小学语文新课标测试复习资料.doc

小学语文新课标测试复习资料1、 什么事语文素养？语文素养以语文知识为基础，语文能力、识字写字、阅读、习作、口语交际为核心，是语文能力和语文积累、文化底蕴、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和学习习惯的融合，这种素养不仅表现为有较强的阅读习作、口语交际能力，而且也表现为有较强的综合运用能力、在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力2、 什么是自主学习？自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式，倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯3、 什么是合作学习？合作学习是在学生独立读书独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作，通过学生间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处、共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神4、 语文课程的基本理念是什么？语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点一）全面提高学生的语文素养（二）把握语文教育的特点（三）积极提倡自主合作探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

5、 课程的性质和地位是什么？语文课程标准明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分课程标准对语文课程的定位可以概括为：两个基础一个重要语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位6、 为什么语文教育要重实践重体验？语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整为什么语文教育要重实践重体验？首先是由于语言运用往往因为约定成俗成而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的，从课本上和教教师那儿获得的只有比自然习得的更为集中和规范，并没有也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性，再者语文课程是应用型课程，应用要求实践，要求在实践中的体验和感悟7、 新课程要求老师角色怎么转变？新课程要求教师转换到位得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者激励者，师生构建民主平等和谐的对话关系，师生关系民主平等和谐是轻松自如地开展教学的保证，教学互动往往在民主平等和谐的对话氛围中实现。

教师不能高高在上，要降低自己的年龄身份，保持年轻的心态如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通尊重学生宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话，师生互相交流对话互助性强当然课堂教学贯彻多元评价人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养8、 口语交际教学应注意哪些问题？1、 激趣导入，创设民主和谐的交际氛围，2、创设情境，激发学生互相交际的动机3、双向互动，发展学生口语交际的能力，4、互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成9、 什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是途径，不是目的阅读教学应培养学生哪些能力？感受理解欣赏评价的能力10、 与以往的教学大纲比，新的语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求？写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，在写作教学中，应注重培养观察思考表现评价的能力，要求学生说真话实话心里话，不说假话空话套话激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文写作知识的教学力求精要实用应抓住取材构思起草加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

11、 语文综合实践能力有什么意义？语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡12、 三维目标的整合有哪些策略？1、 重视情感态度价值观的正确导向（1）明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣（2）要重视熏陶感染潜移默化，避免贴标签式的教育（3）教师努力提高自身的语文素养；2、关注学生的学习过程和学习方法（1）多给学生听说读写的实践机会（2）善于将课内学习引导课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做出安排做好引导（3）课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题13、 什么是课程资源？课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件14、 课程资源有哪些种类？一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源；一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类；一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源与网络资源三大类15、 新课程提倡怎样的学习方式？本次新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是对传统学习的挑战，也是一次革命自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和良好控制的学习方式，倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

合作学习是在学生独立读书独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作，通过学生间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处、共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情景，通过学生自主独立地发现问题，实践操作调查信息，搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程，探究重要的不是结果，而是探究过程的本身要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣16、 你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和假繁荣问题，主要表现在一下几方面：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做；第二，小组学习为小组交流，只讲不写；第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺；第四，不该分工的分了工；第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实；第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角；第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课；第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。

17、课程标准的设计思路是什么？（1）.课程目标九年一贯整体设计课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性 （2）.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标 （3）.阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展 （4）.课程标准的“实施建议”部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间18、小学语文新课程标准的总目标是什么？（1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣 2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法 4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法 5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文 6.学会汉语拼音能说普通话认识3500个左右常用汉字能正确工整地书写汉字，并有一定的速度 7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感学会运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界能借助工具书阅读浅易文言文九年课外阅读总量应在400万字以上 8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作 9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神 10.学会使用常用的语文工具书初步具备搜集和处理信息的能力 19、小学语文分为几个学段，分别是几年级？分为三个学段：第一学段（1—2年级），第二学段（3—4年级），第三学段（5—6年级）20、第一学段对识字写字的阶段目标是什么？（1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美 4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁 5.学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》 6.能借助汉语拼音认读汉字能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字21、第一学段阅读的阶段目标是什么？1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 3.学习默读，做到不出声，不指读 4.借助读物中的图画阅读 5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语 6.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流 7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美 8.认识课文中出现的常用标点符号在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气 9.积累自己喜欢的成语和格言警句背诵优秀诗文50篇(段)课外阅读总量不少于5万字。

10.喜爱图书，爱护图书 22、第一学段写话的阶段目标是什么？1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语 3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号 23、第一学段口语交际的阶段目标是什么？1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯 2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容 3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节 4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻 5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌 6.有表达的自信心积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见 24、第一学段综合性学习的阶段目标是什么？ 1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课。