教师招聘考试复习资料-教师招聘《小学教育心理学》通关试题每日练(2020年11月04日-2104).docx

教师招聘考试复习资料-教师招聘《小学教育心理学》通关试题每日练(2020年11月04日-2104)教师招聘考试复习资料-教师招聘《小学教育心理学》通关试题每日练(2020年11月04日-2104)1：心理个体的发展具有的一般特点是（　　）多项选择题A、连续性与顺序性B、阶段性C、个别差异性D、不均衡性 2：根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和（　　）单项选择题A、 活动技能B、 学习技能C、 一般技能D、 认知技能 3：由个体内在需要引起的动机是（　　）单项选择题A、高尚动机B、内部动机C、观念动机D、外部动机 4：以下关于教学与测量及测验的关系，说法正确的是（　　）多项选择题A、两者没有关系B、两者既有关系又有区别C、两者完全等同D、教学评价以测量、测验的客观描述为基础E、测量和测验的结果通过教学评价来判断 5：将学业成绩看作是赢得地位和尊重的根源的是（　　）单项选择题A、学习内驱力B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力 6：认知—结构学习理论在教学中提倡（ ）教学单项选择题A、自主B、主动C、发现D、积极 7：学习活动过程中做网络结构图是一种常用的（　　）单项选择题A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略 8：学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种（　　）。

多项选择题A、谐音法B、组织策略C、形象联想D、精细加工策略E、复述策略 9：课堂违纪现象严重，学生各行其是，随便插嘴，不动脑筋，故意捣乱，这种课堂气氛属于（　　）单项选择题A、积极的课堂气氛B、消极的课堂气氛 　　C、松散的课堂气氛D、对抗的课堂气氛 10：经典条件反射的创始人是（　　）单项选择题A、斯金纳B、巴甫洛夫C、桑代克D、华生 11：拥有某一领域丰富的知识经验就能有效地解决问题 （　　）判断题对错 12：学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化，我们称这种强化为（　　）单项选择题A、直接强化B、替代强化C、具体强化D、概括强化 13：创造性思维的核心是（　　）单项选择题A、形象思维B、发散思维C、辐合思维D、直觉思维 14：人格发展阶段论的创始人是（　　）单项选择题A、皮亚杰B、埃里克森C、桑代克D、华生 15：在教授果实的概念时，即选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”的概念这运用了（　　）单项选择题A、正例和反例B、变式C、比较D、直观性 16：将教学目标分为认知领域、情感和动作技能目标三大领域的心理学家是（　　）单项选择题A、弗洛伊德B、布卢姆C、皮亚杰D、杜威 17：根据布鲁姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成（　　）。

多项选择题A、接受B、反应C、形成价值观念D、组织价值观念系统E、价值体系个性化 18：v概念的结构包括（　　）多项选择题A、概念名称B、概念定义C、概念应用D、概念特征E、概念实例 19：群体规范的功能是（　　）多项选择题A、监督的功能B、群体支柱的功能C、评价标准的功能D、调节控制的功能E、行为导向的功能 20：教师可以通过哪些途径影响课堂气氛?（　　）多项选择题A、接受B、反馈C、输入D、输出 21：课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称为（　　）单项选择题A、课堂规范B、课堂气氛C、课堂管理D、课堂纪律 22：高创造性者一般不具有的个性特征是 单项选择题A、 幽默B、 依赖性C、 喜欢幻想D、 有强烈的动机 23：少年期指（　　）单项选择题A、3岁～6、7岁B、11、12岁～14、15岁C、6、7岁～11、12岁D、14、15岁～25岁 24：创造性思维的核心是（　　）单项选择题A、形象思维B、发散思维C、辐合思维D、直觉思维 25：科学家利用蝙蝠飞行的原理发明了声纳和雷达，其中促进科学家问题解决的主要因素是（　　）单项选择题A、问题表征B、迁移C、定势D、原型启发 26：柯尔伯格关于道德判断的三水平包括（　　）。

多项选择题A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、相对功利水平E、普通伦理取向水平 27：行为改变的基本方法有( )多项选择题A、强化法B、代币奖励法C、行为塑造法D、示范法E、暂时隔离法 28：道德情感的内容主要有（　　）多项选择题A、爱国主义情感B、集体主义情感C、义务感和责任感D、事业感E、自尊感和羞耻感 29：以下关于教学与测量及测验的关系，说法正确的是（　　）多项选择题A、两者没有关系B、两者既有关系又有区别C、两者完全等同D、教学评价以测量、测验的客观描述为基础E、测量和测验的结果通过教学评价来判断 30：心理定势对解决问题具有（　　）单项选择题A、积极作用B、消极作用C、既有积极作用也有消极作用D、没有作用 查看答案 1：答案A,B,C,D 解析 研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：(1)连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性；(3)不平衡性，4)差异性 2：答案D 解析 D.根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为操作技能和心智技能，其中操作技能也叫动作技能，心智技能也称为智力技能、认知技能 3：答案B 解析 学生的学习动机有的源自于学习者自身内部因素，有的源自于外部因素，以此为依据可将其划分为内部动机和外部动机。

4：答案B,D,E 解析 教学评价和测验测量既相区别、又相联系测量、测验是对学习结果的客观描述，教学评价是对客观结果的主观判断与解释，教学评价的主观判断必须以客观描述为基础，测量和测验的结果必须通过教学评价来判断 5：答案C 解析 自我提高内驱力不直接指向知识和任务本身，而看重学业成绩它是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，是成就动机的重要组成部分 6：答案C 解析 布鲁纳是认知一结构学习论的代表人物，他在教学中主张采用发现法 7：答案C 解析 8：答案A,D 解析 AD，谐音法是属于精细加工策略 （本解析由白提供） 9：答案D 解析 根据学生在课堂上表现出来的状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的、对抗的三种，题干所述属于对抗的课堂气氛 10：答案B 解析 经典条件反射的创始人是巴甫洛夫 11：答案错误 解析 若大量的知识经验以杂乱无章的方式储存于头脑中，对有效的问题解决毫无帮助 12：答案B 解析 13：答案B 解析 创造性是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性发散思维是沿着不同的方向去探求多种答案的思维形式对同一个问题只有从多个角度、不同方向去探索，才可能发现新奇独特的内容，因此，发散思维是创造性的核心。

14：答案B 解析 略 15：答案B 解析 16：答案B 解析 B布卢姆等人对教育目标分类进行了研究并将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域 17：答案A,B,C,D,E 解析 布鲁姆的情感领域的目标公布于1964年，根据价值内化的程度将这一领域的目标从低到高分为五个等级 18：答案A,B,D,E 解析 念的结构包括概念名称、概念定义、概念特征、概念实例 19：答案B,C,E 解析 20：答案A,B,C,D 解析 现有的研究表明，教师期望通过四种途径影响课堂气氛：接受；反馈；输入；输出 21：答案B 解析 课堂中某些占优势的态度和情感的综合状态称为课堂气氛 22：答案B 解析 本题考察第九章创造性与个性之间的关系综合有关研究，高创造性者一般具有以下一些个性特征： 1．具有幽默感； 2．有抱负和强烈的动机； 3．能够容忍模糊与错误； 4．喜欢幻想； 5．具有强烈的好奇心； 6．有独立性 23：答案B 解析 略 24：答案B 解析 创造性思维的核心是发散性思维 25：答案D 解析 26：答案A,B,C 解析 略 27：答案A,B,C,D,E 解析 行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法。

暂时隔离法、自我控制法 28：答案A,B,C,D,E 解析 29：答案B,D,E 解析 教学评价和测验测量既相区别、又相联系测量、测验是对学习结果的客观描述，教学评价是对客观结果的主观判断与解释，教学评价的主观判断必须以客观描述为基础，测量和测验的结果必须通过教学评价来判断 30：答案C 解析 定势对人的心理活动的影响既有积极的促进作用，也有消极的干扰作用前者有助于认知思维活动的迅速、敏捷而有效地进行，后者则相反，它使创造性思维活动受到限制，难以突破旧框框，或使思维僵化缺乏灵活性，甚至造成认知的歪曲反映 第 8 页 共 8 页。