了铺垫 （二）、自读课文，整体感知 1、师：我也和你们一样有很多的疑问，你们想弄明白是怎么回事吗？那么就让我们一起去探个究竟吧！翻开书66页，自由读2-6自然段，看这次有趣的经历和我们平时购物有什么不一样的地方，用自身喜欢的符号做上记号。

（同学是学习的主体，让同学在自主阅读中考虑，在自主阅读中理解所谓书是自身读懂的，情是自身悟出的 2、师：谁来说说你找到的不同之处？ 3、师：从这些不同中，你们感受到了什么？ （三）、研读课文，合作探究 1、让我们一起走进果林，去感受一下信任与被信任的喜悦吧！①默读全文，看看从哪些地方可以表示果园主人对客人的信任，画出有关词句，多读几遍②将找到的句子读给小伙伴听一听，再说一说你的感受 （让同学阅读中考虑，在自主阅读中理解，然后在小组里交流学习，既提高了学习的效率，又培养了同学自主学习的能力；既增强了合作意识，又增进了情感沟通同时使他们能主动考虑，大胆表达，善于倾听，互相学习共享效果 2、谁愿意读读你画的句子，说说你的感受？（生说） （抓住课文重点引导同学体验文中的情感，表达自身的感受发表自身的见解，这样体现了同学的主体地位 3、同学们，果园主人这么信任你，你们的心情怎么样？（生说）那从课文哪些地方感觉作者愉快的心情呢？（生） 4、师：就让我们走进桃林，去亲身体会一下被信任的喜悦吧！ 师配乐读，（CAI一片桃林） （创设情境调动同学主动学习的热情，激发他们的想象力和阅读课文的兴趣。

5、谁愿意将你的感受与大家分享？） 6、同学们都已经沉溺在自身采摘桃子的喜悦中，被信任的感觉多么愉快啊，你还从哪些词句感受到这种愉悦呢？（生说） 7、多么特别的购物经历啊，以致于（CAI出示最后一段生齐读） 8、我为什么走了好远以后，还要忍不住回头“久久注视”呢？ (利用多媒体，集中同学的注意力，抓住文中的省略号，激活同学的思维，引导同学与文本中的人物进行心灵的碰撞和情感的交流 （四）、拓展练习，走进生活 1、是呀，我们得到了果园主人的信任，①你们想对果园主人说些什么呢？②又想对所有来桃林的顾客说些什么呢？（CAI）选择自身感兴趣的问题，在小组里说一说吧！ （通过多媒体，出示具有导向性的问题，抓住有效时机，引导同学从课文走进生活谈出自身对果园主人客人说的话，实际就是人与人之间的心灵对话，让同学谈出心声，升华体验 （五）、总结： 你们说得多好啊，是信任让朋友之间的友谊更深厚，让亲人之间的亲情更浓郁，让人与人之间的相处更融洽就让我们老实的对待我们身边信任我们的人吧！ 六、板书设计： 15信任 人人 老实 （板书的设计意在让同学一目了然，通过学习体会到人与人之间需要信任，被人信任是一件令人欢悦的事，而信任的基础是老实。