怎样正确对待“后进生”.docx

精品文档—Word格式怎样正确对待“后进生” 怎样正确对待"后进生' 苏霍姆林斯基的专著《给老师的建议》，是其一生的阅历积累，其中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析第六条，苏霍姆林斯基谈到对"后进生'的工作，认为"后进生'的工作是"最难啃的硬骨头'之一下面就书中所言，结合本人十年来的工作实践也谈谈怎样正确对待"后进生' 一、要扩大"后进生'阅读范围，发挥其潜能 苏霍姆林斯基认为，最有效的手段就是扩大后进生的阅读范围是的，必需使这些同学尽可能地多读书在苏霍姆林斯基看来，"同学在课本面前坐得越久，他就会显得越聪慧'的观点，对"后进生'是肯定行不通的 素养训练要求面对全体同学，让同学得到全面的进展，但在教学中，不行否认的是"后进生'的客观存在如何做好他们的转化工作，真正实现素养训练的要求，是摆在广阔一线老师面前的一个不容忽视的问题而苏霍姆林斯基明确告知我们：要给每一个"后进生'选择一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜亮、最好玩、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的在"后进生'所读的书籍里，在他从四周世界里所遇到的事物中，应当常常发觉某些使他感到惊异和赞美的东西。

用惊异、赞美可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育熬炼可以治疗肌肉的萎缩一样 怎样使同学情愿学习？中国的训练家孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者'苏霍姆林斯基说："要使同学情愿学习，必需使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活，让他们常常不断地亲身感觉和体验到运用学问的欢乐'在这里，两位大师的见解可谓不谋而合可见，阅读又是同学情愿学习的原动力同学的基础不一，接受力量有差异，因此我们就不能以同样的标准来要求不同的同学，假如我们硬是要以同样的标准来要求不同的同学，用自以为"放之四海而皆准'的教子方式来训练全部同学的话，那只能消失一种结果：一部分同学的自信被摧毁，一部分同学的力量被扼杀因此，我们要敬重同学的现状，不能说"后进生'的同学就无可救药，要擅长培育同学良好的阅读习惯，在课堂上，能奇妙地把课内学问和课外学问相结合，调动同学阅读的爱好，要激发每一位同学能自信地发挥出他的力气和潜能，享受到脑力劳动胜利的乐趣 二、要查找"后进生'的"闪光点'，因材施教 苏霍姆林斯基说："正像医生细心地讨论病人的肌体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样老师也应当深思熟虑，认真急躁地讨论儿童的智力进展、感情进展和道德进展的状况，找出儿童在学习上感到困难的缘由，实行一些能够照看个人特点和个别困难的训练措施。

'在他看来，找出"后进生'的缘由，实际上就是在了解"后进生'的过程中，首先区分其类型，进而实行具有针对性的训练措施，也就是我国古代孔子早就提出的因材施教要通过对"后进生'进行"有足够急躁'的训练来发觉他们的闪光点而这种针对性的训练，有一个曲折的过程况且并不是每一个"后进生'都有闪光点，也并不是每一个有闪光点的"后进生'都能被老师发觉，应从激发"后进生'爱好入手，进而转变"后进生'要深化细致地调查后进生"差'的缘由，然后对症下药后进生的表现多种多样，产生差的缘由也多种多样，有的同学差在学习乐观性不高，有的同学差在学习和生活习惯不良上，有的同学差在不把握学习方法上，有的同学差在缺乏学习应具备的基础学问上等等如我班有一名同学刘小雨，学习成果较差，学过四则混合运算和解方程老是不会做我仔细地在卷面上查找他所做的题错的缘由，然后急躁地赐予讲解，但是当时似乎会了，过一会儿就又不会做了，还像原来的样子，这令我百思不得其解后来我才恍然大悟，他差的缘由是对同学缺乏熟悉，不爱学习，在学校混一天算一天，而我却一味地给他补习基础学问，怎么能够收到预期的效果？于是，我就用各种方法调动其学习乐观性，激发他的学习爱好，但收效甚微。

有一次手工课，我教同学用纸折小船，第一遍很多同学都跟不上，不知怎样动手，急得直嚷嚷，但刘小雨同学只看了一遍，就很快折出来，借此机会，我严肃地表扬了他，我发觉他的眼里布满骄傲听课也仔细了，很少走神了，学习也进步了由此可见，作为老师，要擅长捕获，准时发觉同学的闪光点，准时确定表扬同学，让其感到老师并不是看不起差生，而是在老师眼中："我能行'这样，他们就会发光 三、要用爱心去关爱"后进生'，促和谐训练 苏霍姆林斯基说："儿童的尊严是人类最敏感的角落，爱护儿童的自尊心，就是爱护儿童前进潜在的力气'人不论大小，都有人格，老师和同学在人格上是完全公平的要敬重后进生，让他们树立信念，因后进生缺乏自信念，布满自卑感，活动不集中，理解较慢，表述混乱，学问迁移力量差，做事常常出错我班有一个叫李鑫晨的同学，上课发言特别乐观，但每次回答的结果，正确的答案甚少，如像答非所问，简直就是对牛弹琴刚开头，我特别生气，总想狠狠地批判他，但批判不管用，仍旧是涛声照旧，我就渐渐思考着，怎么才能转变他的这样学习习惯呢？（班主任工作）后来，我在课堂上发觉他出错，就此时恰当的引导、点拨、释疑、解惑，无疑是在最佳时机注射了一支强力的催化剂或预防针，使教学丰富多彩、事半功倍。

老师要正确对待后进生所犯的错误，用爱心和急躁引导他们自已走过"曲折'，解决问题，错误也就成了后进生进一步进展的垫脚石这诚如哲学家黑格尔所说："错误本身是达到真理的一个环节，由于错误真理才会发觉'在苏霍姆林斯基看来，转变"差生'需要有足够的急躁、爱心，并且是一个长期的过程而且只有用急躁、爱心进行训练才能促进他们的转变，要反复抓，抓反复，我深知：任何急于求成的做法都是难以奏效的正像苏霍姆林斯基所说："训练技巧的全部神秘就在于如何爱惜训练对象' "师爱为魂，学高为师，身正为范'是对师德的最好阐释"没有爱便没有训练'假如老师没有爱，没有责任，怎么会和同学有融洽的关系呢？作为老师，唯有心中布满爱，布满了责任感，才能真正走进同学的心灵深处，也只有布满爱心和责任心的课堂，才是和谐的课堂，有效的课堂 四、要充分调动家长、社会一同参加，形成训练合力 老师与家长只有全都合作，才会形成训练合力苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中指出："只有在这样的条件下，才能实现和谐的、全面的进展，就是两个训练者学校和家长，不仅要全都行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着全都的信念，始终从同样的原则动身，无论在训练的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。

否则，训练的作用将会受到干扰、减弱，甚至抵消'在转变后进生的工作中，我们往往会亲自出马，孤军作战，然而我们也不难发觉后进生的产生，不仅有学校训练的问题，也与家庭、社会的负面影响有关系所以仅靠我们自己是不能取得较好的效果的老师要学会当"导演'，充分调动社会、家庭、同学及同学的亲戚伴侣等各种力气一同参加到转差工作中，营造好的转差环境，如我班同学王悦，她从小跟奶奶生活在一起，父母外出打工因此，在她小的心灵里有了阴影，性格孤僻，不团结，不信任同学，更不爱上学，学习成果极差这样家人就更不喜爱她，造成恶性循环我在对其进行思想训练的同时，让其他的同学主动接近她，和她友好相处，让其感到集体的暖和另外，对她取得的点滴进步，赐予表扬、鼓舞，并准时转告家长，让家长对她有信念，慢慢地，她情愿和同学们一起玩了，家长也越来越关怀她最让人兴奋的是学习成果原来不及格的她，成为一名学习优秀的同学近期每次测试都打九十多分，有一次还打了一百分莫非说这不是大家共同努力的结果吗？ 有些家长在训练孩子时，方法过于简洁，要么打，要么骂，或者罚，根本不能发挥家庭训练的作用因此，老师要赐予必要的指导，为家长供应一些训练理论方面的学问，为他们介绍家教胜利的范例，订正他们在训练方法上的错误。

苏霍姆林斯基曾这样指出："若只有学校而没有家庭，若只有家庭而没有学校，都不能单独担当起塑造人的微小、简单的任务'所以，作为授课老师，要与家长建立起良好的关系，形成训练的合力，为培育新世纪的人才而努力 "冰冻三尺，非一日之寒'后进生的形成不是一日之因，转变也不能立竿见影从同学终身进展的角度来看，我们只有反复地进行训练，信任"后进生'这块连苏霍姆林斯基都认为"难啃的骨头'会变得前进、上进 阅读了本文的网友还阅读下列精彩文章： [班主任论文：如何做好后进生的转化工作] [如何与后进生家长搭建良好的沟通桥梁]1。