儿童行为的塑造与矫正课件.ppt

儿童行为问题的矫正与治疗儿童行为问题的矫正与治疗儿童行为的塑造与矫正课件整体框架正正增增强强行行为为塑塑造造后后向向连锁连锁反应反应刺刺激激控控制制  惩惩 罚罚 消消 弱弱区区别别增增 强强 隔隔 离离躲躲避避制制约约类类化化结结论论绪绪论论增增强强物物继继续续增增强强间间歇歇增增强强代代币币制制渐渐隐隐儿童行为的塑造与矫正课件第一部分l一、绪论l二、正增强l三、增强物l四、消弱l五、行为塑造l六、继续增强l七、区别增强儿童行为的塑造与矫正课件第二部分l八、    后向连锁反应l九、    间歇增强l十、    隔离l十一、惩罚l十二、代币制l十三、逃脱制约与躲避制约l十四、刺激线索与刺激控制l十五、渐隐l十六、类化儿童行为的塑造与矫正课件八、 后向连锁反应l重复练习和没有失败的学习l人类复杂行为系由许多相关的小行为依次串联而成，连锁反应就是把一些复杂的行为，先分解为若干有顺序的动作，然后根据行为塑造原理，逐步强化各动作之间的缓解，使之成为一个熟练的复杂行为l每一个反应为下一个反应的辨别刺激l驯夫记的故事儿童行为的塑造与矫正课件九、 间歇增强l1、基本概念l2、基本类型l3、案例示范儿童行为的塑造与矫正课件1、基本概念l继续增强l消弱l间歇强化儿童行为的塑造与矫正课件2、基本类型l定时增强（FI）l变时增强（VI）l定率增强（FR）l变率增强（VR）儿童行为的塑造与矫正课件行为强化程序行为强化程序 l1、定时增强：在一定时间间隔后对第一个反应提供刺激，低比率行为后升高l2、变时增强：在不定时间间隔后对第一个反应提供刺激，中等偏低比率行为。

 l3、定率增强：一定数量反应后刺激，高比率行为，强化后有停顿 l4、变率增强：在不定数量反应后刺激，高比率且稳定行为，强化后无停顿 l变率增强 > 定率增强 > 变时增强 > 定时增强儿童行为的塑造与矫正课件3、案例示范l玩拼图l鼓励学开车l谁会赢l垂钓成瘾l留校加课l小华大哭要糖、孩子偷钱（误用）儿童行为的塑造与矫正课件十、 隔离l1、基本概念l2、隔离的主要步骤l3、应用隔离的好处l4、适宜行为和不适宜的行为l5、隔离的注意事项 l6、隔离的主要环节l7、关于隔离的思考l8、隔离需记住的要点儿童行为的塑造与矫正课件1、基本概念l        所谓隔离，就是指当儿童表现某种不受欢迎的行为时，训练者得终止或拿掉所嗜好的增强物，以减少其不受欢迎的行为儿童行为的塑造与矫正课件基本概念l         所谓隔离乃是将孩子从不良行为增强的情境中隔开来的意思具体而言，隔离是指把行为个体从增强的环境中撤离到一个单纯或无聊的特别房间，而且在时间的限度当中，不准外出l        暂时隔离法有两种主要目标，短期目标是立即阻止有问题的行为；长期目标则是帮助孩子达到自我控制 儿童行为的塑造与矫正课件基本概念l        孩子不喜欢“暂时隔离”是因为他们遭受到许多立即性的损失。

在“暂时隔离”期间，孩子失去家人的注意；他们失去了令父母生气或沮丧的权力，以及控制父母的能力；也失去了操作玩具、玩游戏，以及参加各种有趣活动的自由l        隔离是枯燥无聊的，理想上被隔离的孩子应该被送到隔离区孤立起来，这种措施是一种迅速、简单、容易执行的管教技巧它不但适用于许多不同情况，而且适用对象几乎涵盖全部年龄层的孩童 儿童行为的塑造与矫正课件案例示范l周六的玩具篮子l禁止跳舞三周l收拾餐具l面壁思过(误用)l浴室哭声(误用)儿童行为的塑造与矫正课件2、实施隔离的步骤l大致如下：l    1)．选定目标行为 l    2)．计算发生次数   l    3)．选定隔离地点    l    4)．解释实施目的   l    5)．出现立刻实施  l    6)．安排定时器 l    7)．询问隔离原因 儿童行为的塑造与矫正课件3、应用隔离的好处 ·能迅速削弱多种不良行为·有助于持久地终止某些不良行为，进而使改进的良好行为取而代之·父母易于学习和使用·减少父母的生气和不安·父母可成为理性的、不具有攻击性的榜样·亲子关系可迅速恢复至正常 儿童行为的塑造与矫正课件4、拟予改变的行为l      隔离应用在纠正下列不良行为上较为有效：l1）、攻击性l    如：用脚踢人、用手打人、用嘴咬人、对人吐口水、用语言诅咒别人、骂人脏话、侮辱他人、搬弄是非、破坏东西、抢别人东西。

l2）、坏脾气l    如：生气吼叫、大声哭闹，抱怨烦躁儿童行为的塑造与矫正课件l3）、危险动作l    如：骑车上街(幼儿)、玩弄火种、把玩电器用品(通电)l4）、警告无效l    如：吵闹不停、一再戏弄别人儿童行为的塑造与矫正课件不宜使用隔离行为l l  1）、情绪问题l 如：闹别扭、闷闷不乐、苦恼不悦l  2）、安全感问题l    如：害怕恐惧、焦虑胆怯l  3）、其他问题l    如：忘记做家事、不做功课、不练琴、不写书法 儿童行为的塑造与矫正课件6、隔离要点l隔离地点l家中情况l定时器l如何结束儿童行为的塑造与矫正课件隔离地点l    1)．孩子认为很无聊l    2)．没有别人可以玩或讲话l    3)．没有任何好玩的东西l    4)．安全、光线充足、不会引起孩子害怕l    5)．在10秒钟内可以到达的地方 儿童行为的塑造与矫正课件家中最适合暂时隔离处l        应先巡视家里每一角落和房间，并且选择一处孩子会觉得无趣——没什么可看或可做的地方l        地方的选择应视孩子年龄而定，可以替孩子选择一个“隔离椅”做为隔离地方，这适合2～4岁孩子至于5～12岁孩子则应放在隔离房间，例如浴室(关掉水源)。

若常常使用暂时隔离法，请试试几个不同地方，再决定哪一个地方最有效，以配合孩子的个性 儿童行为的塑造与矫正课件应用计时器l        通常将计时器放在孩子听得到的距离，坚持孩子必须等到铃声，才可以离开隔离地点当铃声未响前，一定不要给孩子任何的注意力计时器有几项优点：l    1）．执行公正，不会忘记告诉孩子结束时间l    2）．所发出滴答滴答的声音，可提醒家人，有人正接受隔离l    3）．孩子知道何时结束，父母老师可以放心去做别的事情 儿童行为的塑造与矫正课件如何结束l       最后一个步骤，与孩子做事后讨论，这项讨论的时间不管长短，非常重要l       通常在讨论中，要小孩告诉你为什么他要去隔离室，包括他违背了哪些规定，如果孩子能正确说出他为什么去，你可以简单复述他的答案l        这个时候，不要骂他、教训他或刻意让他的心理产生难过或对不起的感觉，也不必要孩子承认以后不再重犯错误简短地讨论之后，应即刻让孩子自行离去，无需与孩子做任何不愉快的对话l    儿童行为的塑造与矫正课件l       如果孩子不知道为什么去隔离室，或者他说出一个不正确的答案，那么，你便要告诉他为什么要去隔离室的真正原因。

等你说完正确答案之后，再问孩子一遍，为什么他要去隔离室，直到他能正确说出原因，然后才让孩子离去 儿童行为的塑造与矫正课件7、使用隔离时的思考、使用隔离时的思考问题行为的功能是什么考虑到实际情况，隔离的可行性如何隔离安全吗隔离时间短吗能否防止从隔离中逃脱在隔离期间能避免相互作用吗在现有的情形下，隔离是可接受的吗？ 儿童行为的塑造与矫正课件8、需记住的要点一1)．隔离意味着奖励、强化、关注以及好玩的活动的停止2).  正确应用隔离法不会对孩子产生情感上的伤害3)．选择一或两种要减少的不良目标行为4)．目标行为发生后应立刻、反复地使用隔离法5)．遵循使用隔离法的步骤 儿童行为的塑造与矫正课件需记住的要点二    1)．用不超过10个字的言语和10秒钟的时间将孩子送入隔离区，这就是隔离法的双十原则    2)．隔离时间视孩子年龄而定，以一岁一分钟为原则    3)．使用可移动、有铃声的定时器    4)．请遵循隔离法的基本步骤    5)．隔离地点应是单调、枯燥、易于到达又安全的地方    6)．2～4岁的孩子适合用大直背椅作为隔离处    7).   5～12岁的孩子要使用单独的房间作为隔离处。

    8)．切勿用孩子的房间作为隔离处，否则隔离法不起作用 儿童行为的塑造与矫正课件十一、惩罚技术     1、惩罚的定义     2、对惩罚的普遍误解     3、惩罚的类型正性惩罚与负性惩罚、非条件惩罚与条件惩罚    4、影响惩罚效果的因素直接性    一致性    已形成事件    结果的特征     5、使用惩罚应考虑的问题及伦理要求儿童行为的塑造与矫正课件1、惩罚的定义1）、一个具体的行为发生了2）、这个行为之后立刻跟随着一个结果3）、于是，将来这个行为不太可能再次发生（行为被弱化了） 儿童行为的塑造与矫正课件条件惩罚因素与非条件惩罚因素1     非条件惩罚因素：具有生物学上意义的刺激物    如：冷、热、2、条件惩罚因素：与非条件惩罚因素或其他已经存在的惩罚因素配对的刺激物或事件     如：“不”、罚单、 儿童行为的塑造与矫正课件正性惩罚l正惩罚程序包括在每次问题行为发生后给予厌恶活动或厌恶刺激，这会导致问题行为未来发生的可能性减小 l厌恶活动     矫枉过正：积极练习、过度补偿     随因练习、引导服从、身体限制l厌恶刺激     电击、氨水、水雾喷射、面部遮蔽、斥责儿童行为的塑造与矫正课件负性惩罚l1、一个行为的发生。

l2、行为之后立刻跟随着一个正性刺激的消除（如停零花钱），l3、于是，将来这个行为不太可能再次发生l不同于行为消失（维持作用的强化刺激的移除，如失去关注） 儿童行为的塑造与矫正课件惩罚举例l正性惩罚：当你骑马对撞了汽车，就会受到一个疼痛的刺激作为惩罚l正性惩罚：开车时读书，将受到车祸的惩罚l负性惩罚：一种攻击的不良行为发生时，将受到失去朋友或玩具及一起玩耍机会的惩罚l负性惩罚：锄草时，撞坏了水管，则要受到失去钱的惩罚 儿童行为的塑造与矫正课件2、影响惩罚效果的因素1)、直接性： 如果一个刺激在行为之后立刻出现，那么它作用因素的效果会更大2)、一致性：   如果刺激的出现与行为相一致，那么它作为惩罚因素的效果会更大3)、已形成事件：    有些先行事件会在某个具体时间内使一个刺激作用，惩罚因素的效果更大4)、后果的特征 ：   惩罚因素人而异总的说来，强度越大的负性刺激作为惩罚刺激的效果越大 儿童行为的塑造与矫正课件3、惩罚注意事项           惩罚必须在实用且无反感的程序已经实施并被证明无效或部分无效的情况下才能使用           由于围绕惩罚的使用方面的分歧以及由于误用和滥用方面的危险，当决定使用惩罚程序时应在道德方面做好细致考虑。

 儿童行为的塑造与矫正课件4、使用正性惩罚的前提1)、首先使用实用而无反感的程序2)、与惩罚同时使用分化3)、考虑问题行为的功能4)、小心选择厌恶刺激5)、收集刺激作出治疗决断6)、使用惩罚须做伦理上的论证儿童行为的塑造与矫正课件5、惩罚使用的道德问题侵犯行为情绪副作用逃避或回避负性强化作用模仿惩罚道德问题可接受性儿童行为的塑造与矫正课件惩罚使用的伦理要求1)、知情同意2)、替代治疗3)、接受者的安全4)、问题严重度5)、实施引导6)、训练与管理7)、专家复查8)、明确责任、防止滥用儿童行为的塑造与矫正课件十二、代币制l        代币是一种次级增强物，其价值不再它的本身，而在于它能起到一种代酬作用，终而对个体具有了增强价值l        通过一套完整的筹码制度的建立，促进个体正常的学习活动，不仅每次都可以获得强化，而且可使行为发生之后立刻获得满意结果儿童行为的塑造与矫正课件二、代币法 l        定义l        期望行为后给予代币，后者被兑换成后援强化物 的方法称为代币法 儿童行为的塑造与矫正课件“代币治疗”的基本构成 l1、加强期望的目标行为l2、“代币”作为条件强化物使用。

l3、“代币”兑换成后援强化物l4、获得“代币”强化的日程表l5、用“代币”兑换后援强化物的数额l6、将代币兑换后援强化物的时间、地点l7、在一些例子中，还有一种“反应代价”步骤，要求确认待消除的不良靶行为，以及它们每次出现时代币丢失的数额 儿童行为的塑造与矫正课件应用 l代币管制是一种行为矫正方法，其中的条件强化物称为代币，用它来增加参加治疗或教育程序的个体的期待性行为大量的研究已经表明，代币管制可以成功地用于各种治疗环境中的儿童和成人l      在代币管制中，要先确定靶行为并在它出现时立即给予代币随后，用预先定好的兑换率将代币换成后援强化物l      反应代价，即问题行为的出现将会失去代币，也可以采用并成为代币管制的一部分为了加强全面的行为改变，在代币促使靶行为出现后，应逐渐减少代币的使用 儿童行为的塑造与矫正课件代币制技术的优点l可以在靶行为出现后立即强化l结构严谨,可确保更为一致的强化l代币作为广泛性条件化强化物,l代币便于分发 , 当事人也易于管理l便于测量和计数l可以方便地采用反应代价l当事人可以因此学到更多的计划统筹技能l缺点：人力、物力、财力的耗费儿童行为的塑造与矫正课件十三、逃脱制约与躲避制约l逃脱制约l是指一个反应发生以后,如果立即除去某些刺激，则类似反应会增加.l躲避制约l是指个体经过逃脱制约的历程,终于习知:当某一特定信号出现之后,必须立即表现出特定的积极反应,方能躲避厌恶刺激。

儿童行为的塑造与矫正课件正性和负性强化正性和负性强化l1、正性强化的定义：l   （1）一个行为的发生l   （2）随之出现刺激增加或刺激强度增加l   （3）导致了行为的增强l2、负性强化的定义l  （1）一个行为的发生l   （2）随之出现刺激移除或刺激强度的降低l   （3）导致了行为的增强 儿童行为的塑造与矫正课件举例l    反应                                                 结果l当孩子在               立刻                   孩子停l商店中发                                         止发脾l脾气，妈妈                                     气l买糖l l结果：将来孩子在商店中哭闹时，妈妈更有可能给她买糖l                                                   ----负性强化儿童行为的塑造与矫正课件举例       反应                                                 结果  当孩子在                 立刻               妈妈给  商店中发     脾气                                               买糖     结果：将来孩子在商店中更可能发脾气                                            ----正性强化 儿童行为的塑造与矫正课件逃避逃避 行为和回避行为行为和回避行为l1、  定义l        逃避行为：行为发生导致已经存在的一个负性刺激的终止l        回避行为：行为的发生阻止某种负性刺激的出现l l 儿童行为的塑造与矫正课件举例l   反应                                                后果l当施行电击时，      立刻           老鼠躲过l老鼠跳到另一边                         了电击l l结果：将来再次电击时，老鼠更有可能跳到另一边。

l                                                  ----逃避l l   l 儿童行为的塑造与矫正课件举例l       反应                                              后果l当声音出现时，      立刻           老鼠避免l老鼠跳到另一边                         了电击l l结果：将来再次发出声音时老鼠更有可能跳到另一边l                                                     ----回避儿童行为的塑造与矫正课件逃避和回避行为的例子逃避和回避行为的例子    逃避    一个光着脚的人踩到热沥青上，立刻跳到草地上跳到草地上的结果使他可以逃避热沥青上的热量      回避  这个人下一次在热沥青上走路时穿上鞋穿鞋的结果是防止热沥青上的热量  逃避  你发动汽车时音响像爆炸一样响起来，因为上次离开汽车时有人把音量开到最大你于是把音量调小以逃避这种刺耳的噪音回避   你在启动汽车之前先把音量调小，这样就可以防止音响发出噪音。

儿童行为的塑造与矫正课件十四、渐隐l逐渐改变控制某一反应的刺激，最后使部分改变的刺激或完全新的刺激依然可引起原来相同的反应l渐隐法是一种渐次改变刺激，要使那个最初为了迁就个体学习程度而不得不设计的，比较不合乎自然条件的刺激，依次渐渐转变为更合乎自然条件的刺激情境l写名字，学骑车，打乒乓球儿童行为的塑造与矫正课件十五、类化l        对某一刺激反应的联结一旦建立以后，与该制约刺激相类似的其它刺激，虽然未经特别的联系，也能够引起个体的制约反应，相同对于某一制约刺激，不仅有特定的制约反应，而且也能够引起类似的反应倾向，称为类化l华生的实验，女性的示弱及老佛爷的故事儿童行为的塑造与矫正课件十六、刺激线索与刺激控制刺激控制的形成    可辨别刺激（SD）、 S—Delta（ S△） 三段一致性     前提——行为——后果 刺激控制技术儿童行为的塑造与矫正课件刺激控制和刺激泛化举例      前提            行为              后果  红色石块      小英辨别出红颜色    得到老师的夸奖       结果：        红色石块小英辨认出红颜色刺激泛化之后：任何红色的物品小英辨认出红颜色 儿童行为的塑造与矫正课件刺激控制与刺激泛化举例          前提                行为                 后果  在王明的亲戚家         阿宝摇尾乞食       亲戚给巴德食物        结果：     在王明的亲戚家，阿宝摇尾乞食刺激泛化之后：                       在王明和他的朋友旁边阿宝摇尾乞食 儿童行为的塑造与矫正课件刺激控制l刺激控制法刺激控制法 就是调节前提刺激以促发期望行为的发生和降低干扰期望行为的竞争行为发生的可能性。

 儿童行为的塑造与矫正课件促发期望行为的发生    1   呈现期望行为的SD或线索         今天我值班    2   降低期望行为的反应难度          三人车专用道     3   为期望行为安排效果建立          睡得太晚儿童行为的塑造与矫正课件减少负性行为发生的可能性         1   消除负性行为的SD或线索          两同学上课嬉闹    2   增加负性行为的反应难度          藏烟行为    3   消除负性行为的效果建立          低智商的捣乱行为儿童行为的塑造与矫正课件l小女孩花在学习上的时间太少，喜欢聊天看电视l小男孩爱吃垃圾食品儿童行为的塑造与矫正课件女孩怎么办l找出两小时用于学习，并在记事本上标明l在自己的书房学习，而不在有的地方学习l每天坚持与同学一块学习l学习计划贴在门上l把要看的书放好l标出考试和交作业的时间l和父母订个合同契约儿童行为的塑造与矫正课件男孩怎么办l倒掉垃圾食品l逛街前吃饱饭l采购前列单l上课带健康食品l少带零钱l请朋友帮忙提醒l买一本健康食品目录l贴个图表，示例吃健康食品天数儿童行为的塑造与矫正课件谢谢大家谢谢大家 欢迎联系欢迎联系儿童行为的塑造与矫正课件。