2023年《画》说课稿1.docx

2023?画?说课稿?画?说课稿 　　作为一无名无私奉献的教化工作者，经常须要打算说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的?画?说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友 ?画?说课稿1　　说教材：　　?家乡的“水墨画〞?选自西师版小学语文教材五年级下册1单元第1课　　本单元以“自然风光、家乡美景〞为主题，从不同角度向我们展示了大自然的绚丽风光通过本单元的学习，激发学生酷爱大自然，酷爱家乡的情感　　?家乡的“水墨画〞?这篇课文向我们展示了一幅美丽的江南水乡的画面，通过本文的学习，让我们感受到江南水乡风景的美丽，培育学生酷爱家乡的情感 本文拟用两个课时完成，今日我主要讲解第一课时　　说教学目标：　　依据教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我确立了以下教学目标；　　1、学问与实力目标：学会本课生字词，借助工具书理解新词　　2、过程与方法目标：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，感受江南水乡的美丽画面，能精确概括课文内容　　3、情感看法与价值观目标：理解课文内容，从中感受家乡风景的美丽，激发学生酷爱家乡的情感。

在新课标的要求与吃透教材的根底上，我确立了以下　　说教学重点：　　正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累美丽的词句 教学难点：理解课文内容，从中感受家乡风景的美丽　　说教法与学法：　　新课标指出“学生是学习的主体，教学应充分激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主学习的情境，敬重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式〞　　在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采纳创设情境的教学方法，以激发学生学习的爱好，采纳启发式的教学方法，对学生进行点拨闻名的教化家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学〞作为老师，不仅要教会学生学问与技能，更重要的是要教会学生学习的方法因此，在本课的教学中，我会更加注意对学生自主学习与小组合作学习这一学习方法的培育　　说教学过程：　　一、创设情境，激趣导入　　爱因斯坦说过“爱好是最好的老师〞，为了让学生快速融入本课的情境之中，我创设了这样一种情境：多媒体出示多幅菱的图片，老师简要介绍菱的生长环境和特征，以激发学生学习的爱好，然后导入新课　　二、初读课文，扫清生字词障碍　　1、自读课文，标出文章的段落，勾画出本文的生字与不相识的字词，通过工具书去相识和理解它们。

　　2、老师检测学生自主学习生字词的状况指名学生分段朗读课文，其他学生听读，老师正音随机抽取学生朗读生字、组词、造句，出现错误时，刚好订正　　3、深化学习、理解生字词举例说明，有哪些字与今日学习的生字在字音或字形上相识？你是怎么区分的？找出本课的多音字，说以说他们不同读音分别是什么意思？勾画出本文中，你认为美丽的词语，说说他们是什么意思？　　识字是阅读的根底，也是语文学习的根本功语文新课标对每个学段都对识字有要求，对小学高段的学生要求更高不仅要求小学高段的学生具有较强的独立识字的实力，还要求高段的学生能够借助字典、词典理解词语的意义、感情色调和表达效果因此，本课的识字环节，我采纳学生的自主学习与探究式学习，结合老师点评的方式进行更加注意培育学生学习汉字的独立性与自主性　　三、再读课文，整体感知　　1、要求学生自读课文，说一说课文讲了什么内容？谈一谈你有什么感受？　　2、要求学生深读课文，找出文中自己喜爱的句子，说一说为什么喜爱它？思索每一段之间的联系　　3、要求学生再次深读课文，概括每一段的内容，小组探讨本文是按什么依次来描写的？　　〔总结出本文描写的依次是：初春、一过黄梅、接近中秋〕 板书：初春、一过黄梅、接近中秋　　古人云：“读书百遍，其义自现。

〞阅读是语文教学中亘古不变的主题　　因此，本环节，我在学生自读自悟、小组合作学习的根底上结合了老师的点拨，让学生在阅读中把握文章的主要内容，感受到家乡风景的美丽，从而激发学生酷爱家乡的情感　　家乡的“水墨画〞 初春、 一过“黄梅〞、　　接近中秋 以上是我的板书设计，我通过比拟直观、系统的板书设计，体现了教材中的学问点，让学生能够刚好地理解与驾驭　　四、小结与作业布置　　老师运用正确、简练的语言，将本课学习的学问整理归纳，使之系统化　　为了稳固本课的生字词和积累美丽的词语本课的作业，我设计为如下；　　1、将本课生字各写5遍组两个词　　2、找出本课中，你认为美丽的词语，并抄写下来　　各位评委老师，本堂课我在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采纳了创设情境和启发式的教学方法，采纳了学生的自主学习与小组合作学习的方式进行教学，既体现了学生的主体地位也体现了老师的主导作用，在整个教学过程中，我力求使学生处于轻松、主动、开心地气氛之中提高认知水平，从而到达了预期的教学效果　　我的说课完毕，感谢大家！?画?说课稿2　　教学实录：　　〔一〕 引言导入　　师：同学们好！　　生：老师好！　　师：同学们，假设我们把这里比做舞台的话，今日，这里将成为我们人生的一个舞台，我们应以最正确的姿态、最正确的表现在老师们面前展示我们自己。

因此，我把今日这节课的题目定为“挑战自己〞　　〔二〕 提出问题　　师：①什么是挑战？　　②什么又是挑战自己？　　③挑战须要具备什么样的条件？　　④挑战将面临什么样的结果？请同学们思索〔师板书课题〕　　师：好，谁来回到第一个问题，什么是挑战：请你说　　生：挑战有可能会胜利也可能会失败　　师：什么又是挑战自己？请你说　　生：挑战自己就是挑战自己以前没有做过的事情　　师：特别好！挑战须要具备什么样的条件呢：　　生：具备英勇！具备一颗自信念！　　师：挑战会遇到什么样的结果：　　生：挑战的结果有可能会遭到失败，有可能会获得胜利　　师：同学们刚刚对挑战的说明让我特别满足，挑战的结果可能是胜利或失败，那么对于今日的挑战大家有没有信念呢？　　生：有〔声音很小〕　　师：这样的声音我不满足，对于今日的挑战大家有没有信念呢？　　生：有！〔大声〕　　师：同学们刚刚说的特殊坚决，特殊有自信那么，为了检验你们是否真的有自信，接下来我们进行一个小测试，看看你们是否具备挑战的志气这是我提出来的一个问题：“谁敢挑战我的问题？〞这个问题的条件是要求挑战者先起立，我再提问题以往都是老师们先提出问题，然后同学们依据问题选择是否来答复，今日我们换一种方式，谁敢挑战我的问题？〔话音刚落就有同学起立〕还真有英勇的。

要知道我这个问题很难，是经过思索设计的，目前我所走过的学校还没有学生能答出来要知道答不出来很难为情的，在这么多老师和同学面前答不出来他们会笑话你的，有同学会说：就是你在这么多老师面前逞能吧，看你答不出来吧所以我给大家时间，假设放弃还可以坐下〔师夸大问题难度，但没有学生坐下〕我们的同学这么坚决，这是我从来没有见过的现在我把这个问题给后边的老师，我们的老师有没有挑战这个问题的，也可以起立同学们可以转过身去看一看，〔师生全都笑了〕我们的老师以微笑答复你们我们能不能给老师一些掌声〔笑声〕　　师〔生〕：5、4、3、2、1，起先！　　师：〔生没有选择放弃的〕真是英勇！我的问题是：每个人给你们100分〔板书100〕，请坐！〔生感到意外〕今日我的问题就是“谁敢挑战我的问题〞，在坐同学表现的很好，惋惜我们的老师没有获得佳绩，这个成果将记录在你们的成果册上事实上，我们在生活当中会遇到很多困难，当你敢于面对时困难就迎刃而解了但许多的问题不会像我们想的那么简洁，接下来的挑战就不是一件很简单的事情了请看〔屏幕〕今日我们要挑战的内容〔分析教材〕这是我们教材中的第四课，这一课的内容是“铅笔画——文具〞教材要求我们在一节课的时间了比照文具进行写生，而且是用线描的方式。

假设我们在一节课的时间里比照一支铅笔写生算不算挑战？　　生：算！　　师：用一节课的时间比照一支铅笔写生算挑战吗？　　生：不算！　　师：为什么？谁说？你说？　　生：因为铅笔比拟简洁　　师：假设我们用一节课对一个书包写生算不算挑战？　　生：算！不算！〔众说不一〕　　师：究竟算不算？〔算〕因为书包难度大，那么一节课比照2个书包写生算不算？〔算〕3个？〔算〕4个？〔更算了〕5个呢？〔太算了〕100个呢？　　生：那就是很大的挑战！　　〔三〕 认定目标　　师：我们今日究竟挑战多少个呢？请同学们看前面〔屏幕〕，我们今日这节课要求在25分钟内画出5个书包，而且每个同学只能选择其中的一个书包来画你们想一想今日的挑战难度大不大？〔大〕但是难度越大挑战越有意思，对不对？所以，接下来要做的是，请同学们看我进行挑战看我能不能在5分钟内画出一个完整的书包假设不能，那说明我的挑战就失败了我的失败可能会给你们带来影响，有可能会鼓励你们英勇地再去挑战，也有可能使你们知难而退假设你们有手表可以记录时间在我画的过程中会示意大家一些写生方法，希望同学们肯定要留意看、留意听而且，我给大家供给一个魏老师胜利的密码〔3721〕我们知道达芬奇有一个密码，我也有一个密码，希望接下来的时间我们有同学能够破译这个密码。

　　〔四〕 双基传授　　师：我画的书包是我眼前的这个在我画的时候我用很短的时间视察它的特征，同时用线条把它表现出来，一个小的细微环节我也不会把它放过因为我画的角度是你们看不到的，你们可以想象你们看我用的线条是特别流畅的，而且兼顾了前后左右，有的书包带子在前面，同时每一个带子都有一个厚度，我也能够留意它的形体特征这个同学的书包里还有些文具在里面〔侧兜透亮〕，可以把它画出来、现在谁可以提升我一下用了多长时间？　　生：1分钟！　　师：现在可以放慢速度了，对不对？〔师接着演示，一点也没有放慢〕这个书包有一个特点，这个地方有一个什么？　　生：饰物　　师：可以画书包上的小饰物现在几分钟？　　生：2分钟！　　师：剩下的时间留给你们，我画完了，同学们感觉怎样？〔生鼓掌〕　　师：〔启发学生〕这是用一种单线来表现的，还可以用重复的线条从局部进行表现，也就是用短线画出来的效果也好假设我赢得了时间还可以把书包整理整理，画一点明暗，把这个地方装饰装饰有的书包有一些网格，你们可以把它细致描绘一下　　〔通过讲解边演示单线表现法和重复线法，在演示过程中采纳心理示意法消除学生顾虑，向学生注入自信〕　　〔五〕 造型表现　　师：好，现在看我们的作业要求：　　1、 纸张：可以用整张纸，也可以将整张纸叠成6个格，每一个格里画1个书包。

　　2、 内容：画你眼前的书包，选择适合你表现的书包，要求从头到尾只能选1个书包画，不能随意变更　　3、 规那么：说画必画，说停必停因为有时间限制　　4、 画具要求：可以用钢笔或水笔，也可以用铅笔，但不许用橡皮　　最终提示：5分钟内画出书包，只能选1个书包来画　　现在我们要进行挑战，刚刚在挑战的时候，你们已经胜出了，你们敢不敢跟老师再来一次挑战？　　生：敢！　　师：你们要想好了，在做的老师很多都是艺术老师，他们有很好的艺术功底，你们有没有信念？　　生：有！　　师：请一位同学给在座的老师下一个挑战书，我是这样下的：我们比老师画的好！这样行吗？我们不如老师画的好，行吗？　　生：不行！　　师：谁能想出一种挑战方法，把在座老师的挑战欲望调动起来？　　生：我们要超越自我，并且要超越老师，让我们一起来挑战吧！　　师：好，同意吗？　　生：。