《香港璀璨的明珠》教学反思【最新】.doc

《香港，璀璨的明珠》教学反思 《香港，璀璨的明珠》教学反思1（603字）　　我今天讲的是《香港，璀璨的明珠》这是一篇阅读课文，就本课教学后的一些反思分析如下：　　首先是由一首《东方明珠》歌曲导入课文，从万国市场，美食天堂，旅游胜地才灯的海洋四个方面介绍了香港的美本课要有感情的朗读课文，体会香港的美，从而体现出对香港的热爱　　不足之处：　　一、教师的主导、学生的主体地位未能很好体现，通过课文：1.听说读写的能力锤炼的不够到位．2.对于以歌引题没有注意到是否适合学生，3.面对课题学生提出的问题没能及时解决．对于课堂中激励的语言不够多　　二、情感导读力度不够新课标非常注重学生的情感朗读，指出要让学生在读中体会、读中感悟该课具体介绍了香港的繁华和美丽，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”作者对香港、对祖国的热爱之情一表无遗没有把香港的美贯穿全文．自己要有骄傲和自豪感才能感染学生．　　三、课堂评价性语言不够丰富、精当学生学习评价是一种必备的教学艺术，好的评价语可以使学生变无视自我为认识自我，变被动接受为主动参与，变消极无为为积极进取，变自发萌动为自觉进步　　世间的美不在于完美，而在于有所缺陷。

有得有失，是课堂教学的真实，只要看到自己的不足，并用心不断地去探索，去实践，去改变，我相信，明天的课堂教学将演绎真实的精彩《香港，璀璨的明珠》教学反思2（802字）　　课前我让学生搜集有关香港的相关资料袋，__从课题就能给人以悬念为什么说香港是一颗璀璨的明珠？”要理解文本内容，只要弄清这问题就行了本课本来就是阅读课文，于是在处理本课的重点除了弄清这问题外，最重要的就是“阅读感悟写法”“从多方面，多角度观察，”表达描写对象，其次抓住文中四字词语　　我采用了前面《一幅名扬中外的画》的教学手段，积累文中的四字词语把“口语交际”与“习作内容”串联起来本单元的习作是在口语交际基础上完成的，内容是写一写自己去过的地方或想去的地方让学生出示自己的所搜集到有关香港方面的资料，然后引导学生将自己所了解的结合阅读本课后，以“导游员”的方式简介或复述课文内容提要比如、大家好，我是导游员__，我现在向大家介绍的是“香港、璀璨的明珠”当你听到这个题目时，你会想“香港为什么时候被称为一颗璀璨的明珠呢？”……这下激发了学生兴趣，争着说有个男孩儿说的很好，他说：“香港被人们称为璀璨的明珠，这是因为香港的市场是一个‘万国市场’，有世界各地来此做买卖的人和来自世界各地的商品；在香港，人们还能够品尝到世界各地的美食；香港也是一个旅游胜地，其中海洋公园举世闻名；香港的夜景也格外迷人……”又一女孩儿说：“香港也是亚太地区的航运中心，金融中心。

香港的美丽和繁华，让人们……所以香港是一颗璀璨无比的明珠！……”　　借此，我帮学生拓宽内容提要：北京、西沙群岛、小兴安岭、自已的家乡某一景点，某一特产……在说的基础上，拟好题目，动笔写一写提示学生，无论写什么地方，都离不开观察，要按照一定的观察顺序来写和自然景观可以按时间、空间、位置顺序，人文景观可以按参观、游览的顺序来写，要重点刻画所以，学习《香港，璀璨的明珠》时，我引导学生去阅读去感悟__的写法，感受文中作者妙笔，以此来培养学生阅读的习惯《香港，璀璨的明珠》教学反思3（1535字）　　上次的课，我没做教学反思，原因是我太懒了，还好，我能及时醒悟，反思是让自己进步的力量英国作家托马斯说：“我喜欢那种以微笑面对困境，能够从挫折中积聚力量，通过反思而产生勇气的人懂得反思,善于反思，也是一种能力从现在起，我要慢慢培养自己的这种能力　　一、过渡语不够自然，有些形式化　　我自己感觉特别明显的是海洋公园的这一段，当几个学生说到海豚和海狮的表演精彩并进行朗读以后，我说：“让我们也来读一读吧这时，我忽然想起备教案的时候，想的那句过渡语挺好的：“看着这生动的画面，读着这有趣的文字，我们仿佛真的来到了海豚和海狮表演的现场呢。

瞧”课后，我想，当我说“让我们也来读一读”时，孩子们已经做好了读的准备，我后面一说，反而显得多余了，真是在“背教案”了　　还有一处是“齐读这个自然段，你能不能用课文中的一个词语来形容这美丽的夜景吗？”刚开始几个孩子说了灯的海洋、五光十色这几个词语，于是我提醒：“不再只关注了第5自然段，从课文的其它自然段去找找这时，小邱不负我望，把“璀璨”找出来了现在，我想，如果当时都没有找到，我又应该怎么引导比较好呢？　　二、课堂生成还不能随机应变，过于死板　　课开始时，词语读罢，我问：“小朋友，读了课文，你知道香港是个怎样的地方吗？”有个学生说：“我觉得香港是购物、美食和旅游的好地方有个学生说：“香港是个万国市场于是我提醒了，“书上有一个句子，是总的来赞美香港的，你能把它找出来吗？”这时，孩子们开始翻课文了我环顾了一下，发现小钱翻的正是这页，看来他已经找到了这句话了果然不出所料，他答对了我觉得现在我设想的课堂还是蛮“理论”化的，停留在“纸上谈兵”阶段我是以教案为标准，拼命地把学生的回答往我预设的方向靠，不是“标准答案”的，我就过滤掉；是“标准答案”的，我就欣然用之其实这反映出我还没有仔细地倾听学生的回答。

在学生说的基础上，再加启发引导让学生自己说出来，这就是本事了！　　三、多次口误　　第一次是在海洋公园的说话训练那里，小江同学说了“海豚的水上芭蕾”表演，我说成了“多才多艺的企鹅”第二次，把小杨同学的当中一个字读错了，想来是当时太紧张，声音有点颤拦，音发错了第三次，想叫的是举手的“小谢”同学结果出口却成了没举手的“小黄”同学以后可要注意喽　　四、课堂生成不深入　　“出示香港夜景的照片，看了这幅照片，你有什么想说的？”学生自由回答你能不能用书上的句子来赞美香港呀！”我目的是想引出第一句：“每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋”结果孩子就读起了后面的几句话：港湾里的灯光、马路上的车灯、高楼大厦上的霓虹灯于是，我灵机一动：“这么美丽的灯光汇成了——一个灯的海洋这样总算行了，但是我说出来的现在，我想，如果当时看着香港的夜景图，让孩子们说说这幅照片里都有哪有灯光，香港被这些灯光包围着，看起来像什么，效果会不会好些？　　我还想说：　　谢谢　　认真听我试教、给我很多宝贵意见、我心生感动的师傅及朱老师；　　给我鼓励、赞扬的热情的声音的老师们；　　抽出时间来听我课的老师们；　　……　　你们是俺心中最可爱的人！　　现在，我还想听到你们的声音……《香港，璀璨的明珠》教学反思4（580字）　　《香港，璀璨的明珠》是人教版小学语文三年级上册第六单元的一篇略读课文，分课文分别从香港的市场、美食、海洋公园和夜景具体介绍了香港的繁华和美丽，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”。

课文内容浅显，层次清晰，学生理解起来难度不大　　授课结束了，思考继续进行回顾《香港，璀璨的明珠》一课的教学，有以下几点所得：　　第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”教学导入尽管是整堂课的一个微小部分，仍需谨慎待之，因为它不仅仅是一门技术，更是一门艺术好的导语相当一把智慧的钥匙，开启孩子含苞未放的思维花朵，让它在和煦的春风中欣然绽放在本课教学导入中，我是这样设计的：“同学们，这几天我们一起去南海游览了富饶的西沙群岛，到北国去欣赏了美丽的小兴安岭，今天，老师想带大家去我们南海附近的香港去玩耍，大家想去吗？”当一对对小眼睛都聚精会神起来时，我知道孩子已经走到课文的身边来了，学习课文的兴趣已经被激起为了结合学生去过香港的经历和课前搜集的相关资料资料，我马上让大家自由说说自己知道的香港，于是，安静的课室开始有了交流，喜悦的火花开始跳跃，孩子们一张张兴奋的、蠢蠢欲动的小脸，荡漾着骄傲，充满着好奇课堂便按照设计的流程顺利进行着《香港，璀璨的明珠》教学反思5（3454字）　　教学目标　　一、知识与技能：　　1、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词　　2、理解课文内容，认识香港。

　　3、指导学生理解“璀璨的明珠”的含义　　二、过程与方法：在阅读中了解香港　　三、情感态度与价值观：激发学生热爱祖国，热爱香港　　教学重点、难点　　认识香港，指导学生理解“璀璨的明珠”的含义，激发学生热爱祖国，热爱香港　　课前准备　　一、预习：　　1、收集有关香港的资料　　2、通读全文，自学生字词，对字词、内容质疑　　二、有关香港回归片段的资料片　　课时计划：　　一课时　　教学过程　　一、情境导入　　1、板书课题，揭题激趣　　（1）齐读课题：关于香港你想知道什么？学生交流有关香港的资料　　（2）1997年在中国有一件特别振奋人心的大事，一件人们期盼已久的大事，是什么事呢？（出示课件1）　　（3）（出示课件2）学生观看有关香港回归的资料提出问题：那么香港到底是什么样的呢？这节课就让我们一起认识香港，了解香港　　二、初读感知　　1、自由读文，画出生字词，要求读音正确　　2、学习词语，积累运用：这篇课文有很多优美的词语，让我们一起来读一读课件出示词语）　　（1）齐读词语2）你喜欢哪一个词语？能说出它的意思吗？能结合生活实际用这个词说一句话吗？　　3、出示阅读要求：　　（1）用自己喜欢的方式读课文，可以大声读，小声读，默读，说说课文是从哪几个方面介绍香港的？　　（2）学生边说，教师边板书。

　　万国市场——（香港是个著名的港口，世界各地的商人都乐意来此做生意　　美食天堂——（在香港有各地的美食，让人大饱口福　　旅游胜地——（香港是个旅游胜地，有举世闻名的海洋公园　　灯的海洋——（晚上，香港成了灯的海洋，光的世界　　三、再读课文　　1、出示自学提示，让学生自由读　　2、指名回答：你喜欢哪一句或哪一方面？为什么喜欢？读给大家听一听　　（1）学生边读边评，读的怎样？（2）采用多种形式的读　　四、分析课文　　1、海洋公园：（1）为什么喜欢？（2）有感情地读给同学听，边听边评　　（3）看视频4）这么精彩的表演，谁还愿意读给同学们听？　　（5）多人读，说说这段话是围绕哪一句话写的？　　（6）小结：作者紧紧围绕这一句，从不同方面把海豚和海狮的精彩表演写的很具体其实我们生活中的一些方面就可以用这样的方法进行描述出示课件，让学生读——想——说给同桌听——再指名交流　　2、灯的海洋：（1）喜欢那一句？为什么？（2）谁还喜欢？合作读　　（3）教师引读：香港的夜景真美呀！的确是灯的海洋，光的世界让我们一起看一看香港的夜景（出示课件）　　3、自学“万国市场、美食天堂”这两个自然段　　4、香港这么迷人，你觉得香港像什么？（扣课题）　　5、齐读最后一个自然段。

　　五、拓展练习　　1、我们的家乡宁夏，有着“塞上江南”的美称，看课件　　2、你能仿照课文中自然段的写法，选择一个方面，用自己的话写一写吗？　　3、班级交流　　板书设计：　　24、香港，璀璨的明珠　　“万国市场”　　“美食天堂”　　旅游胜地　　夜景迷人　　教后反思：　　《语文课程标准》在“总目标”中特别强调了“在发展语言能力的同时，发展思维能力”　　为了让学练结合落在实处，教学中我紧紧抓住文本，潜心会文本，善用巧用文本中的每一个句段，把这些句段当作练习点，让学生在读中悟，在学中练，以此增强学生思维的灵活性和语言的准确性，激发学生学好语文的浓厚兴趣，不断提高语文能力这种学与练的巧妙结合，不仅更新了教学形式，而且拓展了教学内容，依据文本，活用文本，让语文课的味道更浓，让学生学起语。