如何正确评价历史教学课堂是否实效.docx

如何准确评价历史教学课堂是否实效一、学习他人长处以正已1.从学生一言一行的反馈反思：就要敏锐地发现教学问题；假如学生没有主动提出各种问题，教师要从学生的言行举止、神情态度、说话语气判断我们所讲内容学生能否接受，从而为课堂教学提供参考2.从其他教师评价公开课反思：要从同事对这节课的意见和建议来借鉴，持续总结得失，对于自己的缺乏之处如何改进，对于较好方面如何更完善，谦虚使自己更进步3.从其他教师示范课反思：同事这节课优缺点在哪，取其优点，学习他人长处为我所没用，反思自己在哪里没有做到，然后尝试大胆实践4.从专著、论文、专家讲座来反思，从专家、专著看其著名论点、论断，从中学习一些先进的知识和理念，从而改进我们的课堂教学，“他山之石，能够攻玉”，集他人长处为我所用不失为当前最好的方法二、以过程和方法为关键1.导入新课，是否创设悬念课间活动10分钟，学生很难把注意力集中起来在课堂上集中学生的注意力显得尤为重要抓住学生的注意力，就等于抓住课堂的一半采取生动活泼形式，创设情境，引导学生快速集中起来，是教师的必修课程引悬据实，引经据点，是上好新课的关键2.教材过渡，是否创设悬念课程的教学内容，是个相互关联的有机整体，如何让学生把握好每个知识点的环节，悬念的创设起到铺垫的作用，假如学习能带着问题思考就有较好的教学效果，集中学生的注意力，使其有较强的逻辑推理水平，通过悬念的设定，激发学生学习的兴趣，激活课堂的教学气氛，使整堂课有较好的气氛。

3.知识重难点，是否创设悬念45分钟课堂让学生一直集中注意力很难做到根据艾宾浩斯遗忘曲线，3分钟、10分钟、半个小时、1天、7天、1个月是人的遗忘点，如能在遗忘点上对重、难点加以复习，会起很好效果在重点、难点处设计悬疑，显得尤为重要，使创设悬念不落空，能起画龙点睛的作用4.课堂结束，是否创设悬念课堂结束乃一课关键，教材内容都是相互关联、相互联系、前后联系的，课堂结束显得很重要在课堂结束时，要把握整节课的知识要点，对下节内容实行引导，抛出问题、创设悬念，让学生意犹未尽，使整节课收到良好的效果5.评述人物，是否坚持标准，是否人性化评述历史人物，是否坚持实事求是的标准，坚持一分为二的原则，在特定的历史环境中，要从当时情况实行具体分析，做到客观公正，既要看主观动机，又要把历史事实放到当时的历史环境、历史背景中考虑，不能断章取义，片面对待问题评述历史人物，客观因素是重点，但有些偶然、主观因素也可改变历史，如从人性角度讲述历史人物，则既能加深学生的理解，又能增强学生的德育——理解历史人物的思想灵魂如对“如何评价李鸿章这个人物？”要一分为二地对待这个问题一系列丧权辱国的不平等条约都是他签订的，着实可恨。

可从当时历史背景看，如他不签订，别人也会签，再者慈禧太后是主谋，他只不过是执行者罢了同时，他创办了很多实业，兴办洋务运动，做出了不小成绩所以，对历史人物评价，要从两方面入手，既要看到缺乏，又要看到其优点6.课堂小结和课堂作业，是否具有指导性课堂小结和课堂作业对整节课有画龙点睛的作用，很有必要反思课堂小结是否匆匆结课，是否失去指导性；课堂作业是否多而烂，是否具有指导性；课堂作业的针对性要强，重难点要突出，这样作业布置才有效果教师课前备课显得尤为重要，作业有指导性，课堂能收到更好的效果课堂小结要抓重点，梳理枝业有的公开课或局部新教师的课太过华丽，抓不住重点，面面俱到，不得要领课堂小结能简则简，不宜过于烦琐，方能收到良好效果，要条理清晰、简单明了，如此课堂小结的重要性才能显现学生学习的目的是“为我所用”，要融会贯通例如《社会主义制定的确立》一课，设计几题“三大改造是哪三大？三大改造基本完成给中国带来哪些变化？三大改造有哪些缺乏？三大改造标志着什么？”用这样小结能起点明主题、抓住重点的作用可见课堂小结和课堂作业是课堂关键，往往能达到事半功倍的效果总来说之，常常反思，常有收获每节课的反思实际上是持续完善自我的过程，持续提升自我的过程。

得到学生的认可，是教师的最大收获三心二意”表现在课堂上，即：“爱心、虚心、苦心”、“我愿意、学生满意”当然，教育过程实际上是持续探索的过程，未来任重而道远，我们将努力求索、持续远行。